張 靜

(河北科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050018)

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)具有創(chuàng)新精神人才的要求已成為全社會(huì)的呼聲.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)新教學(xué)已成為當(dāng)代教學(xué)改革的主流.毫無疑問，在學(xué)校教育中，教師是創(chuàng)新的激發(fā)者和實(shí)施者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師必須具有創(chuàng)新素質(zhì).作為專業(yè)人才培養(yǎng)的高等教育對(duì)教師的要求自然也不例外.因此，當(dāng)代高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型英語(yǔ)人才.

那么，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師應(yīng)具有什么樣的特質(zhì)呢？這是本文試圖回答的問題.要弄清楚創(chuàng)新型英語(yǔ)教師的特質(zhì)，就要搞清2個(gè)概念：一是英語(yǔ)教師的特質(zhì)，二是創(chuàng)新素質(zhì).

英語(yǔ)教師的特質(zhì)指英語(yǔ)教師所具備的特有性質(zhì)和品質(zhì)，既包括一般教師所具備的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)，也具備一般教師沒有而教授英語(yǔ)所必備的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì).在《英語(yǔ)教學(xué)論》[1]一書中，該書編者闡述了加拿大教學(xué)法權(quán)威斯特恩(Stern)的觀點(diǎn)，把教師的一般特質(zhì)概括為 2個(gè)方面：一是年齡、性別和受過的教育，二是個(gè)人品質(zhì).個(gè)人品質(zhì)包括思想特質(zhì)、能力特質(zhì)和文化特質(zhì).思想特質(zhì)指教師對(duì)本職工作的態(tài)度和興趣；能力特質(zhì)指教師的工作能力和表達(dá)能力；文化特質(zhì)指教師對(duì)本民族文化和其他民族文化具有較高的認(rèn)識(shí)水平.

英語(yǔ)教師除了具備一般教師的特質(zhì)外，斯特恩還總結(jié)了其獨(dú)特的特質(zhì)，它們包括4個(gè)方面：一是淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)交際能力；二是要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)不是具有英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力的人就都可以教好的；三是英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；四是對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)言、教學(xué)理論、學(xué)說和假設(shè)具備的水平.

總的來說，斯特恩對(duì)教師的一般特質(zhì)的總結(jié)是比較客觀和全面的.年齡和性別是自然存在的狀況.一般來講，經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷是高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)的保證.一個(gè)見識(shí)廣博和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)中會(huì)使學(xué)生在一種不知不覺的狀態(tài)下感受其魅力.而性別特質(zhì)是無法改變的，外語(yǔ)教師中女性教師占有絕對(duì)的性別優(yōu)勢(shì)是無可爭(zhēng)辯的事實(shí).女外語(yǔ)教師的特點(diǎn)在于更多地體現(xiàn)女性的特征，如聲音的清晰、態(tài)度的和藹和性格的溫柔等，但不利的一面是使學(xué)生受到不同程度的女性特征的影響.這種狀況只能通過引進(jìn)更多的男性教師來改變.外語(yǔ)教師的受教育程度也不是個(gè)人所能決定的，它與國(guó)家和地方的教育制度密切相關(guān).比如，在我國(guó)，由于高考制度的十年停滯和恢復(fù)高考后精英教育的結(jié)果，造成了目前中老年教師稀缺和學(xué)歷較低的現(xiàn)象，同時(shí)由于受學(xué)科招生特點(diǎn)的影響，就外語(yǔ)教師整體而言，取得博士學(xué)位的教師寥寥無幾，即使是碩士招生，碩士點(diǎn)的擴(kuò)大也是近幾年的事情.此外，外語(yǔ)教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，在職學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量也不能保證.教師受教育程度卻影響英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高.總之，學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的標(biāo)志之一.但相對(duì)而言，年齡和性別較少直接影響學(xué)生的英語(yǔ)輸入，不能絕對(duì)地認(rèn)為年齡長(zhǎng)的老教師教學(xué)就比年輕教師教得好，男教師就一定比女教師帶來更多的正面影響.當(dāng)然，就學(xué)歷而言，學(xué)歷高也不一定比學(xué)歷低的有較高的教學(xué)水平.個(gè)人品質(zhì)因人而異，但毫無疑問對(duì)學(xué)生起著一定的影響.一個(gè)熱愛英語(yǔ)教學(xué)，具有較高文化修養(yǎng)并有一定的課堂組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，其教學(xué)效果與一個(gè)對(duì)工作沒有興趣、缺乏文化修養(yǎng)并不善表達(dá)的教師的教學(xué)效果是截然不同的.

斯特恩對(duì)英語(yǔ)教師特質(zhì)的分析也是合情合理的.英語(yǔ)教師特質(zhì)的4個(gè)方面是有機(jī)相聯(lián)的.作為英語(yǔ)教師，如果自己沒有掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)和技能，不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，那么，即使他囊括了其他所有的特質(zhì)，他也很難取得理想的教學(xué)效果.而如果有一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力，但沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不懂得教學(xué)理論和不講求教學(xué)藝術(shù)，其教學(xué)效果也是難以令人滿意的.掌握了語(yǔ)言和教學(xué)理論及假說，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，再好的理論也只是紙上談兵.這里所說的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)是單純的教學(xué)年齡，而是對(duì)教學(xué)成功與失敗所做的積極反思的積累.這4個(gè)方面直接影響學(xué)生的英語(yǔ)輸入.

眾所周知，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育.英語(yǔ)教育是教育的一個(gè)組成部分.教育創(chuàng)新自然也包括英語(yǔ)教育的創(chuàng)新.創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才.要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，就必須有創(chuàng)新素質(zhì)的教師.在《素質(zhì)教育概論》[2]一書中，該書編者把創(chuàng)新素質(zhì)定義為一個(gè)人以知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的品質(zhì)與特性.所謂創(chuàng)新精神，廣義講包括人的創(chuàng)新的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀、情感、意志、性格等非智力因素，它對(duì)整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)起動(dòng)力和導(dǎo)向作用.所謂創(chuàng)新思維指創(chuàng)新性活動(dòng)中的一種思維，它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一.創(chuàng)新能力指人能夠創(chuàng)造既是首創(chuàng)、又有價(jià)值的產(chǎn)物的能力.總之，創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合素質(zhì).

從這一定義出發(fā)，斯特恩所界定的英語(yǔ)教師的特質(zhì)還不能滿足創(chuàng)新素質(zhì)的條件.具備了教授英語(yǔ)的資格，并不等于具有創(chuàng)新素質(zhì).而不具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師是不符合現(xiàn)代教育的要求的.那么，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師的特質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才.在《英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐》[3]一文中，文秋芳解釋說，創(chuàng)新型英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才，然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu).我們這里且把合格的英語(yǔ)人才理解為合格的英語(yǔ)教師.關(guān)于英語(yǔ)教師的特質(zhì)斯特恩已給出明確的闡釋.英語(yǔ)教師的創(chuàng)新離不開自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新活動(dòng)必然以聽、說、讀、寫、譯的語(yǔ)言活動(dòng)為依托，以自己的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)積累為基礎(chǔ).此外，一個(gè)英語(yǔ)教師不但應(yīng)具備英語(yǔ)專業(yè)和專業(yè)教學(xué)知識(shí)，而且這種知識(shí)結(jié)構(gòu)還必須是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)樵谛畔r(shí)代，大量的英語(yǔ)新詞語(yǔ)不斷產(chǎn)生，新的語(yǔ)言教學(xué)理念和假設(shè)也在不斷產(chǎn)生.

而所謂復(fù)合型人才，根據(jù) 2000年版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的說明，可以理解為同時(shí)具備外語(yǔ)和一門以上專業(yè)知識(shí)的人才.這是時(shí)代的需要.自20世紀(jì)90年代以來，社會(huì)對(duì)專業(yè)型、實(shí)用型外語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng)，僅有單一外語(yǔ)能力的人才已不受歡迎.由于具備創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須由具備創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)教師來完成，因此，時(shí)代要求高校外語(yǔ)教師必須朝著復(fù)合型外語(yǔ)人才的方向發(fā)展.這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求.而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，既懂一門專業(yè)、外語(yǔ)水平很高，同時(shí)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的英語(yǔ)師資是很難找到的.擺在高等教育和高校英語(yǔ)教師面前的唯一途徑是正視現(xiàn)實(shí)，積極探索一條教師與學(xué)生在新的專業(yè)學(xué)習(xí)中一起成長(zhǎng)的道路.

第二，英語(yǔ)教師要?jiǎng)偃螌?duì)創(chuàng)新型學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，還必須具備多元、合理和動(dòng)態(tài)的非專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu).《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所說的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是外語(yǔ)同另一個(gè)專業(yè)的復(fù)合，而創(chuàng)新型英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的范圍更廣，即：1) 掌握現(xiàn)代教育理論，有一定的教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)；2) 學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造力的原理和方法，并有意識(shí)地引進(jìn)移植到教學(xué)活動(dòng)中；3) 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段；4) 具備“?！迸c“博”相統(tǒng)一的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；5) 具有科學(xué)方法論的素養(yǎng)；6) 具有廣泛的科學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文體活動(dòng)知識(shí).在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)教師無論是自學(xué)還是進(jìn)修，更傾向于英語(yǔ)專業(yè)技能和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一.

第三，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師必須具備的個(gè)人品質(zhì)除了具有斯特恩所列出的一般教師的個(gè)人品質(zhì)外，還要具有創(chuàng)新的教育觀.這是一個(gè)不可忽視的品質(zhì).教育創(chuàng)新首先是教育觀念創(chuàng)新.真正的革命是觀念的革命.教育觀涉及到教育者對(duì)教育的職能和如何進(jìn)行教育等問題的觀點(diǎn)和看法.20世紀(jì)80年代以來，世界各國(guó)逐漸發(fā)展到對(duì)話式教育.對(duì)話式教育是一種創(chuàng)新教育，它強(qiáng)調(diào)師生的相互作用，在對(duì)話造成的邊緣領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)見.在對(duì)話式教育中師生是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系；教育者和被教育者是同時(shí)在接受教育；教師破除按成績(jī)好壞把學(xué)生分類的極端；教師在課堂教學(xué)中擺脫教案的束縛，與學(xué)生展開真實(shí)的對(duì)話，表現(xiàn)出真實(shí)的自我，以一個(gè)會(huì)有這樣或那樣缺點(diǎn)的普通人形象出現(xiàn)在學(xué)生面前.而實(shí)際教學(xué)中，一些教師還沒有走出傳統(tǒng)的灌輸式教育，課堂上靠依賴教案以保持教師完美的形象，同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械的語(yǔ)言操練和“尊”與“從”的師生關(guān)系等.這些現(xiàn)象均不利于學(xué)生啟疑能力和獨(dú)立思考能力的提高.

最后，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師必須具備自信心強(qiáng)和敢于冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)而標(biāo)新立異的勇氣.在教學(xué)中，敢于嘗試新的方法同商業(yè)上的投資一樣是一種冒險(xiǎn)、是一種實(shí)驗(yàn)，如果沒有百折不撓的精神，就會(huì)不敢越雷池一步，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是半途而廢.而沒有嘗試與失敗，就沒有創(chuàng)新.

總之，創(chuàng)新型英語(yǔ)教師的特質(zhì)包含了復(fù)合型英語(yǔ)教師的特質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì) 2個(gè)方面.一個(gè)具備英語(yǔ)教師特質(zhì)的教師，說明了該教師在專業(yè)上的合格.一個(gè)具備復(fù)合型英語(yǔ)教師特質(zhì)的教師，也只說明該教師是合格的復(fù)合型英語(yǔ)人才.而只有具備了創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)教師才是真正意義上的創(chuàng)新型英語(yǔ)教師.如上所述，沒有創(chuàng)新型英語(yǔ)教師，就談不上創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng).因此，做一個(gè)創(chuàng)新型英語(yǔ)教師是當(dāng)今高校英語(yǔ)教師的必由之路.

[1] 隋銘才.英語(yǔ)教學(xué)論[M].桂林:廣西教育出版社,2001:73.

[2] 石國(guó)興.素質(zhì)教育概論[M].石家莊:河北人民出版社,2001:214.

[3] 文秋芳.英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2002(4):12-17.