[摘 要]班報(bào)作為班級(jí)文化宣傳的小園地，為學(xué)生展示習(xí)作提供了一片新天地，為增進(jìn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)間的交流架設(shè)了一座橋梁，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力搭建了一個(gè)平臺(tái)，從而讓學(xué)生享受快樂，體驗(yàn)成功，鍛煉能力。班報(bào)記錄著孩子多彩的童年生活和成長(zhǎng)軌跡；它誘發(fā)學(xué)生文思汩汩如泉，情愫真摯感人；它給了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一方天地。

[關(guān)鍵詞]班報(bào)；展示習(xí)作；實(shí)踐平臺(tái)

[作者簡(jiǎn)介]羅曉萍（1970-），女，江西吉安人，吉安師范附屬小學(xué)，小學(xué)特高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

班報(bào)是班級(jí)文化的一道獨(dú)特風(fēng)景，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一方新天地。學(xué)生在這片園地里“我手寫我心”，收獲了一個(gè)精彩的童年。

一、激發(fā)學(xué)生寫作熱情

作文是小學(xué)語(yǔ)文的半壁江山，然而不少學(xué)生“畏作文如虎”。如何讓學(xué)生由“怕寫”變“樂寫”呢？前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。班報(bào)具有廣泛性和實(shí)用性，能激起全班學(xué)生積極參與辦報(bào)的濃厚興趣，它有利于吊起學(xué)生主動(dòng)寫作的“胃口”。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生：只要你們敢寫、愿寫、樂寫，你們的文章就一定能上報(bào)。快快投稿吧！每個(gè)學(xué)生都渴望成功，所以一聽說自己的文章能上報(bào)“發(fā)表”，他們的習(xí)作熱情自然高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地記日記、寫小練筆、編童話、抒感想……每一期班報(bào)對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)與促進(jìn)：“發(fā)表”了文章的學(xué)生喜悅、自豪之情溢于言表；而文章未上報(bào)紙的學(xué)生則流露出羨慕與不服，期待著在下期的班報(bào)中自己的文章能“閃亮登場(chǎng)”。這樣，全班學(xué)生通過班報(bào)這個(gè)平臺(tái)，激發(fā)了聽、說、讀、思、寫的熱情。

二、架起家校溝通的橋梁

人人是辦報(bào)者又是讀報(bào)者，所以班報(bào)搭建起了全班學(xué)生交流的橋梁。孩子們雖然在同一個(gè)校園的同一個(gè)班級(jí)，但習(xí)作選材角度、寫法卻因人而異。在編班報(bào)、讀班報(bào)中，孩子們不僅互相啟發(fā)、互相借鑒，而且能增進(jìn)彼此的友誼。

教育是個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過程，學(xué)校與家庭相互合作才能塑造孩子健康的人格。孩子進(jìn)入高年級(jí)，許多家長(zhǎng)反映孩子叛逆、愛頂撞。家長(zhǎng)是班報(bào)的忠實(shí)讀者，利用班報(bào)這一媒介可架設(shè)起家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁。家長(zhǎng)會(huì)即將來臨，教師提議學(xué)生出一期“花季心語(yǔ)”專刊，可自由吐露心聲。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們手捧班報(bào)百感交集。有一學(xué)生的媽媽激動(dòng)地說：“班報(bào)拉近了我和孩子的距離，讓我們更全面地了解孩子，還給我們家庭教育以指導(dǎo)?！绷硪晃粚W(xué)生的爸爸感慨道：“一直以來，我總是責(zé)怪孩子迷戀課外書，不務(wù)正業(yè)，今天讀著兒子寫的《爸爸，我多想》，我驚喜地發(fā)現(xiàn)兒子不僅文章寫得洋洋灑灑，真摯感人，而且他善解人意，一直在包容我的粗暴、武斷呀！感謝班報(bào)！”顯然，班報(bào)的“花季心語(yǔ)”已觸動(dòng)家長(zhǎng)的心靈，使“心靈對(duì)話”真正如甘霖悄無聲息地滋潤(rùn)著兩代人的心。

三、搭建鍛煉學(xué)生能力的平臺(tái)

班報(bào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由展示自我的習(xí)作園地，要想自己的文章吸引同伴的“眼球”，學(xué)生自然鉚足了勁，在“求新”“求真”“求好”上下功夫。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！睂W(xué)生為了攝取習(xí)作的“源頭活水”，為了抒發(fā)真情實(shí)感，他們積極主動(dòng)地參加各種實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)，“以身體之，以心驗(yàn)之”。實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。

讓學(xué)生編輯班報(bào)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” “努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課程”的一個(gè)有益探索，也為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉提高的平臺(tái)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從班報(bào)主題的確定到選稿、編輯文字，再到挑選圖片，大家分工合作，不會(huì)的就學(xué)，不懂的就問。一次孩子針對(duì)班級(jí)開展的讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一期以“我愛讀書”為主題的?？?，上面有精彩紛呈的讀書感悟，也有啼笑皆非的讀書故事，還有對(duì)書中人物的獨(dú)到評(píng)價(jià)……題材多樣，圖文并茂。一期期班報(bào)見證了孩子們的成長(zhǎng)。

四、體驗(yàn)成功的園地

心理學(xué)家蓋茲曾說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。”班報(bào)為每一個(gè)學(xué)生提供了“發(fā)表”文字的機(jī)遇。學(xué)生看到自己的文字變成了班報(bào)上的鉛字，成功的喜悅使學(xué)生如沐春風(fēng)，心中鼓起的信心之帆讓他們的習(xí)作熱情空前高漲。他們興趣盎然地在班報(bào)上耕耘，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、獨(dú)特的感悟在筆端自由流淌，字里行間躍動(dòng)著美妙的童年音符。就連昔日那個(gè)“談作文色變”的毛頭小男生也能文從字順地寫下玩耍時(shí)的雀躍，讀書后的感動(dòng)，班報(bào)真正成了學(xué)生收獲成功、體驗(yàn)快樂的園地。如此良性循環(huán)，學(xué)生習(xí)作變得快樂而輕松。

責(zé)任編輯 沁 硯