[摘 要]在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特征，注重學(xué)生的興趣，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活情趣化的方式，將抽象的數(shù)學(xué)融于學(xué)生的生活實(shí)際，以期達(dá)到數(shù)學(xué)即是生活，熱愛(ài)生活即實(shí)現(xiàn)了熱愛(ài)數(shù)學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；語(yǔ)言；情趣

[作者簡(jiǎn)介]胡春燕（1965-），女，江西九江人，修水縣教育局，小教高級(jí)教師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。

一、教師上課的語(yǔ)言運(yùn)用要生活情趣化

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔、美好的語(yǔ)言，卻也是最抽象、最枯燥的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)恰恰是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師，教出來(lái)的學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度千差萬(wàn)別。這就要求教師有高超的駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理傾向等關(guān)鍵要素，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生活情趣化，化抽象為現(xiàn)實(shí)，化枯燥為有趣。如在“0的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)獎(jiǎng)給認(rèn)真學(xué)習(xí)的小明?！闭f(shuō)的同時(shí)從盤(pán)子里拿了一個(gè)蘋(píng)果給小明，并讓同學(xué)們觀察盤(pán)子中的變化，問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示？”學(xué)生回答：“可以用1表示?！苯處煟骸斑@最后一個(gè)蘋(píng)果我要獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的小芳?！睂⑻O(píng)果給了小芳后，教師舉著空盤(pán)子繼續(xù)問(wèn)：“這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？” 趁學(xué)生被問(wèn)住、渴望知道真相的時(shí)機(jī)，教師再講述古人結(jié)繩計(jì)數(shù)的故事，沒(méi)有獲取獵物，不結(jié)繩，表示0個(gè)。在黑板上板書(shū)“0”并教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。如此，學(xué)生便獲取了知識(shí)，并感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

二、教師上課的教學(xué)內(nèi)容要生活情趣化

當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)愈接近時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的自覺(jué)性程度也就愈高。這就要求教師不能僅僅充當(dāng)授課內(nèi)容的講解師，而更應(yīng)該把自己打造成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)一些關(guān)于學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，貫穿于課堂中。讓學(xué)生在熟知的生活情景里感知數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)，并愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的各式各樣的鐘表帶到學(xué)校來(lái)，讓他們到講臺(tái)前盡情地展示和辨認(rèn)時(shí)間。不管是小熊鬧鐘，還是蝴蝶電子表，它們只是外形上有所不同，其作用都是用來(lái)記時(shí)的，而且，同一時(shí)刻，所有的鐘表上的時(shí)間都應(yīng)該是一致的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教師布置的課后作業(yè)要生活情趣化

課后作業(yè)是教材的延伸，是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。不當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而怕學(xué)、厭學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必然會(huì)注重鉆研并把握數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在充分挖掘數(shù)學(xué)課本的智力因素的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景，充分選用和設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，使數(shù)學(xué)課的課后作業(yè)量小而質(zhì)高，具有“真實(shí)生活性”“智力趣味性”“開(kāi)放開(kāi)拓性”“思維創(chuàng)設(shè)性”和“靈活多樣性”。如在學(xué)完“認(rèn)識(shí)圖形”后，教師就可以安排如下家庭作業(yè)：請(qǐng)用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一幅你心中最喜歡的圖畫(huà)。這樣的家庭作業(yè)會(huì)深受學(xué)生的歡迎，他們的積極性也能提高。經(jīng)過(guò)他們的描繪，一幅幅用三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等組成的充滿創(chuàng)意的圖畫(huà)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。他們還會(huì)涂上顏色，并且自主命名，比如“我家門(mén)前的風(fēng)景” “操場(chǎng)上” “機(jī)械狗狗” “我在未來(lái)”……教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將這些圖畫(huà)作業(yè)做成一到若干個(gè)專(zhuān)欄，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

四、數(shù)學(xué)理論的回歸應(yīng)用要生活情趣化

數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)源自生活，是人們?yōu)榱私鉀Q生活中遇到的問(wèn)題，在千百年中通過(guò)摸索不斷發(fā)展起來(lái)的一門(mén)獨(dú)立的理論學(xué)科。數(shù)學(xué)理論也必將服務(wù)于人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活。教師在教會(huì)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，不能只是停留在紙筆上，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論和方法應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去，教會(huì)他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去研究并解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生有一種親歷的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。如在學(xué)完“乘法口訣”后，教師可指導(dǎo)學(xué)生去數(shù)一數(shù)教室里的課桌：5列，每列6排，是不是共30張課桌？符不符合乘法口訣？又如學(xué)習(xí)了“人民幣”之后，可以與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，由家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入超市，指導(dǎo)孩子購(gòu)物等。

責(zé)任編輯 滿令怡