國(guó)外作文命題，與我國(guó)中考寫作命題有著很大的差異。國(guó)外寫作命題的特點(diǎn)，并與我國(guó)寫作命題進(jìn)行比較，可以得到一些啟示和思考，對(duì)于改進(jìn)我國(guó)中考寫作命題，有著重要的借鑒意義。

一、國(guó)外作文命題的啟示

（一）關(guān)于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

美國(guó)的作文試題，非常注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如“當(dāng)你乘坐的輪船沉了，漂流到一個(gè)荒島上，你將怎樣生活”“評(píng)論想象中的一場(chǎng)音樂會(huì)”等，這種試題，因?yàn)閷懽鲀?nèi)容是學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)的，可以任意發(fā)揮想象，學(xué)生的思想很自由，不受約束，容易激發(fā)創(chuàng)造力。

美國(guó)作文教學(xué)專家希爾里奇曾設(shè)計(jì)一類稱為“故事開端”的作文：

——設(shè)想你正在一家糖果店（或者是展覽館、玩具工廠等），用五要素即5W[who（何人）、what（何為）、when（何時(shí)）、where（何地）、why（何故）]講述你的故事。

——從另外的角度看待世界：一條魚會(huì)怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動(dòng)？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？

——如果讓你做一天校長(zhǎng)（教師、父母、總統(tǒng)等等），你將做什么？

——如果有一整天時(shí)間做你喜歡的事，你將做什么？怎么做？

——如果你能讓世界（或者你的城市、學(xué)校）發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這樣做是有必要的？

這些看起來(lái)不像作文題目，只是一些寫作提示，但是卻很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生的創(chuàng)造靈感和表達(dá)欲望。

再來(lái)看我國(guó)的作文題目：“力量”“心中的風(fēng)景”“我們的心近了”“心海里的那朵浪花”“挺胸”“深深的腳印”等等，諸如此類的作文試題，關(guān)注的主要是學(xué)生的感性思維，寫作要求以個(gè)人感受和親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，注重真情實(shí)感的表達(dá)。

可以看出，國(guó)外的作文題目往往很大、很寬泛。我國(guó)的作文題目往往比較小，很具體。國(guó)外的作文試題，把是不是具有批判性思維作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，重視理性思維，關(guān)注學(xué)生的思辨能力。我國(guó)作文試題，把是否表達(dá)真情實(shí)感作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，注重感性思維，關(guān)注作文表達(dá)的意義或主題，在題目的限定下，學(xué)生的應(yīng)試作文往往沒有自主權(quán)，難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這在一定程度上，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）關(guān)于寫作范圍的確定

美國(guó)中學(xué)生寫作范圍相當(dāng)廣泛，小到描寫個(gè)人的經(jīng)歷和感受，如“當(dāng)我迷路時(shí)”“我第一次受到威脅”“我做過(guò)的最艱苦的事情”等，大到站位于國(guó)際視野思考和分析問(wèn)題，如“中國(guó)的昨天和今天”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么”“如何改進(jìn)種族關(guān)系”。還有一些題目，寫作內(nèi)容來(lái)自于日常生活，如“為什么肥皂劇那么流行？”“與兄弟姐妹相處的技巧”“為何周末應(yīng)該更長(zhǎng)些”“和一個(gè)小偷的遭遇戰(zhàn)”“一座鬧鬼的房子”等等?；蛘邚纳钪械囊恍┦挛锘颥F(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；或者讓學(xué)生記敘生活中的經(jīng)歷，寫作范圍涉及生活中的方方面面。還有下面的題目：

（1）人類會(huì)犯錯(cuò)誤，但是他們也有偉大的瞬間，我認(rèn)為，其中一個(gè)偉大的瞬間就是……

要求：舉例完成這段論述，例子可以來(lái)源于文學(xué)、歷史、時(shí)事或自己的親身經(jīng)歷

據(jù)此，寫一篇結(jié)構(gòu)清晰的短文，文章中你需要解釋為什么你認(rèn)為那一瞬間是最偉大的。

（2）如果一本書、一部電影或是音樂唱片牽涉到某些社會(huì)成員私人的、不愿公開的信息，它是否還能夠放入公共圖書館？

要求：你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你的立場(chǎng)是什么？寫一篇短文，用合理的解釋和來(lái)自你以往的理論學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、觀察以及親身經(jīng)歷中的例子證明你的立場(chǎng)；為了凸顯你的立場(chǎng)，你也可以考慮關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的這種辦法或是相反的觀點(diǎn)。

關(guān)于“人類的偉大瞬間”的寫作，內(nèi)容涉及“文學(xué)、歷史、時(shí)事或自己的親身經(jīng)歷”等諸多方面，寫作范圍非常廣泛。第二個(gè)作文題，設(shè)置了一個(gè)情境，寫好這樣的作文，涉及法律、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，需要學(xué)生先去查找資料，在占有一定資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，作出判斷。

從國(guó)外作文命題與我國(guó)作文命題的比較中可以看出，國(guó)外的作文命題關(guān)注學(xué)生與社會(huì)、生活的溝通，具有實(shí)踐性、趣味性，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；我國(guó)的作文命題一般在課堂上或考場(chǎng)上，關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷的生活和感受體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。

二、關(guān)于我國(guó)中考寫作試題命制的構(gòu)想

中考寫作的效果和質(zhì)量一方面在于學(xué)生平時(shí)的積累，另一方面，能否真實(shí)檢測(cè)所有學(xué)生的寫作水平，很大程度上受到作文試題的形式和內(nèi)容的影響。

（一）測(cè)試目的應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

盡管新課標(biāo)中已經(jīng)關(guān)注了有創(chuàng)意的表達(dá)、關(guān)注學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，但是，在題目的限制下，又有多少學(xué)生的情感是真實(shí)的呢？在近年來(lái)的中考閱卷中，我們常?？吹揭恍?yīng)考作文為了取得高分，滿篇虛假感情，為了情節(jié)感人甚至不惜虛構(gòu)自己家庭的悲劇、親人的離世。丁衛(wèi)軍在《警惕：作文正走向浮華》一文中曾摘錄了一篇學(xué)生作文《聆聽一個(gè)千年王朝》，就很有代表性，文章很有文采，大量引用古詩(shī)文，卻不知所云。這類作文，在中考作文中很常見。

作文教學(xué)的目的，不是培養(yǎng)作家，而是使他們走上工作崗位之后能夠在生活和工作中很好地運(yùn)用語(yǔ)文，在與人溝通和交往時(shí)自如地表達(dá)思想和情感，在撰寫各種文字稿件的時(shí)候能夠貼切、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心的思想、情感，與人溝通。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)作文最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看表達(dá)是否恰當(dāng)，這里的恰當(dāng)應(yīng)該包括情感的真實(shí)、不造作，思維的獨(dú)立性、不入云亦云，也就是課標(biāo)中要求的“表達(dá)真情實(shí)感”“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。

按理說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不高，可是，為什么學(xué)生都害怕寫作文呢？考場(chǎng)作文為什么經(jīng)常出現(xiàn)套作、宿構(gòu)現(xiàn)象呢？

這里面有作文教學(xué)方面的問(wèn)題，也有作文試題命制方面的問(wèn)題。從作文命題的角度來(lái)看，主要是命題者關(guān)注試題本身的藝術(shù)性，忽略試題內(nèi)容的科學(xué)性。

“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”（廣東深圳2009年試題），這個(gè)題目，關(guān)注了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，在方向上是對(duì)的，但是，學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)自我”已經(jīng)不易，題目要求寫出在“剎那間”的自我發(fā)現(xiàn)，更是難上加難。當(dāng)文題本身不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，不能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作欲望的時(shí)候，在有限的時(shí)間內(nèi)，他們只好胡編亂造，寫出自己沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，情感的真實(shí)性就很難說(shuō)了。

“在我的世界里，一切都很美好”、“——太棒了”，這類表達(dá)強(qiáng)烈贊美或濃烈情感的作文題目，很容易讓學(xué)生寫出套話、假話來(lái)，他們自己都不感動(dòng)，又怎么能打動(dòng)別人呢？

從馮述田、黃怡等人關(guān)于中考閱卷的報(bào)告中可以看到，學(xué)生作文中一些現(xiàn)象令人擔(dān)憂：選材范圍比較窄，大多局限于學(xué)校和家庭，材料雷同，內(nèi)容陳舊；思想幼稚，主旨不明確，追求形式、內(nèi)容空洞；情感虛假，矯情；構(gòu)思混亂，偏離題意等。

由此，不能不引起我們的思考：中考寫作試題的測(cè)試目的是什么？應(yīng)該是考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，也就是考查到初中畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的寫作水平實(shí)際所達(dá)到的程度，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備了什么樣的基礎(chǔ)。因此，寫作試題的命制，應(yīng)該著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然，這里還涉及寫作教學(xué)中的指導(dǎo)和訓(xùn)練等問(wèn)題，不是在這里所能言盡的。

（二）關(guān)于測(cè)試內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的生活

從寫作心理來(lái)看，學(xué)生對(duì)于熟悉的、感興趣的題目往往更愿意寫，也容易發(fā)揮出寫作水平。相對(duì)來(lái)講，對(duì)于不熟悉的、不感興趣的題目往往不愿意寫，并且難以正常發(fā)揮出寫作水平。因此，寫作試題的命制必須充分考慮學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為命題，貼近學(xué)生生活。命題者有必要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感以及他們的心理特征，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，熟悉他們的所思所想，站在學(xué)生的角度而不是站在命題者的角度去命題。

從歷年中考作文試題來(lái)看，我國(guó)寫作試題對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，一般體現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，提倡表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。這與我國(guó)課標(biāo)的要求是相一致的。由于課標(biāo)關(guān)于初中寫作內(nèi)容的限定，使得我國(guó)的中考寫作試題不可能跳出課標(biāo)的要求去讓學(xué)生寫諸如“中國(guó)的昨天和今天”“一次太空之旅”這類宏大的題目。

由此可見，中考寫作試題變革的前提是課標(biāo)的修訂，涉及教育觀念、教育體制以及考試制度的變革，不是本文有限篇幅所能盡述的，也不是僅僅靠語(yǔ)文教育研究所解決的，但是我們可以通過(guò)對(duì)中考命題的研究和探索為考試評(píng)價(jià)的改革提供一點(diǎn)參考。

（三）關(guān)于測(cè)試要求，應(yīng)把握適度的寫字量

課標(biāo)中對(duì)于第四學(xué)段寫作的字?jǐn)?shù)要求是：“45分鐘完成不少于500字的習(xí)作?！敝锌颊Z(yǔ)文考試時(shí)間多數(shù)為120分鐘，按照45分鐘完成500字的作文要求，加上審題、構(gòu)思時(shí)間，寫作時(shí)間用50分鐘應(yīng)該是符合課標(biāo)要求的。

可是從對(duì)2005-2009年30個(gè)省市的225道寫作試題書寫量的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，五年以來(lái)中考寫作試題書寫量要求在600字以上的分別為70%、82%、64%、59%和58%，盡管呈下降趨勢(shì)，仍然占大多數(shù)。過(guò)多的字?jǐn)?shù)要求，容易讓學(xué)生望而卻步，在心理上產(chǎn)生畏懼感。事實(shí)上，降低寫字量的要求并不影響對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的選拔，學(xué)生可以在同樣的時(shí)間內(nèi)更從容的審題、構(gòu)思、立意、謀篇布局，寫作需要靈感、需要輕松的心情，在適度緊張和時(shí)間充裕的情況下，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的寫作水平，使不同層次的學(xué)生都能較好地發(fā)揮正常的寫作水平，優(yōu)者更優(yōu)。