[摘 要]語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。為落實這一思想，教師應(yīng)首先從閱讀資源著手，擴大學(xué)生的閱讀面，分析目前小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進而為閱讀教學(xué)中資源的開發(fā)和利用提出建議和對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀資源；開發(fā)利用

[作者簡介]莫莎莎（1979-），女，廣西梧州人，南寧市五象小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！庇纱丝梢?，重視小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)和利用是語文新課程標準的要求，其目的就是要改變當前學(xué)校教學(xué)過于重視書本知識傳授的現(xiàn)象，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)和利用閱讀資源對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，如何推進小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)和利用是每個語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、目前小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進，教師們注意到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的重要性，也努力地為學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生得以在主動探究中獲得知識，發(fā)散思維，提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是當我們對目前的語文教學(xué)進行深入的探討時，就會發(fā)現(xiàn)在一些課堂上，語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。

1.對教材的錯誤定位。一直以來，教材都是我國學(xué)校教育教學(xué)的主要資源，但是有些語文教師在一定程度上卻把它當作了唯一的教學(xué)資源，這種錯誤的定位很容易就造成了所謂的“本本主義”，這樣做雖然能夠讓學(xué)生較快地接受文化科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，但是卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的、個性的、全面的和諧發(fā)展，不能夠準確地把課本知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，滿足學(xué)生的需要，不符合語文新課程標準的要求和順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。

2.忽視對閱讀資源的價值性判斷和篩選。在新課程標準和時代發(fā)展的要求下，有的語文教師意識到了小學(xué)語文閱讀資源的重要性，在語文教學(xué)中積極引進一些資源以豐富課堂。但是，在現(xiàn)代這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的時代，各種資源雖然豐富多彩，卻也存在著良莠不齊的現(xiàn)象。而在語文教學(xué)中，一些教師忽視了對資源的價值性判斷和篩選，導(dǎo)致有的引進閱讀資源與學(xué)生的理解水平不符或偏離教學(xué)目標等，從而造成了閱讀資源開發(fā)和利用的低效。

二、開發(fā)和利用小學(xué)語文閱讀資源的對策

開發(fā)和利用閱讀資源對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，通過對小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)與利用，可以解決當前語文閱讀教學(xué)中存在的不足，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力等。

1.對文本資源的開發(fā)與利用。教材是最重要的文本資源，是教學(xué)的重要憑借和依據(jù)。但教材絕不是教學(xué)中唯一的文本資源。因此，教師要重視文本資源的開發(fā)和利用。教科書作為小學(xué)語文閱讀的重要資源，固然有著不可替代的作用。但是教科書中的許多材料與現(xiàn)實生活有一定的差距，對學(xué)生理解也有一定的困難。如在教授《絲綢之路》一文時，教師在課前可以向?qū)W生推薦耳熟能詳?shù)恼n外讀物《西游記》等，通過這些讀物讓學(xué)生對課本教材有一定的了解，從而達到提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的目的。

2. 營造閱讀的氛圍。小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)與利用離不開良好的閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，主動尋求閱讀的機會，并從閱讀中獲取知識，不斷地豐富自己，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)等。例如，教師可以倡議成立班級圖書角，然后通過學(xué)生獻書、老師捐書等渠道，將課外閱讀與課外活動融為一體，并設(shè)專門的圖書管理員記錄圖書的借閱。這樣做不僅能夠開發(fā)與利用閱讀資源，還能擴大學(xué)生的閱讀渠道，并讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中明白閱讀的重要性。

3.指導(dǎo)開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。當今時代，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性給師生提供了豐富多彩的閱讀資源，但是這些閱讀資源在豐富之余又比較凌亂，因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源時要對各種資源進行價值性判斷、比較和篩選，閱讀資源要與學(xué)生的理解水平和教學(xué)主要目標相符。另一方面，由于小學(xué)生對閱讀資源的辨別能力有限，所以教師要對學(xué)生進行必須的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得有效的、有價值的閱讀資源，比如推薦學(xué)生使用各種搜索引擎，登陸教育、語言、文學(xué)和教學(xué)專業(yè)類網(wǎng)站等，以更快更好地獲得需要的有價值的閱讀資源。

參考文獻

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