王曉軒 韓麗艷

(渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向，并正在成為新時(shí)期中小學(xué)教育發(fā)展的趨勢[1]。中小學(xué)教育人性化發(fā)展是一種以人的存在、人的價(jià)值和人的能力為中心點(diǎn)的教育，它把對人的關(guān)注放置于比對物的關(guān)注更為顯要的位置，將人的內(nèi)在需求、主動(dòng)精神和個(gè)性化發(fā)展視為追求的最終目標(biāo)。這種軟性的、微觀化的對人性的弘揚(yáng)和崇尚，是對人的真正尊重，是促進(jìn)中小學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，各取所需、各展所長的全新內(nèi)容、途徑和手段。

1 信息技術(shù)教育是解決傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑

傳統(tǒng)教育的模式固定，靈活性較差，師生處于教與學(xué)的各自為戰(zhàn)的孤立地位，教材多數(shù)是線性教材，評價(jià)方式多數(shù)是期末試卷占主導(dǎo)位置的評價(jià)，這與現(xiàn)階段學(xué)生與教師緊密交互的教學(xué)要求、知識(shí)的多元化特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與個(gè)性綜合化培養(yǎng)原則等方面的非對稱性矛盾形成鮮明的對比，造成這種生硬的將所有學(xué)生放在同一水平線上進(jìn)行的機(jī)械化模式教育，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，不能激發(fā)他們對知識(shí)的內(nèi)在渴望和追求，最后教育的結(jié)果是模式化的人而非個(gè)性張揚(yáng)的綜合型人才。信息技術(shù)教育正是為教育提供了一個(gè)平等、民主、自由的交流空間，以使教育達(dá)到“人性”和“物化”的統(tǒng)一。

1.1 信息技術(shù)教育促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的健康

中小學(xué)生已經(jīng)具備了收集信息、簡單辨別信息和發(fā)布信息的能力，但是，一直以來都缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的，這種探索到底能夠給學(xué)生的生活帶來哪些有價(jià)值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴(yán)密監(jiān)督和控制中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，但不可否認(rèn)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)生活的不可阻擋，是“疏”是“阻”需要信息技術(shù)教育給予明確的答案。中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活健康需要正規(guī)的教育來把握，而不是推給社會(huì)或家長。引導(dǎo)是人性化的不二選擇。

1.2 信息技術(shù)教育讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成“主動(dòng)出擊”

現(xiàn)在越來越多的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)站的建立在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)適合中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站也很多，但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學(xué)由主導(dǎo)性教學(xué)向引導(dǎo)性教學(xué)過度發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育為中小學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供了豐富的內(nèi)容和選擇的自由，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就像上網(wǎng)馬上要上QQ一樣，巨大的吸引力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)出來。信息技術(shù)教育在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性上意義深遠(yuǎn)。

1.3 信息技術(shù)是為中小學(xué)學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境

根據(jù)葉瀾教授課堂教學(xué)“生命觀”的觀點(diǎn)，信息技術(shù)是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境。課堂教學(xué)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)一無二的生命個(gè)體參與到教學(xué)過程中的，課堂教學(xué)是他們生命中有意義的構(gòu)成部分[2]。信息技術(shù)使課堂教學(xué)更吸引參與者，使參與者更充分認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命價(jià)值，使個(gè)體生命價(jià)值能夠有更好的體現(xiàn)，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)參與者人生價(jià)值的重要保障。

總之，信息技術(shù)無論是作為教育環(huán)境、手段還是作為教學(xué)內(nèi)容，都是提高教學(xué)效率、輔助個(gè)體實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的優(yōu)秀資源。

2 信息技術(shù)與教育的良好整合是中小學(xué)教育人性化發(fā)展的技術(shù)支持

信息技術(shù)教育的目的是更好地促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性化健康發(fā)展，其次才是利用信息技術(shù)本身。只靠技術(shù)是無法奇跡般地解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。只有把信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢、人性思維結(jié)合起來，才能完成人類教育史上又一次質(zhì)的突破，才是以人為本的價(jià)值和理念的體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展需要的是個(gè)性鮮明的個(gè)體，而非工廠生產(chǎn)的模子般的個(gè)體。信息技術(shù)教育要給每個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)探索知識(shí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓他們獲得嶄新的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，去探索、去發(fā)現(xiàn)，以獲得更好的發(fā)展。

教育的人性化就是教育活動(dòng)恰到好處適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，“人”的全面發(fā)展是指人的個(gè)性得到有效引導(dǎo)和發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生的情感得到滿足，學(xué)生的潛力得到開發(fā)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、傾聽者和幫助者，課堂不是唯一學(xué)習(xí)的場所和途徑，信息技術(shù)支持的學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生的各種想法看法得到最大限度的支持和認(rèn)可，教師的評價(jià)不是試卷的分?jǐn)?shù)，而是富于啟發(fā)的評價(jià)和贊賞。

中小學(xué)相繼開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)課程，學(xué)生對該類課程的興趣日益攀升，但是，由于考核上對此類課程的重視不夠，造成該類課程在開設(shè)時(shí)有隨意壓縮課時(shí)，軟硬件更新速度過慢，特別是農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的嚴(yán)重滯后等實(shí)際情況的存在。開設(shè)課程是中小學(xué)教育邁進(jìn)教育信息化的堅(jiān)實(shí)一步，但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3 教師是信息技術(shù)教育普及的技術(shù)支持者和踐行者

3.1 師范教育對信息技術(shù)教育的重視為教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了充足動(dòng)力

個(gè)性與創(chuàng)造性總是連生共體，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力總是與其個(gè)性的發(fā)揮程度息息相關(guān)的，一個(gè)個(gè)性成長不受約束、自由自在的個(gè)體，往往創(chuàng)新能力較強(qiáng)。師范教育在教師培養(yǎng)的源頭上已經(jīng)越來越重視信息技術(shù)教育。師范生的個(gè)性化培植得到了足夠的重視，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分，信息能力已經(jīng)成為各中小學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)需要考慮的重要因素之一。

3.2 信息技術(shù)的普及使教師在專業(yè)發(fā)展追求信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)

不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更主要的教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理論上的革新。課堂成為讓學(xué)生輕松愉快體驗(yàn)知識(shí)、探索知識(shí)的場所，教學(xué)資源不僅限于教科書，教學(xué)過程變得生動(dòng)、直觀、形象，學(xué)生的注意力和想象力被深深吸引，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到更好的培養(yǎng)和澆灌。

4 正確評估信息技術(shù)教育對促進(jìn)中小學(xué)教育個(gè)性化發(fā)展的作用

信息技術(shù)本身為教育的人性化發(fā)展提供了切實(shí)、有效的工具和手段。信息技術(shù)與教育的雙向融合會(huì)帶來教育創(chuàng)新，這是“革命性影響”的核心內(nèi)涵，就這個(gè)角度而言，教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征[3]。但是在信息技術(shù)教育發(fā)展的初級階段會(huì)出現(xiàn)唯技術(shù)思想，也就是過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的工具性。認(rèn)識(shí)事物追求的是尋求平衡，信息技術(shù)教育本身具有人性化及與其對應(yīng)的技術(shù)化即物化的一對平衡因子，現(xiàn)在進(jìn)行的工作就是促使二者相互平衡，最終達(dá)到信息技術(shù)與教育較為理想的結(jié)合狀態(tài)，偏重任何一方，都會(huì)使教育達(dá)不到最佳效果。

信息技術(shù)教育只能是教育信息化過程中的重要途徑和方法，在促進(jìn)教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解決所有問題的靈丹妙藥，信息技術(shù)對于傳統(tǒng)教育的作用主要在于它的創(chuàng)新性，是以創(chuàng)造的思維將可以電子化的知識(shí)更精彩地表現(xiàn)出來，是以全新的角度闡釋知識(shí)的系統(tǒng)性，是以更為人性化的方式進(jìn)行師生的交互，知識(shí)對于學(xué)生來說，將會(huì)變得更加有趣和豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明華.以人為本應(yīng)是教學(xué)改革方向[EB/OL].光明網(wǎng),2005-05-13.

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[3]余勝泉.信息技術(shù)與教育融合推進(jìn)教育創(chuàng)新[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào),2012-10-10.