[摘 要]任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)法

[作者簡(jiǎn)介]洪瑜婷（1986-），女，江西南昌人，南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法所傳達(dá)的理念是：語言是用來表達(dá)思想、交流情感、解決問題的工具，語言學(xué)習(xí)依靠的是語言的使用，而不是通過以形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)到的。筆者以PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)“What’s your favourite food”一課為例進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)的思考與設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在總體目標(biāo)設(shè)置上，重點(diǎn)突出“語言運(yùn)用”（lanuage use）理念，并以學(xué)生“能做某事”為描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

二、目標(biāo)的設(shè)定

1.能力目標(biāo) ：運(yùn)用“What would you like？”詢問別人想要的食物，并能夠用“I’d like...”回答自己想要的食物。在課堂交際中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，在口語交流中培養(yǎng)學(xué)生合作精神。2.知識(shí)目標(biāo)：語音：Aa：cabbage，Ee：eggplant，Oo：potato，tomato，tofu，Ii：fish，favourite；詞匯：potato，tomato，eggplant，fish，green，beans，tofu， pork；3.情感目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。b.了解中國(guó)表示美好愿望的美食，開拓學(xué)生的視野。c.學(xué)會(huì)注意飲食健康。教學(xué)的重點(diǎn)是掌握有關(guān)食物的單詞：tomato，potato，eggplant， fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage。能夠運(yùn)用句型：“What would you like for lunch？”“I’d like...”來進(jìn)行提問并回答。難點(diǎn)是本課詞匯量大，教師需努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并教給學(xué)生一些巧記單詞的方法。d.語言的實(shí)際運(yùn)用，本課時(shí)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況使用多樣化的表達(dá)方式完成任務(wù)。

三、對(duì)學(xué)生的分析思考

學(xué)生已掌握的有關(guān)的食物單詞：tomato，potato，fish。學(xué)生已學(xué)掌握的與食物有關(guān)的語言：What would you like for lunch？ I’d like...What’s this？This is...What color is it？It’s...

四、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考與設(shè)計(jì)

任務(wù)教學(xué)法認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循任務(wù)梯度原則。學(xué)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)遵循從簡(jiǎn)入繁、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)的原則，從簡(jiǎn)短、淺顯的任務(wù)逐漸上升至較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的任務(wù)，甚至從任務(wù)逐漸延伸到項(xiàng)目?；诖耍P者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。

任務(wù)一：逛超市。難度：易。

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是用于導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。教師事先準(zhǔn)備拍攝一個(gè)自己逛超市的VCR，包括要拍攝已學(xué)過的和要學(xué)的食物以及與店員交談選擇食物的對(duì)話。通過讓學(xué)生觀看VCR，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生仿佛身臨其境，使其更有效地學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞與句型。

任務(wù)二：今天我當(dāng)家。難度：適中。

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是鞏固和練習(xí)有關(guān)食物的單詞tomato，potato，eggplant，fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage和句型“What would you like for lunch？ I’d like...”筆者事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備一個(gè)籃子和一些相關(guān)的食物，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張白紙和一套相關(guān)食物的卡片。學(xué)生先自己在紙上擬訂一個(gè)自己今天中午想吃的食物菜單，然后從一套食物卡片中找出自己想要的食物，最后教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行展示，并把自己菜單里的食物放進(jìn)菜籃里。

任務(wù)三：完成調(diào)查表格。難度：中。

筆者這樣設(shè)計(jì)的目的是通過此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問別人早餐、中餐以及晚餐想吃什么，并能做出相應(yīng)的回答，鞏固和練習(xí)句型：“What would you like for breakfast/lunch/supper？ I’d like...”，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的語言進(jìn)行交際，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解。筆者事先準(zhǔn)備好若干份調(diào)查表格，首先讓學(xué)生6人組成一個(gè)小組互相詢問，填寫好表格，然后各小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

任務(wù)四：應(yīng)聘服務(wù)員。難度：較難。

目的是運(yùn)用已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者事先準(zhǔn)備好服務(wù)員的帽子、托盤各一個(gè)和一些相關(guān)的食物，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張綠牌。上課時(shí)，請(qǐng)幾名學(xué)生應(yīng)聘服務(wù)員，其他的學(xué)生分別扮演顧客和評(píng)委。應(yīng)聘的學(xué)生根據(jù)顧客點(diǎn)的菜寫下菜單，然后按菜單上菜，并使用相關(guān)的語言完成服務(wù)任務(wù)。評(píng)委根據(jù)滿意程度亮出綠牌，綠牌越多者即應(yīng)聘成功。這個(gè)任務(wù)是在學(xué)生們已經(jīng)完成前幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)掌握了一定的語言知識(shí)，但這個(gè)拓展型的任務(wù)還是有一些難度。在完成任務(wù)前筆者教授了一些完成任務(wù)所需的語言結(jié)構(gòu)：Hello，can I help you？Yes.We have ...what would you like？I’d like...Ok.Here you are.Thank you.You’re welcome！

責(zé)任編輯 王凌燕