[摘 要]學(xué)生的成長，面臨不同的求學(xué)階段，無論生活、學(xué)習(xí)還是心理和生理方面都有一段不適應(yīng)期，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的生活和學(xué)習(xí)，針對小學(xué)三年級英語起始學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以從入校、教師和教學(xué)策略等方面分別給以闡釋，真正讓英語學(xué)習(xí)做到無痕銜接。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；措施

[作者簡介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。

“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)從三年級開始，因此教師也要在從小學(xué)二年級到三年級過渡這個學(xué)段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語這門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生具備以下特點(diǎn)： 1.充滿好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強(qiáng)，自信弱，爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，課堂上還不敢開口說英語。4.認(rèn)知低，經(jīng)驗(yàn)弱，模仿能力強(qiáng)，記憶力好，學(xué)習(xí)起來進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不足，不知該怎么去學(xué)習(xí)。

針對以上分析和總結(jié)，教師的任務(wù)就是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、上好第一周的適應(yīng)課

剛開學(xué)的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學(xué)生愛唱、愛跳的特點(diǎn)，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語單詞及句子，和學(xué)生一起唱、一起跳，讓學(xué)生消除對英語的緊張感，不知不覺進(jìn)入英語開篇教學(xué)。如人教版的小學(xué)三年級英語教材第一課時就是學(xué)習(xí)用hello或hi和大家打招呼。教師一走進(jìn)教室，可以先給學(xué)生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學(xué)生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學(xué)生記住了hello，同時也感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做良師益友

經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴(kuò)大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級的學(xué)生情緒和情感比較強(qiáng)烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學(xué)生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學(xué)生才會有自信。

三、教法靈活，操練多樣

古人曾用“過河要有橋或船”這個形象比喻，說明當(dāng)一件工作的目標(biāo)確定后，能否達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地運(yùn)用直觀教學(xué)手段，這些手段越是豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越明顯。如三年級上冊第二單元顏色單詞教學(xué)時，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學(xué)生喜歡魔術(shù)開始單詞的教學(xué)，通過一次次瓶子的晃動，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍(lán)色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后就是分組操練，進(jìn)行比賽，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。

四、鼓勵引導(dǎo)，慎用批評

在上好學(xué)期之初一個月英語課的同時，英語教師還要有意識地配合班主任，上好心理適應(yīng)課，注意引導(dǎo)學(xué)生面對課堂上的錯誤，需要哪些心理方面的調(diào)節(jié)。對于部分優(yōu)秀學(xué)生，教師可以讓他們上臺給全班做示范，在小組中做小老師，充分挖掘他們的潛能，然后及時給予他們評價和獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。對于部分暫時不能進(jìn)入英語學(xué)習(xí)角色的學(xué)生，教師給他們提供機(jī)會，先在小組里讓他們敢于開口，雖然目前來說他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，但也是班級的敏感部分，只有給他們多點(diǎn)寬容，多些理解，才能幫他們樹立能學(xué)好英語的信心。如在學(xué)習(xí)“How many English books do you have”這首chant時，教師可有意識地讓優(yōu)秀學(xué)生唱“How many English books do you have”這句，讓另外的孩子唱“Thirty！ Thirty！ Thirty！” 這樣兩類學(xué)生都能通過自己的挑戰(zhàn)，完成教師所布置的任務(wù)，然后適時交換角色，讓他們都能高質(zhì)量完成這個chant。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

責(zé)任編輯 一 覺