詞匯教學(xué)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要，詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)英語的重點之一。然而由于英語是拼音文字，大部分單詞有很多搭配、一詞多義，這使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的最大困難表現(xiàn)在詞匯讀音、詞形記憶及詞匯運用上，這就是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的主要原因之一。筆者認(rèn)為教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及不同的心理個性來選擇不同的詞匯教學(xué)策略。

一、七年級詞匯教學(xué)方法——趣味多元化

七年級學(xué)生在音和形之間還沒有建立牢固的聯(lián)系，所以詞匯教學(xué)的重要一關(guān)應(yīng)與語言教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握拼讀規(guī)則，并能用有效的方法記住單詞。

1. 讀音記憶法

先讓學(xué)生認(rèn)讀字母名稱，再辨別出含有相同音素的字母，有意識地將輔音字母同元音音素組合，學(xué)習(xí)有規(guī)律的輔音字母的讀音。如m/em/， n/en/利用漢語拼音的正遷移，練習(xí)拼音（輔音與元音相拼）。接著讓學(xué)生朗讀（元輔）、（輔+元+輔）和（輔元）、（元+輔+e）字母組合及最基本的單詞。如學(xué)習(xí)字母a，可列出dad， sad， mad， bad/ name， game， same，讓學(xué)生拼讀。適當(dāng)集中練習(xí)，通過情景對話，讓學(xué)生自己歸納開、閉音節(jié)讀音規(guī)則，再以演繹的方式直接拼讀新詞，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言規(guī)則。

2. 形象記憶法

七年級學(xué)生年齡小、求知欲強、愛新奇、好模仿、善于形象記憶。抓住這些年齡和心理特征，教師要緊扣“興趣、情景、活動”三要素，所選擇的教學(xué)策略應(yīng)具備簡單、直觀、易于操作，與具體學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系密切，趣味性強等特點，并將策略滲透在學(xué)生所喜愛的活動中。如教學(xué)7A Unit 4有四個表示方位的介詞on， in， behind， under，我在黑板上畫了四幅簡圖，每幅圖都是一只蘋果和一個盒子，蘋果分別畫在盒子上、盒子里、盒子后、盒子下，學(xué)生一看，這四個介詞的含義和相互區(qū)別也就清清楚楚了。

二、八年級詞匯教學(xué)——活學(xué)活用

1. 通過上下文來呈現(xiàn)單詞

在講授新單詞時，教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境讓學(xué)生感受詞匯的用法，利用上下文教單詞。學(xué)習(xí)8B Unit 4 Reading 部分中experience一詞，可以用下面這段文字：Life in the mountain was a new experience for Yang Lei. The food was very simple—teachers ate porridge three times a day. Fortunately， Yang Lei’s parents agreed with her daughter’s decision. Her mother said： “Young people need to experience different things.”學(xué)生讀完后體會到第一個“experience”作可數(shù)名詞“經(jīng)歷”，而第二個“experience”是作動詞“體驗”的意思。接著，我提供一些話題讓學(xué)生討論：①What kind of volunteer work will you choose？②Why do you like your volunteer work？學(xué)生由理解上升到記憶，最后學(xué)會了應(yīng)用這個單詞。

2. 利用情景呈現(xiàn)單詞

例如教學(xué)buy，have，take表示“買”意思的用法時，把這些詞放在交際情景中呈現(xiàn)。

A： Hello！ Can I help you？

B： Yes， please. I want to buy a sweater for my daughter.

A： What about this one？

B： I have the same sweater as this one. I bought it from a big supermarket two months ago. I have had it for two months.

A： How about this yellow one？ This kind of sweater is in style.

B： OK. I’ll take it. How much is it？

A： Eighty yuan.

B： ……

3. 將單詞融入多種形式的訓(xùn)練中

教師可采用這些方法：復(fù)述課文，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯；通過閱讀記憶詞匯，選擇其中包括20個左右的核心詞匯閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，做完閱讀理解試題后，將那些核心詞匯找出來，仔細(xì)體會它們的意義和用法。

三、九年級詞匯教學(xué)方法——科學(xué)系統(tǒng)化

九年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，加上教材詞匯量也隨之增多，尤其出現(xiàn)了很多多音節(jié)的詞，學(xué)生無暇記憶單詞或讀不熟、記不住。因此，詞匯教學(xué)要遵循詞匯的認(rèn)知規(guī)律，就要向?qū)W生展示英語詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，化機械記憶為理解記憶。

1. 根據(jù)分“音節(jié)”拼讀進(jìn)行教學(xué)

九年級學(xué)生已掌握一定的詞匯量，運用分“音節(jié)”拼讀，即把一個單詞分成若干部分有間隙的讀出，能化繁為簡，化難為易。如九年級英語學(xué)習(xí)所遇到的一些長詞，像at-ten-tion， pro-nun-ci-a-tion， op-por-tu-ni-ty，pho-to-graph等，都可以運用劃分音節(jié)加以分解，使長詞化短，把已有的讀音和拼寫知識、技能、技巧立即遷移到新詞、長詞、難詞的讀音和拼寫之中去。這樣，既節(jié)省時間，又提高了效率。

2. 根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行教學(xué)

英語中很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。如：invent（v.）-inventor（n.）-invention（n.）。再如：當(dāng)學(xué)生了解im-，dis-等前綴表示“不”的意思后，再見到impossible， disappear， disagreement等就可以猜到這些詞的含義。

3. 幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

（1）詞性歸類，即按名詞、動詞、形容詞等將所學(xué)的單詞進(jìn)行分類。名詞又可按生活用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具等細(xì)分。（2）搭配歸類，即按單詞的固定搭配來記憶單詞。如和get搭配的短語動詞有：get up， get on， get off等。（3）相同用法歸類，如在動詞enjoy， finish， practice等詞后要用v.-ing形式。（4）一詞多義歸類。如take這個詞就具有多層意思，讓學(xué)生建立有關(guān)take的語義網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生將一目了然，并且留下深刻的印象。

責(zé)任編輯 魏文琦