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(大連海事大學，遼寧 大連 116026)

航海院校校園體育文化在培養(yǎng)航海類專業(yè)大學生綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮著重要作用。航海院校具有良好的體育文化傳統(tǒng)，航海院校大學生以各種方式投入到體育運動當中，他們需要科學的指導，需要豐富的體育文化產(chǎn)品，需要多種多樣的體育文化服務。校園體育文化建設是航海院校大學生思想政治教育的有效途徑，有利于提高航海院校的軟實力，促進高等航海教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。為了充分發(fā)揮航海院校校園體育文化在育人方面的重要作用，深入理解航海院校校園體育文化的特點，澄清模糊認識，本文對航海院校校園體育文化內(nèi)涵進行解析。

一、高校校園體育文化的內(nèi)涵

關于高校校園體育文化的內(nèi)涵，目前學界還沒有形成統(tǒng)一的認識，這也說明了文化研究的復雜性以及多元性。認真研究學界的觀點和界定方式對更加深入地理解航海院校校園體育文化，并為后面的內(nèi)涵解析提供重要的思路。在諸多的文獻中，與高校校園體育文化相對應的稱謂還有大學校園體育文化、大學體育文化、高校體育文化等，但絕大多數(shù)研究都是采用“高校校園體育文化”。對于高校校園體育文化內(nèi)涵的界定主要存在三種觀點。

第一種觀點是通過物質(zhì)與精神的二元關系來界定。宋智勇認為，高校校園體育文化是在校園特定環(huán)境下的亞文化，是社會文化的一個分支。廣義的高校校園體育文化是指大學生在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有物質(zhì)財富和精神財富。[1]胡啟良認為，高校校園校園體育文化是指全體師生員工按照一定的體育行為規(guī)范，在參加校園體育教學、體育活動過程中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。[2]

第二種觀點認為高校校園體育文化主要指精神層面。該觀點認為，高校校園體育文化是以大學生身體活動為基本形式，以身體的競爭為特殊手段，以身體的完善為主要目標的精神生活的有關方面。[3]

第三種觀點是通過校園文化和體育文化的結構來界定高校校園體育文化。由于對校園文化和體育文化結構理解的不同，持這一觀點的學者其界定方式也有所不同：(1)從物質(zhì)、制度、精神三個層面界定，如王成軍認為，高校校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，其表現(xiàn)形態(tài)主要分為表層的校園體育物質(zhì)文化、中層的校園體育制度文化、深層的校園體育精神文化；[4](2)從物質(zhì)、制度、行為、精神四個層面界定，如潘玉昆認為高校校園體育文化有四個層面，即體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育行為文化和體育精神文化。[5]

目前，大多數(shù)學者都趨向認同高校校園體育文化包含了四個層面：核心層——精神文化，中間層——制度文化，淺層——行為文化，表層——物質(zhì)文化。筆者也認同這一學術觀點。這是因為，一方面，這一觀點同當前文化研究的最新成果比較吻合，對文化的理解比較全面，層次分明，突出了精神文化的核心地位；另一方面，從學術研究的角度看，也更為方便，易于操作。

二、航海院校校園體育文化的內(nèi)涵

航海院校校園體育文化借鑒和吸收了航海文化、體育文化、校園文化等其他文化的先進思想，具有鮮明的自身特點和風格。航海院校校園體育文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面。它直接影響航海院校大學生的體育意識、體育態(tài)度、體育價值觀以及對體育的情感、興趣、愿望和需要。

1.航海院校校園體育物質(zhì)文化

校園體育物質(zhì)文化主要包含體育場館、體育器材、體育標志、體育圖書音像資料等，在航海院校，這些都體現(xiàn)出航海文化特質(zhì)：在場館方面，航海院校一般都具有外觀現(xiàn)代時尚、內(nèi)部功能先進完備的游泳館；在器材方面，有停泊在港灣的各類賽艇、帆板、帆船、槳板等海上運動設施，操場或?qū)W生生活區(qū)內(nèi)往往擺放有滾輪和旋梯等與航海有關的抗眩暈練習設備；在標志方面，航海院校運動隊旗幟、運動服裝等一般都以海藍色為基調(diào)；學校圖書館和各類資料室存有豐富的與航海有關的體育圖書音像資料。

2.航海院校校園體育精神文化

航海院校校園體育精神文化是校園體育文化的核心，是航海院校師生通過參與體育運動所形成的對師生個人發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識，或者說是一種從事體育運動所孕育出來的意識形態(tài)，它超出了體育運動本身，內(nèi)化為師生心中的一種信念和追求，對促進大學生的成長成才有重要的意義。航海院校校園體育精神文化主要包括大學生的體育觀念、體育道德、體育精神等方面。

體育觀念是個人或社會對體育存在的意義和價值的認識或看法，它受人們所處的社會環(huán)境、個體需要、態(tài)度傾向、觀念形態(tài)、思維方式等的影響。航海類院校的畢業(yè)生由于其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)后多數(shù)在遠洋船舶上工作，工作環(huán)境相對獨立和封閉，工作相對辛苦和單調(diào)，對身心素質(zhì)的要求更高，所以，體育對航海專業(yè)的大學生來說就顯得格外重要。在體育觀念方面，航海專業(yè)的大學生不但要重視體育鍛煉，把體育作為生活中的重要組成部分，還要給自己提出更高的要求，盡可能多地參與體育運動，以充分體驗體育中的成功與失敗、歡樂和痛苦，在從事體育的過程中，不斷經(jīng)受困難的考驗和沖擊，感悟如何克服惰性、戰(zhàn)勝自我，如何為理想而拼搏進取。

在體育道德方面，航海類專業(yè)大學生要通過參與體育運動，著重培養(yǎng)勇敢堅韌的奮斗精神以及高度的責任感和組織紀律性，因為這些正是作為一名海員所應具備的個性和道德品質(zhì)。體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。

航海院校的體育精神是指師生對于體育活動共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。我國航海院校一直非常重視體育工作，例如，大連海事大學凝練出“智商、情商、技商、體商”一體的“四商”學生培養(yǎng)新模式，以體商培養(yǎng)為手段，全面提高學生素質(zhì)，學校還成立了凌風遠航隊，大學生在無機械動力的情況下駕駛船艇多次橫渡渤海海峽。結合高等航海教育實際和航海院校的體育傳統(tǒng)，航海院校體育精神可以總結為：團結協(xié)作、不屈不撓、勇敢頑強、人人參與。

3.航海院校校園體育制度文化

體育制度文化層是聯(lián)系體育精神文化層和體育物質(zhì)文化層的中間層面，主要包括校園體育運行機制和校園體育制度兩個方面。建立健全校園體育文化起著十分重要的作用，體育制度文化可以規(guī)范學校體育工作，使學校體育工作的開展更有針對性和計劃性。航海專業(yè)大學生正處在形成正確的體育觀的關鍵時期，良好完善的體育制度文化建設無疑會對他們起到潛移默化的導向作用。

目前，航海院校在體育運行機制方面都比較健全。學校設立體育運動委員會，由校領導任主任，學校各部門負責人作為成員。學校體育工作在體育運動委員會的領導下開展，學校成立獨立的體育部門，負責開展全校體育教學、科研和課外體育活動。與此同時，學校工會、學生處、團委也參與到學校體育工作中。

在校園體育制度方面，航海院校首先必須執(zhí)行國家、所在省市以及行業(yè)行政部門與體育有關的政策法規(guī)。與此同時，航海院校必須履行STCW公約馬尼拉修正案的相關要求。馬尼拉修正案B-1/9“對海員準入體能和在職體能的評估”一欄中，對海員的身體能力有如下要求：保持平衡及行動敏捷，能夠不需協(xié)助爬上直梯和階梯、跨越高的門檻，操作機械設備所需的力量、機敏及耐力，提起、拉動和承擔負載(如18kg)，摸高，保持更長時間的站立行走能力。在A-VI/1-4“個人安全和社會責任的最低適任標準”中要求海員著救生衣的游泳能力和不穿救生衣的漂浮能力以及團隊精神、交流溝通能力、抗疲勞的能力等。基于國內(nèi)外相關規(guī)定和公約要求以及航海院校的實際，航海院校規(guī)定海上專業(yè)學生必須掌握游泳、跳水、操艇等與航海運動密切相關的體育項目。另外，在學校實行準軍事化管理背景下，航海院校規(guī)定學生每天出早操，加強身體鍛煉和實行半軍事化管理。

4.航海院校校園體育行為文化

行為是人們通過內(nèi)在的生理和心理作用而產(chǎn)生的本能和自覺的外顯性活動,是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。[6]航海院校校園體育行為文化是指航海專業(yè)大學生本能地回應將來海上生活對身心的高要求以及外部的各種要求而進行的一系列的有目的的活動，主要包括學生個人體育行為和學校各類體育活動。

(1)學生個人體育行為具有航海院校特點。相比于其他專業(yè)學生，航海類專業(yè)大學生更重視體育，身體素質(zhì)也更好一些。其原因一方面是航海類專業(yè)學生普遍重視身體鍛煉，另一方面是在半軍事管理的背景下，學生鍛煉的時間有了保證。航海類專業(yè)學生體質(zhì)達標率和體育課出勤率比其他專業(yè)高，參加體育活動的時間和次數(shù)更多一些。

(2)各類體育活動彰顯航海文化特色。航海院校每年都舉辦各類運動會，這些運動會往往都包含著航海文化元素。如航海技能大賽、航海院校夏令營等，都設置游泳和航海技能方面的比賽項目。航海院校舉行的各類活動的冠名也帶有鮮明的航海文化特色，如大連海事大學每年一屆的“海大杯”足球賽、“凌波杯”女足比賽、“一帆杯”籃球賽等。由大連海事大學學生組成的凌風遠航隊連續(xù)多年駕駛帆船在無動力情況下橫渡渤海海峽，這支隊伍形成的凌風遠航精神同樣是對航海文化極好的詮釋。

[1] 宋智勇.塑造我國高校校園體育文化發(fā)展全新模式的理性思考[D].武漢：華中師范大學，2003.

[2] 胡啟良，蘭自力，王云玲.論高校校園體育文化與大學生思想政治教育互動的策略[J].首都體育學院學報，2010(2)：70，73.

[3] 史國生，徐炳生.論校園體育文化對大學生心理健康的影響[J].體育文化導刊，2003(10)：50.

[4] 王成軍. 山西高校校園體育文化研究[D].太原：山西大學，2005：9.

[5] 潘玉昆.試論和諧高校校園文化的系統(tǒng)化建設[J].教育與職業(yè)，2009(35)：51-52.

[6] 顧春先，鄔紅麗，肖 波，等.中國高校校園體育文化指標體系研究[J].體育科學，2010(8)：47.