馬克群 計 陳 馮志敏

(信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000)

在農(nóng)林院校開設(shè)的課程中，測量學(xué)是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，直接為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，實踐性很強(qiáng)。要真正掌握這門課程，學(xué)生除需學(xué)習(xí)必要的測量基本知識外，更重要的是熟悉常用測量儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，具備較強(qiáng)的操作技能，準(zhǔn)確地完成各種測量任務(wù)。為此，我們?nèi)婕訌?qiáng)了測量學(xué)的實踐教學(xué)工作，注重積累教學(xué)經(jīng)驗，取得理想的效果。

1 精心做好實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作

課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，是順利開展實踐教學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的前提條件。其中教師的準(zhǔn)備尤為主要。每次實踐教學(xué)前，我們都要結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，明確學(xué)生應(yīng)重點掌握的技能知識點，采取什么教學(xué)方法，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配及其注意事項等，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)；實踐教學(xué)前教師還要對相關(guān)的測量儀器進(jìn)行細(xì)致的檢查和校核，確保儀器能夠滿足教學(xué)要求；另一方面，學(xué)生也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，學(xué)生要及時復(fù)習(xí)有關(guān)的理論知識，預(yù)習(xí)實踐教學(xué)的步驟和方法，便于學(xué)生更快更好地掌握測量技能。

2 遵循教學(xué)規(guī)律，提升實踐教學(xué)水平

測量學(xué)實踐教學(xué)的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的測量基本動作技能。辛普森等人認(rèn)為[1]，動作技能教育目標(biāo)分為知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)新七個循序漸進(jìn)的級別。因此，學(xué)生需要在各個級別上逐步得到有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能獲得理想的實踐教學(xué)效果。我們的測量學(xué)實踐教學(xué)包括課堂實驗、集中實訓(xùn)周和野外實習(xí)三個部分，這三個部分既各具特色，由淺入深，又相互貫通。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們卓有成效地開展了各項實踐教學(xué)工作。

2.1 合理組織課堂實驗，夯實實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂實驗是按照授課進(jìn)度開設(shè)的單項測量實踐課程，它具有測量項目和使用儀器均單一的特點，是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在學(xué)生具備了必要的背景知識的基礎(chǔ)上，我們將實踐內(nèi)容分解為若干步驟，按步驟進(jìn)行全班集中演示；然后分組進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對問題及時糾正，關(guān)鍵環(huán)節(jié)要求學(xué)生反復(fù)操作，力求動作規(guī)范。例如在指導(dǎo)學(xué)生用水準(zhǔn)儀測量高差時，分別演示講解安置儀器、整平、瞄準(zhǔn)目標(biāo)和讀數(shù)四個步驟，由于儀器整平要求動作較為復(fù)雜并且對測量精度影響較大，我們編成易記的短語：“先腳架，后螺旋；先粗平，再精平；先平行，再垂直；先雙手，再左手?！弊寣W(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，必要時單獨指導(dǎo)、反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生很快提高了整平的精度和速度。

2.2 充分利用集中實訓(xùn)周，整合學(xué)生的單項測量技能

在掌握單項測量技能的基礎(chǔ)上，我們在學(xué)期后半段專門安排一周時間對學(xué)生進(jìn)行測量實訓(xùn)。實訓(xùn)周通常需要多種儀器，同時測量多項指標(biāo)，既是學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，更是幫助學(xué)生整合測量單項技能，提高學(xué)生在不同環(huán)境條件下完成測量任務(wù)的能力。在地形圖測繪實訓(xùn)周中，我們要求學(xué)生分別使用經(jīng)緯儀配合平板儀，水準(zhǔn)儀、鋼尺配合平板儀，全站儀配合軟件繪圖等多種方法進(jìn)行測圖，達(dá)到實訓(xùn)周結(jié)束時，學(xué)生基本能夠熟練、綜合使用常見測量儀器。

2.3 結(jié)合野外實習(xí)，全面提升學(xué)生的技能水平

我們利用假期或畢業(yè)實習(xí)，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位進(jìn)行實地測繪，指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位負(fù)責(zé)組織管理，分配任務(wù)，審查實習(xí)計劃，由學(xué)生具體實施。例如2010年4-5月，我校5名2007級園林專業(yè)學(xué)生參與了河南省息縣土地管理部門組織的淮河流域土地資源調(diào)查，克服了許多生活和工作困難，出色地完成了測繪任務(wù)，受到單位的好評。這種方式提高了學(xué)生解決實際問題的能力，同時能同測量工作實際接軌，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良的意志品質(zhì)。

3 加強(qiáng)技能考核，推動實踐教學(xué)

我們主要采取兩種考核方式：隨堂動態(tài)考核和期末集中考核。隨堂動態(tài)考核在每一次儀器操作學(xué)習(xí)接近結(jié)束時進(jìn)行，每學(xué)期進(jìn)行5～6次，具體形式靈活多樣，題量和難度較小。考核時既可以由學(xué)生隨機(jī)抽題，也可以教師點名提問；內(nèi)容既可以是動手操作，也可以是工作原理和相關(guān)的計算問題；既可以考核單個學(xué)生，也可以考核一個小組。這種考核方式可及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計劃，并可持續(xù)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。期末集中考核主要考查學(xué)生利用測量工具，完成特定任務(wù)的能力，是對學(xué)生測量技能的系統(tǒng)、全面的考核。兩種考核相互補(bǔ)充，共同推動測量實踐教學(xué)。

4 注重調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校教育主導(dǎo)功能的實現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動[2]，而學(xué)生積極性的高低決定著他們掌握測量技能的速度和水平。我們根據(jù)學(xué)生的身心特點，開展多項活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)心理需求，調(diào)動他們的參與實踐教學(xué)的積極性。一是成立興趣小組，定期開展測量儀器的使用和校正、實地施測、測量誤差來源及控制等較為復(fù)雜問題的分析和探討，適時組織學(xué)生到測量施工單位現(xiàn)場學(xué)習(xí)，通過這些活動的開展，參與的學(xué)生越來越多，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。二是請一些往屆畢業(yè)生，跟同學(xué)們進(jìn)行座談，講述測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，交流測量工作的經(jīng)驗和體會，加深學(xué)生對測量的認(rèn)識和了解。三是添置一些較先進(jìn)的測量儀器，近幾年我們先后購置了近30余臺全站儀、GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)、電子經(jīng)緯儀、電子水準(zhǔn)儀等數(shù)字化儀器，這些儀器測量精度高、自動化程度較高，使我們的實踐教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具動力。

5 實踐教學(xué)中值得注意的幾個問題

5.1 學(xué)生個人操作和團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合

實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)測量應(yīng)用型人才，因此必須注重學(xué)生的個人技能發(fā)展，這是完成測量任務(wù)的基礎(chǔ)。同時，測量也屬團(tuán)隊行為，客觀上要求一個團(tuán)隊的同學(xué)各盡其職，密切配合，相互理解和鼓勵，共同完成測量任務(wù)。如我們在地形圖測繪時通常5～6人一組，2個同學(xué)操作經(jīng)緯儀和平板儀，1個同學(xué)立桿，1～2個同學(xué)記錄計算，1個同學(xué)繪圖。測繪時操作儀器的同學(xué)和立桿的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行手勢和語言交流，才能保證立桿豎直、位置正確；記錄的同學(xué)和操作儀器的同學(xué)要相互回報測量結(jié)果，以保證記錄正確；測量的同學(xué)監(jiān)督繪圖的同學(xué)，在遇到問題時共同商量，如果一次測量時間較長，及時輪換學(xué)生操作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，又能創(chuàng)造良好的氛圍，提高團(tuán)隊測量的精度和效率。

5.2 實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

測量學(xué)的測量原理、方法及誤差分析等知識是指導(dǎo)測量實踐的理論基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造良好條件，使測量實踐教學(xué)和相關(guān)理論知識緊密結(jié)合，推動學(xué)生的測量技能水平不斷提升。在教學(xué)設(shè)計方面，每次測量實踐課都安排在學(xué)生相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)完成后，在講授操作時也注意結(jié)合相關(guān)原理進(jìn)行；我們還經(jīng)常向?qū)W生開放測量實訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸測量儀器，能夠在教師的指導(dǎo)下自主地“學(xué)中做，做中學(xué)”，使學(xué)生的測量理論知識和操作能力相互促進(jìn)和提高。

5.3 實踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

測量技術(shù)人才在許多行業(yè)都有需求，測繪也是學(xué)生就業(yè)的渠道之一。我們利用假期或畢業(yè)實習(xí)期間，推薦學(xué)生到用人單位定崗實習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的測量技能受到用人單位的肯定，許多學(xué)生畢業(yè)后留在單位工作。近幾年，我校每年都有一批畢業(yè)生從事測量工作，僅園林專業(yè)三年來就有20多個畢業(yè)生從事園林測量工作。較好的就業(yè)前景更加激發(fā)了在校生參與測量實踐教學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.高等學(xué)校教學(xué)原理與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王道俊.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.