[摘 要]語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新作文的評(píng)改模式，提倡進(jìn)行交流評(píng)改。有機(jī)安排交換評(píng)改的對(duì)象，指導(dǎo)閱讀的側(cè)重點(diǎn)，啟發(fā)評(píng)議優(yōu)點(diǎn)與不足，合理修改提升，進(jìn)而在互評(píng)互改中提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]交流評(píng)改；寫作；提高

[作者簡(jiǎn)介]何華芳（1970-），男，江西婺源人，婺源縣思口中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

作文，是師生都頭疼的一個(gè)老大難問(wèn)題——學(xué)生寫作文搜腸刮肚，教師改作文絞盡腦汁。

很多教師對(duì)學(xué)生的作文批改采用的是像“移山”似的全批全改。這種傳統(tǒng)的做法，不但不能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的短處，更不能獲得其他同學(xué)作文中的長(zhǎng)處，要想提高學(xué)生的寫作水平是相當(dāng)困難的。因此，在作文教學(xué)中，可以采用學(xué)生交流批改作文的做法。

一、換

所謂“換”，是讓學(xué)生互相交換作文本?！皳Q”是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種方式，其目的是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短。在寫同一題目的文章時(shí)，可學(xué)習(xí)他人是怎樣審題立意的，是如何選材組材的，是如何開頭和結(jié)尾的，中間又是怎樣扣題寫的。同時(shí)，在交換中學(xué)生還可學(xué)習(xí)他人精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言、好的書寫習(xí)慣等等?？鬃釉唬骸皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！睆淖魑慕涣髦锌梢詫W(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從而提高寫作水平。

交換的方式，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行或是同座進(jìn)行交換。在交換中，教師要提醒學(xué)生不要馬上議論是某某同學(xué)的作文，避免學(xué)生在批改中感情用事，從而提高批改質(zhì)量，起到客觀批改的作用。

二、讀

所謂“讀”，就是在交換作文后，要求學(xué)生快速閱讀文章三次，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！币虼酥挥蟹磸?fù)讀文章，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到“三閱三看”。第一次閱讀，看錯(cuò)別字（文中是否有錯(cuò)別字）；第二次閱讀，看句子（句子是否通順）；第三次閱讀，看中心（文章是否圍繞了中心寫）。在閱讀中，允許學(xué)生在別人作文中訂正錯(cuò)別字；允許學(xué)生多次交換作文本，但要求每人選擇一本最有代表性的“優(yōu)秀”的或 “較差”的作文用來(lái)講評(píng)；在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生用紅筆圈劃，注意文章的好差方面，明確哪些地方要作修改，以便為下一步的“評(píng)改”做準(zhǔn)備。

三、評(píng)

所謂“評(píng)”，就是在閱讀圈劃后，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)議作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這是互改中的重點(diǎn)之一。在評(píng)議中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的分析能力。教師可以啟發(fā)學(xué)生：你為什么要選這篇作文來(lái)講評(píng)有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)和借鑒，優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里——是文章描寫生動(dòng)形象，還是用詞準(zhǔn)確，敘事感人等；不足之處具體表現(xiàn)在哪里——是句子不通順，還是用詞不當(dāng)，是前后句、段意思不連貫，還是沒(méi)扣題寫等等。這些問(wèn)題啟發(fā)得好，學(xué)生在評(píng)議中就心中有數(shù)了。

在學(xué)生講評(píng)時(shí)，一定要學(xué)生結(jié)合同學(xué)的作文舉例講評(píng)，做到言之有據(jù)，條理清楚。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師既要肯定他們的正確見解，又要糾正他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)得正確，學(xué)生發(fā)言的積極性是很高的，就像在舉行一次激烈的智力競(jìng)賽。所以“評(píng)”這種做法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能提高對(duì)問(wèn)題的辨別和分析能力，從而提高他們的寫作水平。

四、改

所謂“改”，就是在學(xué)生講評(píng)以后，要求學(xué)生在文章中認(rèn)真修改——疏通句子，訂正錯(cuò)別字，使文章的前后句、段意思連貫，描寫更具體，敘述更完整。常言道，一篇好的文章是反復(fù)修改出來(lái)的，一手好的字體，也是反復(fù)練出來(lái)的。所以，認(rèn)真寫和認(rèn)真改作文不但能提高寫作水平，還能練出一手很漂亮的字。

作文修改的方法可以用“改、刪、補(bǔ)”三種方法?！案摹笔歉腻e(cuò)別字，修改用詞不準(zhǔn)確的地方?！皠h”是刪去呆板與主題無(wú)關(guān)要緊的詞句?！把a(bǔ)”是把描寫、敘事不完整的句子補(bǔ)充完整，從而使句段的前后意思更連貫、更完整。完成“改、刪、補(bǔ)”以后，要求學(xué)生在作文批語(yǔ)欄中寫兩三句概括性的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，要有禮貌。既要寫出學(xué)生作文中的不足，也要體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；既要有希望和建議，也要有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。寫完后要簽上自己的名字或座位號(hào)，以表示對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫作文和批改作文的能力，還促進(jìn)了同學(xué)之間的相互團(tuán)結(jié)和相互學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝??！焙螞r一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)人，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持交流批改的做法，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有效果的。特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生和班級(jí)，教師更要重視作文的教學(xué)，尤其是學(xué)生作文互改互評(píng)教學(xué)。

要上好一節(jié)作文交流課，教師不僅要長(zhǎng)期堅(jiān)持，認(rèn)真對(duì)待，還要正確引導(dǎo)，特別是組織互批互改時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，挖掘問(wèn)題根源，激發(fā)他們的寫作興趣，教師引導(dǎo)得好不但能提高學(xué)生的寫作和批改能力，而且還能減輕來(lái)勢(shì)“移山”的勞苦，以達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 周正旺