唐文紅 深圳市龍崗區(qū)外國語學校校長，深圳市督學，深圳市首批教育科研專家工作室主持人。全國中學教育科研聯合體常務理事、廣東教育學會教育評價分會副秘書長。先后主持了20余項國家省市區(qū)級重點課題。

中華文化博大精深，源遠流長。在中華民族悠久燦爛的文化長河中，歷代圣賢對于如何治國安邦，為我們呈現了一幅豐富多彩、深邃睿智的畫卷，其中有不少優(yōu)秀的管理哲學、理念、藝術及方法濃縮在成語之中。

成語的來源是多方面的。有的源于神話傳說，如“八仙過海，各顯其能”；有的源于寓言故事，如“愚公移山”；有的源于歷代經典文獻，如“無為而治”“以民為本”；有的源于歷史事件，如“三顧茅廬”；有的源于文人作品，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；有的源于外來文化，如“盲人摸象”等。這些成語都從不同的方面體現著管理的思想和智慧，校長可從中汲取精華，“為我所用”。

上下同欲：愿景管理

“上下同欲”出自《孫子·謀攻》：“上下同欲者勝?！逼溽屃x為上下有共同的愿望，眾心齊一。

愿景是為之奮斗和希望達到的圖景,對于一個組織來說，愿景必須成為大家的共識，是一個組織或集體的共同愿望。

馬斯洛曾說：“杰出團隊的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的。”作為一名現代校長，必須學會用愿景管理學校，實現組織成員上下同欲。

愿景管理強調的是引導，而不是控制；強調的是個體的主動發(fā)展，從而實現大家共同追求的目標。

我在天成學校擔任校長時，非常重視愿景管理。開學初，我提出了“教育美好”的信仰以及把天成辦成“讓學生有美好記憶的學?！钡脑妇啊Ｔ谶@樣的校園——人人學習，互相關懷，笑聲朗朗、歌聲朗朗、書聲朗朗，每一個角落都彌漫花香味、書香味、人情味；教師秉承“厚德博學，敬業(yè)善教”的教風，主動發(fā)展，追求卓越，用愛呵護每一位學生，幫助學生發(fā)展?jié)撃?，發(fā)現自己；每一個學生都得到關注和尊重，每一個人的優(yōu)點都能得到綻放，每一個人對未來都有美好的憧憬。

這些愿景通過凝煉、宣傳、溝通和分享，被教職工了解、認同、內化并成為大家的共同愿景。全體成員在共享愿景承諾后，采取自覺行動履行自己的工作職責，同時在“教育美好”信仰的引導下產生互動，每個成員感受到理想召喚、思想解放、心靈自由所產生的創(chuàng)造、激情和智慧，成為學校發(fā)展的強大精神動力。

觀其大略：戰(zhàn)略管理

“觀其大略”出自《三國志·諸葛亮傳》：“亮在荊州，以建安初與潁川石廣元、徐元直、汝南孟公威等俱游學。三人務于精熟，而亮獨觀其大略?！逼溽屃x為從大處著眼，觀照整體，把握主要內容，汲取其中的精髓。

觀其大略往往能吃透事情的精髓，認清事物的實質，掌握工作的要義，不致于被眼前的迷霧和云煙所困惑。正因為諸葛亮能“觀其大略”，運籌帷幄，所以才能輔助劉備三分天下有其一。

校長做教育，管理學校，亦是如此。首先要從高處俯瞰教育，讀懂教育，讀懂生命，把握教育的本質和發(fā)展方向。在此基礎上，服務全局，以戰(zhàn)略性的視角謀劃學校的長遠發(fā)展。

曾有人問過上海中學校長唐盛昌這樣一個問題：“你覺得做一個好校長，最難的是什么？”唐校長的答案是，“有大局觀”。他指出，很多校長難以達到新的高度，原因正是缺少大局觀。而所謂的大局觀，指的就是能夠根據學校自身和社會發(fā)展的情況，進行戰(zhàn)略謀劃，準確地作出判斷，為學校指明前進的方向。

我初到天成學校時，根據社會發(fā)展和學校實際，結合自己多年對教育本質的思考，提出了“美好教育”的辦學思想。在“美好教育”中，“美好”不是修飾詞，而是中性詞，是一種教育哲學的視角和思考，是一份教育的情懷和追求。明確學校辦學思想后，我又規(guī)劃了學校五年發(fā)展規(guī)劃：辦學第一年到第五年分別是規(guī)范年（注重規(guī)范，夯實基礎）、創(chuàng)新年（創(chuàng)新發(fā)展，提高品質）、質量年（提升質量，塑造形象）、特色年（培育特色，提升品位）、品牌年（打造品牌，追求卓越）。

通過實施戰(zhàn)略管理、頂層設計，學校辦學目標明確、思路清晰、措施得當，成效顯著。僅兩年的時間，天成學校的“美好教育理論與實踐探索”研究成果便在廣東省教育教學成果評比中榮獲二等獎。

天下大事必作于細：細節(jié)管理

“天下大事必作于細”出自《道德經》：“天下難事必作于易，天下大事必作于細?！逼溽屃x為天下的大事，必須由細微之處做起，從細小的地方一步步形成。

“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人?！眱?yōu)秀的學校，展現品位和價值的，往往是無處不在的細節(jié)。作為校長，必須深諳“細節(jié)管理”的奧秘，管理學校、處置問題于細微處見品質。

2012年11月，我到臺灣臺北北侖高中考察，這是比爾·蓋茨在全球選定的三所云端未來學校之一。學校并沒有顯赫的大門和富麗堂皇的建筑，校長在一間裝修比較簡單的會議室接待了我們。進入會議室，我們驚訝地發(fā)現，學校為考察團70多人每個人都制作了座位牌，座位牌上不僅有每個人的姓名，還有每個人的工作單位。校方還安排了考察團成員逐個與校長合影，我們原以為逐個合影要花很多時間，但由于他們每個細節(jié)都已事先安排好，合影環(huán)節(jié)流暢而迅速。

其實在這所學校我們并沒有逗留太長時間，也沒有詳盡地詢問他們的辦學與管理。但窺一斑而見全豹，通過座位牌與合影這些細節(jié)與點滴，我明白了比爾·蓋茨選擇它的理由。

端然教育創(chuàng)始人包祥校長也曾向我提及：他到日本考察時，日本青森縣教科文組織協會把他們每一天——從早上9點到晚上9點的行程都安排得非常詳細，每一個活動的時間安排都精確到分鐘。他們在青森的5天時間里，每一天的每一個活動都打一個單子。會議、會見、就餐的時間，參加人的姓名等非常具體。每個單子上面還會寫上幾句常用的日語，便于他們學習與應用。

細節(jié)管理——縝密的思考、細致而為之，于每個角落、每件事物，不留痕跡地自然呈現，一所學校的文化與品質就這樣卓然而立。

集思廣益：民主管理

“集思廣益”出自諸葛亮的《教與軍師長史參軍掾屬》：“夫參署者，集眾思，廣忠益也。”指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見。

以人為核心的學校管理，立足激發(fā)廣大教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的潛能。因此，學校民主管理必將是學校管理中的重要形式之一。

我在天成學校時，除建立健全民主管理組織機構和制度外，還非常重視通過各種途徑集思廣益，吸收教師智慧，讓他們參與學校管理與決策：一是設立校長信箱，隨時傾聽師生心聲；二是通過“為了學校更美好，我暢言”“我的學校我建設”等座談會和意見征集，廣開言路，聽取民意；三是設立“金點子”獎，對教師提出的合理化建議給予獎勵；四是聘任責任心強、能力強的教師兼任學校班級文化組、教學策略組、微課程組、小組合作組四個課題管理組組長；五是學校重大活動在教師中實施項目招標，充分調動全校教師的積極性，發(fā)揮他們的智慧潛能。

以“金點子”獎為例，之前學校的各個樓梯角藏污納垢，蚊蠅聚集，大煞風景，教師們提議在這些樓梯角設立圖書角。學校采納了這個“金點子”，在樓梯角鋪上木地板，做上精致的書架，裝上古色古香的燈飾，并為這些樓梯角分別以詩意的“夢墨齋”“聽雨閣”“晨曦閣”等命名，學生下了課在這里讀書、小憩。這一個個書香墨韻的讀書角不僅成了孩子們放松身心、放飛夢想之處，也逐漸成為學校一道獨特亮麗的風景。

成語是厚實的中華文化瑰寶，承載著中華民族的智慧和情感價值。我想，在感受成語魅力與智慧的同時，反思我們的學校管理，也是一件妙不可言的事情。