山區(qū)學生學習英語的條件差，留守兒童的家庭教育嚴重缺失，加上現行英語教材內容多、難度大，有些老師教學理念落后，教法呆板，造成學生厭學、不能有效提高英語能力。國內外學者早就對“如何創(chuàng)造良好的英語教育環(huán)境”進行了大量的非智力因素方面的研究。使用激勵性教育可以給外語學習創(chuàng)造一個良好的支持性的學習環(huán)境。人在無激勵狀態(tài)下，只能發(fā)揮自身能力的10%-30%；在一定的物質激勵狀態(tài)下，能發(fā)揮自身能力的50%-80%；在適當的精神激勵下，能發(fā)揮自身能力的80%-100%，有時甚至超過100%。因此，開展激勵教育能把學生消極的接受型學習轉化為積極的自主型學習。

一、營造有實效的激勵課堂

1. 提高形象藝術，增加教師魅力，構建更加融洽的師生關系。事實表明，教師良好的形象和個性魅力，會收到“明星效應”，有效得到學生的喜愛，提高課堂教學的效果。老師一進教室，展現一個親切友好、光彩奪目的形象，原來在教室里消極等待上課的學生，就會像角落里的花朵突然得到和煦的陽光一樣，振奮起精神來，心里充滿了愉悅，一節(jié)課就在充滿期待中開始了。

2. 提高情感熏陶藝術，實行微笑教學。實踐證明，微笑教學能點燃學生的熱情、促進師生之間的和諧?！坝H其師信其道?！睂W生心里親近老師，才會心悅誠服地接受老師傳授的知識。例如，有的學生在回答問題時太緊張，一時不知怎么回答了，老師微笑地望著他，他會感受到老師的體諒和鼓勵，放松下來，有勇氣繼續(xù)思考和作答。

3. 增強語言感染力，多用語言鼓勵。課堂上用適當的語言來激勵學生，讓其獲得一種成功感。這是一種最直接有效的激勵方式。學生幫老師的忙，聽到老師說：“Thank you！ It is very nice of you.”他會很開心，自然的回答：“You are welcome！”這樣，在不知不覺中既練習了英語，又增進了師生之間的感情。學生回答問題后，教師要給予鼓勵性的評價：“Good！” “Well done.”學生遇到學習障礙時，教師要鼓勵他們：“Take it easy.”

4. 強化行為藝術影響，教師的行為激勵很重要。課堂上，教師一個滿意的手勢，一個親切的眼神，一個贊許的微笑，都會使學生感到教師的關心、賞識和鼓勵，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲和學習的信心。例如，叫學生回答問題，或者做黑板上的習題時，做一個很有禮貌的、很紳士的“請”的動作，學生就會很開心，并能感受到老師對他的尊重，更加積極的參與到教學活動中去。學生在課堂上表現得好，教師向他豎起大拇指，或者帶頭鼓掌，他就會感受到教師的贊賞，體驗到成功的喜悅。學生在學習的過程中遇到挫折，教師給他一個鼓勵的眼神可以撫慰他那年少著急的心，增強他繼續(xù)學習的勇氣。

5. 提高課堂組織藝術，引入科學有趣的學習競爭機制。要充分利用青少年好勝心強的這個特點，盡量創(chuàng)設競爭激勵的活動。引進有趣的、比賽加分的競爭方式，能刺激學生濃厚的學習興致。根據座位分幾個大組小組，組之間競爭，或組織男女生競爭等，比賽內容可以是回答問題、記單詞、做練習、朗讀、表演等。最后統(tǒng)計得分，優(yōu)勝者給予表揚和獎勵。實踐證明，這種把競爭和合作機制結合起來的形式能營造熱烈的課堂氣氛。也培養(yǎng)了學生的集體觀念和上進心。課堂上他們?yōu)榱私o自己的團隊加分，贏得競賽，就會專注于學習活動中，很努力的聽、讀、記、背老師傳授的知識，爭相舉手發(fā)言、回答問題，做題目和表演對話，遇到難題會自覺和團隊的成員研究和討論。這種鼓勵學生自主學習的教學方式，能有效引導學生發(fā)現語言的規(guī)律，掌握語言和知識技能。

二、注重形成性評價

根據《九年義務教育英語課程標準》：“在英語教學過中，應以形成性評價為主，強調學生在學習過程中的表現和成就，使評價在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心等方面起到積極的作用?！倍鳂I(yè)的評價就是一個重要的形成性的評價方式。

1. 作業(yè)的內容少而精，因才布置。這樣學生容易獲得學習的成功感和滿足感，否則，會打擊了學生學習的熱情。有的老師布置作業(yè)一刀切，只盯著成績好的學生，導致基礎差的學生感覺作業(yè)難度大，內容多，賠上很多休息的時間也無法完成作業(yè)，造成了身體、學習兩糟糕。第二天精神疲倦，無法集中精力聽課，做起作業(yè)就更難了。如此惡性循環(huán)，總在感受著學習的艱難和失敗，沒有機會享受到成功的滋味，深深的打擊了他們學習的熱情，學習成績下降，產生厭學，甚至產生離開學校的念頭，就造成了落后面越來越大，學生的流失人數多的局面。

2. 教師對作業(yè)批語的精心設計，可以發(fā)揮對學生學習的積極引導、鼓勵作用。作業(yè)的批語要體現老師對學生的關愛，應該是充滿感情的。如對完成作業(yè)出色的同學，要給予贊賞、肯定和鼓勵，除了寫“Good！” “Very good！” “Excellent！”等簡單的表示贊賞的詞語以外，還可以用 “Work hard， you will be better at English.”等更貼心的話語。對作業(yè)完成得不是很好的學生，教師也要盡量找出他的閃光點，以此來激勵他繼續(xù)學習的積極性和信心，可以贊他字寫得好，作業(yè)比上次好，如果下次復習的好些，進步會更快的等批語。例如：“Your handwriting is so beautiful.”每次都看到老師對自己的鼓勵的評語，就會感受到關注，做起作業(yè)也會更有動力和興趣。此外，教師還要重視作業(yè)的批語的連貫性，能收到更明顯的教學效果。教師通過作業(yè)批語，表達了對學生學習和情感的長期關注。學生做作業(yè)就不敢松懈了，作業(yè)認真了，準時交了，能獲得顯著的教學效果。

三、做到家校密切配合

家校配合，可以加強和鞏固激勵教育的完整性、有效性和長效性。良好的教育環(huán)境是要由多方面共同營造的。激勵教育需要社會和家庭的配合，才會讓學生時刻感受到激勵的力量，激發(fā)學習熱情，發(fā)掘出最大的學習潛能。

德國教育家第斯多恵說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！奔钚越逃且粋€系統(tǒng)的、長期的、高效的育人工程，它需要我們全社會共同認識到其重要性，改變教育弊端，才能形成一個培養(yǎng)人才的的良好機制和環(huán)境，更好完成發(fā)展青少年綜合的語言能力，發(fā)展心智、個性，發(fā)展健康的人格的過程。

責任編輯 魏文琦