◎/黃石市西塞山區(qū)教育局局長(zhǎng) 彭曉凌

2012年4月28日，我走上黃石市西塞山區(qū)教育局局長(zhǎng)崗位。我將自己的責(zé)任與使命定位為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展。在深入學(xué)校了解情況的同時(shí)，我苦苦思索著如何提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。

在2012年5月的黃石市初中教育教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我親眼目睹了高效課堂模式下，學(xué)生的積極性得到了極大調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的潛能得到了有效挖掘的場(chǎng)面。當(dāng)時(shí)我就感到，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂模式，提高教學(xué)的實(shí)效性，是我區(qū)教育創(chuàng)新與發(fā)展的必由之路。回來(lái)后，我“惡補(bǔ)”了高效課堂的相關(guān)知識(shí)。在跟專(zhuān)家、同行們交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我越來(lái)越意識(shí)到，建設(shè)高效課堂，不僅有利于區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提高，還能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的創(chuàng)新。在走訪區(qū)內(nèi)各中小學(xué)時(shí)，我又欣喜地發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的課改意識(shí)強(qiáng)，還有幾所學(xué)校在高效課堂上已開(kāi)始了有益的課改探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真了解與思考，我決定在全區(qū)整體推進(jìn)高效課堂建設(shè)工作。

2012年6月17日，西塞山區(qū)高效課堂推進(jìn)會(huì)召開(kāi)。會(huì)后，西塞山區(qū)教育局作出決定，在暑期教師培訓(xùn)中，要求全區(qū)教師以學(xué)校為單位開(kāi)展“我們的教學(xué)為了誰(shuí)”大討論，全區(qū)一線教師結(jié)合自身實(shí)際談?wù)J識(shí)，交流體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)要推進(jìn)課改，首先要讓教師們轉(zhuǎn)變觀念。為了給教師們“洗腦”，此后全區(qū)又就“什么是高效課堂”“如何構(gòu)建高效課堂”等問(wèn)題，通過(guò)多種方式在全區(qū)中小學(xué)教師中開(kāi)展了學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的就是要通過(guò)重新審視課堂教學(xué)的視角，讓課堂從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”，從關(guān)注教師怎樣教好，到思考學(xué)生怎樣學(xué)好，引導(dǎo)教師將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，讓教育教學(xué)工作真正回歸到教育之本與培養(yǎng)人的本質(zhì)上來(lái)。

接下來(lái)，就如何把握高效課堂操作技巧等操作層面的問(wèn)題，2012年7月，區(qū)教育局邀請(qǐng)了山西太谷地區(qū)的3位專(zhuān)家來(lái)為全區(qū)一線教師做了關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，有不少教師提出來(lái)，既然是全區(qū)整體推進(jìn)高效課堂，那區(qū)里就應(yīng)該統(tǒng)一編制導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于這個(gè)意見(jiàn)，區(qū)教育局的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)。因?yàn)檎n改的價(jià)值取向就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合不同課型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。為了統(tǒng)一全區(qū)教師的思想，我以此為契機(jī)，要求各學(xué)校在學(xué)習(xí)借鑒山西太谷高效課堂模式及導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)帶頭組織教師反復(fù)磨課，盡早構(gòu)建符合自身校情、學(xué)情的高效課堂模式。

2012年9月，新一輪校長(zhǎng)聘任到位后，我組織校長(zhǎng)們?cè)谑孪炔淮蛘泻舻那闆r下，輪流到各學(xué)校聽(tīng)“推門(mén)課”，以此促進(jìn)各學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為配合改革過(guò)程中各校出現(xiàn)的不同問(wèn)題的解決，我要求校長(zhǎng)每天寫(xiě)一篇教育反思日志，引導(dǎo)校長(zhǎng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題，將各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。同時(shí)要求各學(xué)校要加強(qiáng)校本研究，督促教研室廣泛而深入地開(kāi)展校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。此外還規(guī)定，每學(xué)期機(jī)關(guān)干部聽(tīng)課不得少于30節(jié)，每位校長(zhǎng)聽(tīng)課不得少于40節(jié)，帶兩個(gè)班的教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課不得少于60節(jié)，帶一個(gè)班的教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課不得少于100節(jié)。我要求教育局定期將校長(zhǎng)們的聽(tīng)課情況統(tǒng)計(jì)，上傳到區(qū)教育信息網(wǎng)上，讓大家相互監(jiān)督。

對(duì)于校長(zhǎng)們、教師們來(lái)說(shuō)，高效課堂畢竟還是一個(gè)新生事物，在整體推進(jìn)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與矛盾，如教師對(duì)新的課堂教學(xué)方式不熟練、教材把握不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟不上等。對(duì)此，我表態(tài)說(shuō)：建設(shè)高效課堂首先要解決認(rèn)識(shí)與態(tài)度問(wèn)題，課改需要良知，需要教師們站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)、為振興全區(qū)教育的高度，去定位我們作為教育人的社會(huì)責(zé)任；其次課改也需要擔(dān)當(dāng)與行動(dòng)，現(xiàn)實(shí)離我們的理想還有較大差距，但只有行動(dòng)了才有變的可能，不行動(dòng)，永遠(yuǎn)只會(huì)是一潭死水。我的想法是先不論做得好或不好，關(guān)鍵是要真正啟動(dòng)高效課堂，去鉆研高效課堂。

令人欣慰的是，全區(qū)各學(xué)校都開(kāi)始了高效課堂的推進(jìn)行動(dòng)。通過(guò)研究課、示范課等教研形式，教師們相互交流與點(diǎn)評(píng)；黃石市教研室也給予我們積極的幫助，專(zhuān)門(mén)就高效課堂進(jìn)行視導(dǎo)、診斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推動(dòng)，全區(qū)課改氛圍日益濃郁。接著，在一系列推進(jìn)高效課堂的制度基礎(chǔ)上，我們又制定了《示范課申報(bào)與考核制度》，以科學(xué)的制度與管理來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高效課堂的建設(shè)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的高效課堂推進(jìn)，為解決高效課堂中出現(xiàn)的深層次問(wèn)題，2012年10月底，區(qū)教育局又組織了全區(qū)90多名校長(zhǎng)和教學(xué)骨干再次到山西太谷學(xué)習(xí)。他們看到太谷的一些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然師資條件、硬件設(shè)施沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師隊(duì)伍管理方法和學(xué)生德育管理的跟進(jìn)，使其教學(xué)質(zhì)量在晉中地區(qū)處于領(lǐng)先水平。這讓教師們更加增添了信心。參觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也在思索我們的高效課堂建設(shè)為什么沒(méi)有預(yù)想的那么好。我們發(fā)現(xiàn)，最重要的是我們的德育工作方式還未跟上。于是，又邀請(qǐng)了太谷的兩位一線教育工作者為區(qū)內(nèi)近500名校長(zhǎng)、德育主任、班主任作了《高效課堂背景下的學(xué)校德育工作報(bào)告》，大家都覺(jué)得收獲不小，對(duì)高效課堂建設(shè)工作又增添了動(dòng)力。下一步，我們計(jì)劃出臺(tái)《高效課堂背景下德育工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。

說(shuō)心里話，進(jìn)行區(qū)域高效課堂的整體推進(jìn)，我感到很辛苦。區(qū)域課改的推進(jìn)，最重要的是什么？是領(lǐng)導(dǎo)力。而課改領(lǐng)導(dǎo)力就是良知、擔(dān)當(dāng)、行動(dòng)。如果說(shuō)不會(huì)改還只是探索與研究精神的缺失，不敢改還只是創(chuàng)新意識(shí)的缺失的話，那么，不愿改則是領(lǐng)導(dǎo)力的缺失。領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任，就是要為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，要為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任，要為教育事業(yè)負(fù)責(zé)任。當(dāng)看到學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、在高效課堂中素質(zhì)得到提升時(shí)，我心里十分欣慰。這項(xiàng)工作，我不僅得到了全區(qū)校長(zhǎng)們、教師們的理解與支持，還得到了與我們對(duì)口交流的武漢市江岸區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及同仁的鼓勵(lì)與幫扶。同時(shí)，我們的舉動(dòng)也得到了山西太谷教研室主任張四保的充分認(rèn)可。在他的關(guān)心與推薦下，黃石市西塞山區(qū)教育系統(tǒng)已參與了全國(guó)高效課堂聯(lián)盟。他們還極力推薦，促成2013年全國(guó)高效課堂聯(lián)盟現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在黃石市西塞山區(qū)召開(kāi)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是壓力，更是動(dòng)力。

我堅(jiān)信提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，只要我們真正做到把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以享受學(xué)習(xí)的幸福感，教師也能享受教育的幸福感。我也堅(jiān)信，我們的課改只要持之以恒，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“理念”和“行為”的完美統(tǒng)一！