從一個點輻射出去，可以輻射出一條線，或者一個面，甚至一個立體的空間……這個點因輻射變得多元，變得五彩繽紛。當我們試圖引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，可是面對那個精靈古怪的小家伙卻束手無策的時候，試著根據(jù)他的興趣點去輻射吧！學(xué)會了輻射的技巧，我們就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來每個父母都可以在育兒這件事情上創(chuàng)意迭出！

小墨點讓你看到了什么？

假設(shè)你在參加一場考試，考試的題目很特別：老師在白紙上隨意點上一個普普通通的墨點，沒有特別的提示，卻要求你用500字、1000字或者更多的文字去描述這個點，你會不會覺得這是一個很難應(yīng)付的試題呢？畢竟，呈現(xiàn)在你面前的僅僅是一個普普通通的墨點而已，沒有更多的元素來協(xié)助我們拓展想象的空間，這是何其艱難的事情！然而，從另一個角度來說，也正因為它只是一個沒有意義的點，它同時也就可以是整個世界。“它可能是遠處的一只小黑狗，這只小狗離我們太遠了，看起來就像一個小點?！薄八赡苁切∝埖囊恢谎劬Γ　薄八菞顦浔唤厝ヒ桓鶚渲罅粝碌暮圹E?！薄八且粓F毛線球！”“它是我襪子上的小點！”“它是小花的花蕊！”“它是宇宙中的一顆星球或者一粒塵埃！”“它是一個按鈕，只要按下，就會發(fā)生點什么！”

從這些想象里隨意挑選一個，我們就可以繼續(xù)拓展，用更多的語言來描述這個墨點，最終，我們通過這個小點擁有了整個世界：“我駕駛著飛船，飛向遙遠的太空。飛船從地面升起，透過舷窗，我看到了一只黑色的小狗。隨著飛船越飛越高，地面的小狗也離我們越來越遠，逐漸變成了一個小點。接著，它周圍的景色也被推遠，小狗和周圍的環(huán)境融合在一起，變成了另外一個隱含了更多內(nèi)容的點……”看起來，這是一個難題，但一旦從這個點輻射出去，就有了更多想象與發(fā)揮的空間。

輻射讓父母創(chuàng)意迭出

面對孩子，我們也會時常陷入與上述場景類似的困境：比如，孩子的興趣點比較單一，有的孩子就喜歡看書，不喜歡戶外運動；有的孩子則對閱讀一點興趣沒有，就想在戶外瘋跑；有的孩子特別迷戀動畫片，甚至到廢寢忘食的程度，對別的活動卻沒有熱情，甚至拒絕參與……面對這樣的孩子，有的父母可能會強制他去參與一些自己認為有意義的活動，不過這樣的強制手段不僅有損孩子的自尊，而且往往效果不佳；還有的父母可能面對孩子一點辦法都沒有，只有聽之任之，這樣的方式雖然尊重了孩子的需求，但有時候確實會影響他的全面發(fā)展。不過，如果我們試著像做這道試題一樣來解決育兒的問題，或許一切都迎刃而解了。

無論在我們的眼里，孩子的興趣點多么單一，只要他有興趣點，那么通過這個點輻射出去，我們總是可以找到很多相關(guān)的興趣點，引導(dǎo)他玩得快快樂樂，同時也可以比較輕松地實現(xiàn)我們的教育目標。

把握輻射技巧的3種思路

1、單向輻射

單向輻射是輻射的基礎(chǔ)，就是以第一個點作為起點，從這個點拓展到另外一個點，不斷地延伸下去。

比如，孩子癡迷動畫片，那好，我們可以從他喜歡的動畫人物入手，以這個人物作為起點，不斷地延伸：孩子喜歡喜羊羊，喜羊羊長得什么樣子，我們來畫一個喜羊羊吧！喜羊羊有哪些能力，我們也來試試這些能力吧！喜羊羊怎么戰(zhàn)勝灰太狼？媽媽扮演灰太狼，孩子扮演喜羊羊，來一場角色扮演游戲，讓孩子動起來。在游戲的過程中，隨機地根據(jù)游戲的情形加入一些變化，引導(dǎo)孩子對別的事物產(chǎn)生興趣，最終巧妙地轉(zhuǎn)移他的注意力，把他從癡迷的動畫片中引出，拓展出更多的興趣，讓他的生活變得更加豐富多彩。

2、多維輻射

多維輻射就是以第一個點作為起點，從這個點出發(fā)，朝著不同的方向拓展到多個點，不斷延伸下去。比如，孩子特別喜歡汽車，從汽車這個點延伸，我們就可以拓展出多條線。

A、從汽車的顏色拓展——到小區(qū)找找跟孩子喜歡的玩具小汽車顏色一樣的其他汽車；尋找其他跟孩子手中的汽車的顏色一樣的物體；試著畫出一輛同樣顏色的汽車。

B、從汽車輪胎拓展——輪胎是什么形狀的？輪胎的作用是什么？除了汽車之外，還有哪些東西有輪胎？它們的輪胎有什么不同？輪胎是用什么材料制作的？輪胎為什么要有螺紋？

C、從汽車種類拓展——孩子見過哪些種類的汽車？不同種類的汽車有什么不同的用途？哪種汽車最大？哪種最?。磕姆N汽車載人比較多？哪種載人比較少？

D、從汽車的窗戶拓展——汽車的窗戶是干什么的？還有哪些東西有窗戶？不同的窗戶怎么開啟？透過窗戶可以看到什么？制作窗戶的材料是什么？可不可以換成別的材料制作窗戶？

還有許多，可謂舉不勝舉。

3、交叉輻射

交叉輻射是以第一個點作為起點，從這個點出發(fā)，一方面朝著不同的方向拓展多個點，并不斷延伸；另一方面在這些延伸出來的點里面隨機地選取一個點，繼續(xù)拓展，最終形成一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，甚至是一個立體的空間。比如，下雪是孩子們普遍感興趣的一個自然現(xiàn)象。那么，從下雪這個事件引入，我們可以通過交叉輻射的方法，引導(dǎo)孩子對更廣闊的領(lǐng)域發(fā)生興趣，在滿足他們好奇心的前提下，將各種教育元素自然融入。如：

下雪的時候天氣會很冷——怎樣御寒？不同地域的人有什么不同的御寒方式……由怎樣御寒可以引出多穿衣服、多運動、曬太陽、烤火、開空調(diào)、燒暖氣等多個可能性。其中穿衣服又可以引出一系列跟衣服相關(guān)的話題，比如衣服的樣式、衣服的功用（保暖、抗壓、防水……），從衣服的樣式或者功用又可以引出更多的話題，比如，宇航員的衣服跟我們平時穿的衣服有什么不同？起什么作用？用什么材料制作？如果我們在地球上穿著這種衣服會有什么感受……就這樣，處在這個網(wǎng)絡(luò)中的每個點都可以延伸出非常多的點，通過不同的方式不斷地拓展，在不同的點出現(xiàn)交叉，再延伸，最終出現(xiàn)一個非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，向著不同的方向、不同的空間發(fā)展。

把握了輻射的技巧，我們就可以尊重孩子，以他的興趣點為重心，不斷地變幻，讓他玩得開心，同時也可以輕輕松松融入我們的教育內(nèi)容，讓育兒充滿創(chuàng)意。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com