[摘 要]高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在教師學(xué)歷層次偏低、師資結(jié)構(gòu)不合理、教師的培訓(xùn)工作尚待加強(qiáng)等問題，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)力度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)院與醫(yī)院間的合作與管理，建立區(qū)域內(nèi)的“雙師型”教師資源庫(kù)等。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理；雙師型”；師資隊(duì)伍

[基金項(xiàng)目]江西省“十一五”教育規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（11YB295）

[作者簡(jiǎn)介]項(xiàng)穎卿（1976- ），女，江西南昌人，江西科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。

高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師是指在護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理雙重實(shí)踐中能勝任指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)、開發(fā)學(xué)生職業(yè)綜合能力的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師[1]。護(hù)理 “雙師型”教師的內(nèi)涵可以理解為：既是一位能從事臨床護(hù)理理論和技能講授的教師，能在臨床見（實(shí)）習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，又是一位優(yōu)秀的、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師[2]。

一、江西省高職院“雙師型”護(hù)理教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

筆者對(duì)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、井岡山大學(xué)、宜春學(xué)院、江西科技學(xué)院、九江學(xué)院和江西中醫(yī)學(xué)院6所學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷主要內(nèi)容是“雙師型”教師內(nèi)涵理解、教師的整體結(jié)構(gòu)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等情況。調(diào)查結(jié)果表明，目前江西高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在教師學(xué)歷層次偏低、師資結(jié)構(gòu)不合理、教師培訓(xùn)工作缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性。

（一）任課老師來源情況

高校專任教師的來源可以分為4個(gè)渠道： 高校畢業(yè)直接任教、其他高校調(diào)入、科研機(jī)構(gòu)調(diào)入和企業(yè)調(diào)入。從調(diào)查情況來看，高職院校護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍也遵循了這個(gè)規(guī)律，從高校畢業(yè)直接分配到學(xué)校的教師比例為72%，她們具有扎實(shí)的理論知識(shí)，缺乏臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，需要借助系統(tǒng)的、有序的培訓(xùn)機(jī)制才能使他們成為雙師型教師。從醫(yī)院和科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的教師僅僅占28%，這部分教師理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均豐富，“雙師型”護(hù)理教師正需要這樣的人才。

（二）教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果表明：江西省6所高職護(hù)理院校教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)歷的2人（占0.05%），碩士99人（占25.80%），本科235人（占65.28%），?？萍耙韵?4人（占0.67%）。結(jié)果顯示，教師中研究生以上學(xué)歷占專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)課教師的25.80%，離教育部高教司所要求的30%比例尚有一定差距。

（三）教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)

30歲以下的教師人數(shù)為95人（占26.39%），31～40歲的教師為146人（占40.56 %），41～50歲的教師為62人（占17.22%），51～60歲的教師為42人（占11.67%），61歲以上的15人（占4.17%）。40歲以下的中青年教師的數(shù)量占主要地位，從上面一組數(shù)據(jù)可以看出，年輕教師的比例較大，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的難度較大。

（四）教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查，江西省高職院校護(hù)理教師隊(duì)伍中，有教授12人、副教授74、講師162人和助教112人。職稱的比例分別是3.33%、20.56%、45.00%、31.11%。從上面的數(shù)據(jù)可以分析出，高級(jí)職稱的教師比例小，學(xué)科帶頭人力量不足，后備力量明顯不足。

（五）“雙師型”護(hù)理教師的培訓(xùn)情況[3]

表1 護(hù)理教師實(shí)踐技能培養(yǎng)情況

表2 護(hù)理專業(yè)教師近3年理論培訓(xùn)情況（可多選）

表3 護(hù)理專業(yè)教師最需要接受哪些方面的培訓(xùn)

表4 護(hù)理專業(yè)教師培訓(xùn)中遇到的困難（多選）

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，江西省高職護(hù)理院校教師的繼續(xù)培訓(xùn)和進(jìn)修的政策沒有落到實(shí)處，教師被派到實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃。由于江西省近幾年高職護(hù)理教育發(fā)展較快，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，許多院校師資緊張，具備教師任職資格的專任護(hù)理教師教學(xué)任務(wù)過重，使教師無(wú)暇外出進(jìn)修和培訓(xùn)。其次，有些高職護(hù)理院校沒有自己的附屬醫(yī)院，教師只能以進(jìn)修生的身份到有關(guān)醫(yī)院學(xué)習(xí)鍛煉，降低了教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。再次，教師培訓(xùn)費(fèi)用投入不足，院校組織專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致多數(shù)教師不了解新的職教精神，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新精神，這些都大大限制了護(hù)理“雙師型”教師的發(fā)展。

二、加快高職護(hù)理“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）建立“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制。建立“雙師型”護(hù)理教師培訓(xùn)基地，各院校根據(jù)需要選派教師到實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施和環(huán)境好的高職院校（如江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行校內(nèi)交流學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教學(xué)附屬醫(yī)院的作用，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，例如，江西科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院有計(jì)劃地安排教師每年到醫(yī)院進(jìn)行3個(gè)月至6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)。各學(xué)院合理規(guī)劃現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件為護(hù)理教師安排包括在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)、各種研討班、進(jìn)修班、訪問學(xué)者以及出國(guó)進(jìn)修等各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修。通過各種培訓(xùn)為護(hù)理教師提供一個(gè)能跟護(hù)理專業(yè)的專家學(xué)者交流和請(qǐng)教、接受新的護(hù)理教育思想、先進(jìn)的護(hù)理科研成果和前沿護(hù)理知識(shí)的機(jī)會(huì)，護(hù)理教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)對(duì)于優(yōu)化高校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為學(xué)校發(fā)展吸引和儲(chǔ)備大批優(yōu)秀人才也有著重要意義。

（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)院與醫(yī)院間的合作與管理。學(xué)校加強(qiáng)與附屬醫(yī)院的合作，在教學(xué)過程中，醫(yī)院為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”護(hù)理教師提供臨床實(shí)踐的進(jìn)修學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校每年組織護(hù)理教師到臨床醫(yī)院參加實(shí)踐，了解和熟悉臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的新進(jìn)展，學(xué)習(xí)臨床護(hù)理新儀器設(shè)備的使用、新護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)療檢查治療技術(shù)，掌握護(hù)理學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床零距離。充分利用醫(yī)院和學(xué)校的有利的物質(zhì)資源和人力資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）建立區(qū)域內(nèi)的“雙師型”教師資源庫(kù)。加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立“雙師型”教師資源庫(kù)。將教師的個(gè)人信息實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化管理，搭建護(hù)理“雙師型”教師互聘平臺(tái)，使護(hù)理高職院校及時(shí)準(zhǔn)確了解其他職業(yè)院校的“雙師型”教師的人才情況，迅速得到其他院校富余教師資源情況。通過了解不同院校之間的精品課程信息，制定精品課程教師的互聘制度，提高教育組織的工作效率與效能，構(gòu)建一個(gè)便捷的“雙師型”教師互聘的渠道?！半p師型”教師資源庫(kù)，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)有限“雙師型”教師資源的合理配置，提高優(yōu)質(zhì)師資資源的使用效率，減少閑置和浪費(fèi)，有效地緩解了職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾。同時(shí)，也能使師資隊(duì)伍在配備上體現(xiàn)適應(yīng)性，不但能解決教師數(shù)量穩(wěn)定問題，滿足對(duì)指導(dǎo)教師的多樣化需求，也有助于保持師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理，組成一支老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲，徐利華.高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后的原因與應(yīng)對(duì)[J].中華護(hù)理教育.2011，8（12）：559-560.

[2]查道德，論高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，9（1）：96-97.

[3] 馮小君，王麗.高職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 浙江醫(yī)學(xué)教育.2009，8（4）：4-6.

責(zé)任編輯 藍(lán)光喜