[摘 要]班主任工作是塑造學(xué)生美好心靈的工作，教育過程是師生共用活動的過程，美好的靈魂只有用美的心靈去塑造。所以說，班主任在教育工作中應(yīng)采取情感教育，進行師生情感交流，以便達到教育之目的。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；情感教育；塑造心靈

[作者簡介]王顯慧（1975-），男，江西信豐人，贛州市第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)班主任工作與中學(xué)英語教學(xué)。

一、樹立美的形象，發(fā)揮感染作用

前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫曾說過：“對于新生來說，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美麗的化身和可資仿效的榜樣。然而，決定著兒童對教師的進一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。”班主任在教育工作中不僅要“言傳”，更重要的是“身教”。班主任要贏得學(xué)生的好感，首先要樹立美的形象，用自己良好的個性、優(yōu)良的品德、端正的言行去影響學(xué)生，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。班主任在學(xué)生中的形象應(yīng)該是誠實、勤奮、負責(zé)，待人和藹可親，謙遜有禮，為人樂觀活潑，富有強烈的創(chuàng)新意識和進取精神。此外，擁有淵博的知識，掌握學(xué)科發(fā)展新動態(tài)、新成果，授課時能觸類旁通，對本專業(yè)有精深獨到的見解，在學(xué)生中也能樹立美的形象。教師為了上好每一節(jié)課，必須查閱大量資料，充實教學(xué)內(nèi)容，認真鉆研教材、熟悉教材，能基本上做到離開教案，按新課程教材上課，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬佩、羨慕、贊揚的情感，從而不斷增強班務(wù)工作、教學(xué)工作的說服力、感染力。

二、創(chuàng)造各種條件，促進師生情感交流

情感交流是師生雙方共同活動的過程，它包括給予和接受兩個方面，只有有了給予，才能接受。班主任只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬。班主任要利用各種機會去關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生，對學(xué)生傾注全身心的愛。例如，當(dāng)班主任和學(xué)生相遇時，用溫馨的微笑、慈愛的目光主動與學(xué)生打招呼；當(dāng)學(xué)生生病時，班主任主動拿出自己的錢帶他去醫(yī)院診治；當(dāng)學(xué)生在某次考試失利時，班主任鼓勵他，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心和決心；當(dāng)學(xué)生自以為在家庭中得不到愛時，班主任要去與家長溝通，共同去關(guān)愛他……所有這些都能直接打動學(xué)生的心靈。另外，班主任要創(chuàng)造各種條件和學(xué)生交流感情，可以經(jīng)常找學(xué)生談心，以尊重人、理解人、關(guān)愛人的態(tài)度去和學(xué)生促膝談心，用滿腔師生愛溫暖學(xué)生的心，使他認為你就是他的親人，他的一切都與你血肉相聯(lián)，休戚與共，從而贏得學(xué)生的心。這樣，學(xué)生會處于一種不設(shè)防線的心理狀態(tài)，暢所欲言，心情愉快地向班主任傾訴一切。及時了解學(xué)生的思想、心理動態(tài)，對他們加以教育引導(dǎo)。同時，還可以舉辦各種有益于學(xué)生身心健康的活動，如春游、野炊、晚會、文藝活動等，增加班主任與學(xué)生親密接觸的機會。通過這些活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、開發(fā)智力，更重要的是可以在師生共同玩耍中消除心理障礙，達到交流情感、融洽師生關(guān)系的目的。

三、建設(shè)好班集體，實施情感熏陶

故曰：親其師，信其道。學(xué)生在一個和睦、歡樂、融洽的班集體中學(xué)習(xí)與生活，他們會感到自己好像生活在一個溫暖的大家庭中。通過班集體的情感熏陶，可以激發(fā)學(xué)生的上進心，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。要培養(yǎng)一個團結(jié)上向的班集體，關(guān)鍵要民主、公正、科學(xué)地對待學(xué)生，對所有的學(xué)生都一樣的耐心，一樣的誠懇，一樣的熱情，這樣才能增強班集體的凝聚力。擔(dān)任一個班的班主任，應(yīng)該要求學(xué)生為建設(shè)好班級提一些建議，每人寫一篇《我為建設(shè)班集體進一言》，或者寫一篇《假如我是XX班的班主任》，班級各種計劃的制訂，各項活動的開展，都必須有學(xué)生的參與，使每個學(xué)生處處感到自己是班級的主人。通過召開主題班會，開展“心中的他人”等活動號召同學(xué)之間互相體諒。曾經(jīng)有個學(xué)生，父親早已病逝，哥哥車禍身亡，母親又臥病在床。在這一連串的打擊下，她打算棄學(xué)回家，全班學(xué)生知道后，紛紛掏出自己的零用錢，捐給那位屢受打擊的學(xué)生，當(dāng)然，作為班主任應(yīng)該帶頭捐款并鼓勵、關(guān)心該學(xué)生，讓她感受到班級的溫暖。在一個人與人之間相互理解、互相信任、充滿著友愛的班集體中，良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)會自然而然形成，這樣的班集體也必然是一個團結(jié)向上、健康和諧的班集體。

責(zé)任編輯 沁 硯