建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革的不斷深入，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越復(fù)雜。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育技能急需調(diào)整重塑，開放的心態(tài)、不斷鉆研進(jìn)取的意識更需培養(yǎng)。目前不少學(xué)校都希望通過校本培訓(xùn)促使教師主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。我們通過調(diào)查分析，嘗試從教師的實際需求出發(fā)，以“按需施教、按需施講”的培訓(xùn)思想為指導(dǎo)， 以具體的教學(xué)實踐為落腳點，理論與實踐相結(jié)合，扎實有效地開展校本培訓(xùn)活動。

1. “觀課” 式培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)與借鑒中更新教育教學(xué)理念

我校組織教師觀摩全國、省、市青年教師閱讀課比賽，全國語文教師素養(yǎng)大賽，海珠區(qū)明珠杯、海教杯課堂教學(xué)比賽等，讓他們從中領(lǐng)略參賽者在課堂上的教學(xué)風(fēng)采。參賽教師扎實的文學(xué)功底，豐厚的文化底蘊，幽默的教學(xué)風(fēng)格，超強的課堂駕馭能力讓教師們折服，一個個精彩有趣的教學(xué)片斷令教師們回味?；匦：螅瑓⒓踊顒拥慕處熀腿＝處熞黄鸱窒硎痉墩n及專家專題講座的成果，組長引領(lǐng)教師尋找可借鑒之處，對于不足的地方探討可行的修改方案，通過評課促提高；通過上移植課挖掘自己的潛力，將外出學(xué)習(xí)的收獲、體會變?yōu)樽约撼砷L的基石。

2. “互動”式培訓(xùn)，在分享中提高理論水平與專業(yè)素養(yǎng)

閱讀專業(yè)理論可以使教師在理論中充盈自己，閱讀中外名著可以使教師在和名家的對話中升華自己。培訓(xùn)組組長定期推薦、閱讀教學(xué)教育書籍與相關(guān)文章，并發(fā)動每位教師通過各種渠道尋找資料；教師把收集的資料加以整理，建立個人資料庫；結(jié)合每學(xué)期的“好書交流會”與其他教師分享學(xué)習(xí)心得。小組學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)活動，改變了過去培訓(xùn)工作由組長一包到底的格局，激活了教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，切實提高了教師自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3. “沙龍”式培訓(xùn)，在研討交流中解決教學(xué)困惑

每學(xué)期開展的骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流會，給青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗；經(jīng)常邀請科研專家、市區(qū)教研員、特級教師、名教師做專題講座，讓教師集中參加，認(rèn)真聆聽并開展座談式、互動式和點評式研討。教師們積極參與討論，交流學(xué)習(xí)心得，探究熱點問題，大膽發(fā)表自己的見解。智慧的交流、思想的碰撞，都是參與教師學(xué)習(xí)和提高的機會。形式多樣的研討實現(xiàn)了同伴互助，加快了教師自身綜合素質(zhì)的提高。

4. “做課”式培訓(xùn)，在“青藍(lán)互助”活動中成長

以前，教師上一節(jié)公開課，從備課、試教到公開教學(xué)都是一人獨立完成，壓力大，自身的提高也不明顯。“青藍(lán)互助”活動改變了傳統(tǒng)公開課教學(xué)模式，青年教師與骨干教師齊上同一課。教師們先獨自認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；組內(nèi)教師聽試教后研討，交流反思，“師徒”二人再互相學(xué)習(xí)，改善設(shè)計中的不足，修改教案進(jìn)行二度設(shè)計；然后在科組中說課，集體評議后，再反思，三度設(shè)計后再次上課、反思教學(xué)。教師們通過幾輪的教學(xué)嘗試與研究，在不斷的開課、聽課和評課的過程中，專業(yè)水平都有了提高。這樣的同課異構(gòu)活動，能引導(dǎo)青年教師通過對教學(xué)策略和組織形式的不同演繹，研討教學(xué)中存在的困惑、問題及目標(biāo)的價值取向；能使教師們在觀念的碰撞和多元思維的融合過程中拓展思路、提升專業(yè)水平；也能使骨干教師打破封閉，成為既能教學(xué)，又能教研的學(xué)科帶頭人。

5. “個性”式培訓(xùn)，在追求中實現(xiàn)自我價值

學(xué)校管理的中心不是依據(jù)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在各自的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識自己，找準(zhǔn)位置，實現(xiàn)人生價值。“個性”式培訓(xùn)能引導(dǎo)教師們遵循“最近發(fā)展模式”的原則，設(shè)計個人成長計劃。在規(guī)劃中，教師進(jìn)行自我剖析，然后確定發(fā)展目標(biāo)和目標(biāo)實施方案。教研組根據(jù)教師的個人發(fā)展規(guī)劃為不同的教師設(shè)計不同的挑戰(zhàn)任務(wù)，使教師找到適合自己的位置，做適合自己的工作，實現(xiàn)自己的人生價值。其次，通過組織特級教師、名教師、骨干教師成長交流會，營造積極進(jìn)取的氛圍。通過開展辯論比賽、課堂教學(xué)比賽、板書設(shè)計比賽和朗讀比賽等讓教師盡顯風(fēng)采，發(fā)掘自身潛力，從而促使他們樹立教育理想，形成教育愿景，成為勇于探索、勇于挑戰(zhàn)自我、有實力的新型教師。

責(zé)任編輯 錢昭君