蘆站根，周文杰

(衡水學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，河北 衡水 053000)

植物生物學(xué)是研究植物生命活動(dòng)中形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、系統(tǒng)進(jìn)化的一門綜合性科學(xué)，是衡水學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]．植物生物學(xué)的教學(xué)過程包括理論、實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)．實(shí)踐環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、第二課堂活動(dòng)、本科生畢業(yè)論文等．其中實(shí)踐課的好壞直接關(guān)系到理論課程的質(zhì)量，近年來，我課程團(tuán)隊(duì)以植物學(xué)精品課為契機(jī)，不斷對(duì)植物生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和研究，改革內(nèi)容如下：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范化，重新修訂實(shí)驗(yàn)大綱

長(zhǎng)期以來，生物技術(shù)專業(yè)各門課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本上是根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多本應(yīng)該相互銜接的部分在安排時(shí)彼此孤立，很多基本的、必須掌握的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)沒有得到應(yīng)有的重視．為了克服這些弊端，植物生物學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)院的大力支持下，對(duì)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革．將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分提升為一門獨(dú)立設(shè)置的課程《植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，大大提高了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，使實(shí)驗(yàn)課部分的教學(xué)更加規(guī)范化．由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭成立大綱制定小組，共同討論、研究修訂植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱．

1.2 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

將傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新整合，建立層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容新體系．主要從3個(gè)方面著手改進(jìn)．首先，實(shí)驗(yàn)中許多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用及基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如光學(xué)顯微鏡和體視顯微鏡的使用技術(shù)，臨時(shí)裝片的制作技術(shù)，植物物繪圖技術(shù)、徒手切片技術(shù)、植物的解剖技術(shù)、植物檢索表的檢索和編制技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)室常用藥品、試劑、染液等的配制等基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求學(xué)生必須正確掌握與使用．其次，在有限的時(shí)間內(nèi)把部分相同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，使學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課時(shí)．最后，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高，能力和技能培養(yǎng)目標(biāo)均達(dá)到了相關(guān)要求．比如營(yíng)養(yǎng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察實(shí)驗(yàn)．要求同學(xué)們2 人一組自己培養(yǎng)幼苗，每組培養(yǎng)的幼苗種類不同(雙子葉和單子葉植物)，同學(xué)們自己進(jìn)行徒手切片、臨時(shí)裝片制作、顯微鏡下的觀察、根莖結(jié)構(gòu)的比較等，一系列的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都得到了很好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，逐步提高科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力，對(duì)以后的畢業(yè)論文也打下了牢固的基礎(chǔ)．

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革

2.1 充分發(fā)揮教學(xué)基地功能，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接與整合

植物生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[2]．教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要．因此在平時(shí)的教學(xué)工作中，充分發(fā)揮教學(xué)基地功能，組織大學(xué)生全面調(diào)查校園植物資源，編寫植物名錄，制作植物標(biāo)牌和電子地圖，既豐富了學(xué)生的植物學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了校園建設(shè)．同時(shí)增加公園植物的辨認(rèn)、校園花卉大棚植物的辨認(rèn)、煙臺(tái)野外實(shí)習(xí)、衡水湖濕地野外實(shí)習(xí)、水生植物的采集與觀察辨認(rèn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們與課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一起，構(gòu)成了完整的植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接與整合，使教學(xué)效果大大提高．

2.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步規(guī)范化，重新修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱

同實(shí)驗(yàn)大綱一樣，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更加規(guī)范化，由具有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭成立大綱制定小組，研究修訂植物生物學(xué)實(shí)習(xí)大綱，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)及考核要求都進(jìn)行詳細(xì)的制定，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地位和意義，學(xué)生、教師更加重視．并調(diào)整和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、變換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和完善實(shí)習(xí)內(nèi)容、豐富標(biāo)本采集方法、改進(jìn)標(biāo)本鑒定方法、強(qiáng)化研究興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉野外采集、制作、記載、描述等植物學(xué)野外工作的基本方法．

3 建立第二課堂教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題能力

首先通過開放植物實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室，引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究課題自主實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論課、實(shí)驗(yàn)課、課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一．積極開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，利用植物學(xué)知識(shí)參加中草藥資源調(diào)查、植物名錄調(diào)查、賞花、公眾科學(xué)日、植物園認(rèn)識(shí)植物活動(dòng)及植物知識(shí)講座等及大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新思維和解決問題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后成為專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)．

其次，圍繞植物生物學(xué)知識(shí)體系，結(jié)合教師的科研課題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研活動(dòng)，跟隨教師加入植物學(xué)科研工作，如參加教師科研課題研究、參加教師與國(guó)外同行的野外科考等，拓展專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)科研素養(yǎng)．根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和自身特長(zhǎng)，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．積極鼓勵(lì)對(duì)本學(xué)科熱愛的學(xué)生積極申請(qǐng)?jiān)杭?jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目．2008年、2011年筆者在引導(dǎo)學(xué)生積極參與自己的科研活動(dòng)中，指導(dǎo)10 名同學(xué)完成了學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2 項(xiàng)，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生自主地進(jìn)行項(xiàng)目的操作，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力．

4 教研相長(zhǎng)，以教師科研課題為依托，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的完成是本科生4年專業(yè)技能得以綜合提高的最有效途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位[3]．近年來課題組開展了由省教育廳、衡水學(xué)院資助的教研課題5 項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文3 篇，主編參編教材2 部，學(xué)生專注或參與發(fā)表的論文6 篇．在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依托衡水湖地域資源優(yōu)勢(shì)，以植物形態(tài)解剖學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透和綜合，開展重要野生植物種質(zhì)資源的采集和保存、衡水湖濕地植物物種多樣性調(diào)查與研究、外來植物的入侵與防治、觀賞植物資源的引種與篩選等主要研究?jī)?nèi)容，側(cè)重解決植物生物學(xué)發(fā)展和植物資源可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題．在論文指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，有效提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也大大促進(jìn)了教師科研水平的提高，凸顯了教學(xué)與科研相輔相成的效果．

以上4 點(diǎn)是本課題組對(duì)植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的探索和研究，旨在保證和提高課程質(zhì)量的前提下，積極探索與社會(huì)需求相結(jié)合的多種實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取創(chuàng)建一流的有特色的植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)．

[1]周云龍.植物生物學(xué)[M].2 版.北京:高等教育出版社,2004:9.

[2]陳林嬌.植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(8):963-965.

[3]白麗榮.新建本科院校生物專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(4):111-113.