吳彥文 姬文杰 申 思 李 娜 于 坤

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中小企業(yè)大量涌現(xiàn)，企業(yè)急需大量畢業(yè)即能上崗的高端技能型專門會計人才，而每年畢業(yè)的大量的會計專業(yè)的學(xué)生卻無法及時就業(yè)，主要是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識無法進(jìn)入企業(yè)及時應(yīng)用，實踐能力的短腿成為了當(dāng)前會計專業(yè)畢業(yè)生面臨的急需解決的關(guān)鍵問題。會計實訓(xùn)課程的教學(xué)改革主要是為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)起基本的會計崗位工作任務(wù)。

1 會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革實踐的內(nèi)容

1.1 課程實訓(xùn)教學(xué)改革的思路

會計課程實訓(xùn)的教學(xué)改革實踐的出發(fā)點是以校企深度合作,工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營服務(wù)、學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程、工作過程的一體融合，最終為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)起基本的會計崗位工作任務(wù)。

在實訓(xùn)中校企雙方共同進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計、共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同組織實習(xí)實訓(xùn)、共同開展技能培訓(xùn)。將企業(yè)正常的經(jīng)營服務(wù)與教育教學(xué)實踐深度融合，以培養(yǎng)會計崗位高端技能型專門人才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實施校企共同設(shè)計、實施、評價的教學(xué)過程。依托校外實訓(xùn)基地(代理記賬公司等)以及眾多的校外合作企業(yè)，以現(xiàn)實工作任務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)章節(jié)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。

1.2 課程實訓(xùn)教學(xué)改革的保障

1.2.1 探索開放式的校企合作育人模式

為保障會計課程實訓(xùn)的教學(xué)改革實踐能夠順利實施，我們先后與哈爾濱嘉信代理記賬有限公司、哈爾濱國信會計師事務(wù)所、哈爾濱金城稅務(wù)代理有限公司等7余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，共同建立了校外實訓(xùn)基地。

1.2.2 建成了模擬會計工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)院已初步建成集現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能證書(如會計信息化工程師證書)考證等功能為一體的會計實習(xí)實訓(xùn)基地3個(分別為會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、財務(wù)處出納實訓(xùn)室)，把學(xué)院財務(wù)會計處理、學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)融合為一個整體，進(jìn)行會計課程實訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

1.3 課程實訓(xùn)教學(xué)過程改革與教學(xué)方法改革

1.3.1 課程實訓(xùn)教學(xué)過程改革

會計實訓(xùn)教學(xué)以完成真實的會計核算和監(jiān)督任務(wù)為主線，開展適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學(xué)改革實踐?！叭狈謩e為學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)，整個實訓(xùn)分為三步完成。第一步是宣傳準(zhǔn)備。由專業(yè)帶頭人組織校內(nèi)外指導(dǎo)教師召開專題會議，明確實訓(xùn)活動的內(nèi)容和步驟，對學(xué)生進(jìn)行宣傳發(fā)動，使學(xué)生們明確會計課程實訓(xùn)的意義和目的。第二步是到企業(yè)如會計代理記賬公司進(jìn)行實戰(zhàn)演練。第三步是考核、總結(jié)。通過校內(nèi)教師和校外兼職教師結(jié)合對學(xué)生們進(jìn)行“實踐出勤”、“實踐表現(xiàn)”和“實踐成果”三個部分的綜合考核，將實踐成績納入學(xué)生的本門課程的期末考核成績。各步驟的實施綜合考慮對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。通過實踐，加強(qiáng)了學(xué)生對會計核算和監(jiān)督基本方法的掌握和運用，使學(xué)生了解到了企業(yè)會計崗位工作任務(wù)的基本要求，熟練掌握了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)實際會計崗位工作運行情況的理解。

1.3.2 課程實訓(xùn)教學(xué)方法改革

采用行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)，以典型會計核算監(jiān)督工作任務(wù)為載體安排和組織教學(xué)活動；以工作任務(wù)為出發(fā)點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感，使其主動實施實踐活動。以合作企業(yè)的原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成真實的工作任務(wù)過程中掌握全部的專業(yè)知識。具體教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組活動法和競賽法等。

1.4 教學(xué)的組織與實施

1.4.1 教學(xué)的組織

采用在校外的會計代理記賬公司等實訓(xùn)場地現(xiàn)場教學(xué)為主，校內(nèi)實訓(xùn)室為輔，輔之以多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)的組織與實施，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過課程的教學(xué)設(shè)計，合理地將與合作企業(yè)之間的會計核算任務(wù)、監(jiān)督等會計基本職能融入到實踐中去。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為平臺，利用平時積累的素材，形成財務(wù)會計課程的教學(xué)資源庫網(wǎng)上共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，按照課程建設(shè)規(guī)范的要求，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，為教師和學(xué)生提供了一個網(wǎng)上師生互動、輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)的虛擬課堂。

1.4.2 教學(xué)實施

教師按照做審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、網(wǎng)上報稅等會計循環(huán)步驟的運作規(guī)律進(jìn)行財務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程的實踐教學(xué)。

以學(xué)生為主體完成會計業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督任務(wù)，在關(guān)鍵點上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會計崗位工作任務(wù)中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主尋求解決問題的思維和方法，通過主動尋找數(shù)據(jù)及資料，探討可能的解決方法，驗證、評估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決會計核算、監(jiān)督問題的思路，對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。實訓(xùn)教師實行崗位輪換，期末及時進(jìn)行總結(jié)評價。

由于為學(xué)生創(chuàng)建了親身參與會計核算和監(jiān)督的環(huán)境和氛圍，學(xué)生除了掌握基本的會計核算技能外，還了解了本專業(yè)領(lǐng)域會計核算和監(jiān)督的發(fā)展趨勢。同時也為學(xué)生提供了職業(yè)生涯更大發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在一體化教學(xué)過程中，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將會計行業(yè)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師是師傅又是操作者，師生在思想、學(xué)識上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，養(yǎng)成了一種積極的、主動的、合作探究的態(tài)度，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

建立學(xué)校、企業(yè)、社會全方位的教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機(jī)制。學(xué)生的作業(yè)就是企業(yè)需求的產(chǎn)品，學(xué)生在生產(chǎn)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)就是企業(yè)的要求。

通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)及實時統(tǒng)計信息的機(jī)制，建立就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將通過課程教學(xué)改革實踐培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少三年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。通過以上信息的統(tǒng)計分析，不斷對教學(xué)全過程中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革成效

以培養(yǎng)高職會計類高端技能型專門人才為主旨，基于培養(yǎng)財務(wù)會計崗位工作能力的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革自2007年起進(jìn)行系統(tǒng)性研究，2008年后在會計專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實踐探索。經(jīng)過兩年多的實踐檢驗，應(yīng)用效果顯著。

通過對2009級、2010級和2011級三個年級近600名會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，會計從業(yè)資格證書的考取率達(dá)到100%，收到良好的教學(xué)效果，為會計專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的理論與實踐基礎(chǔ)。

3 會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革實踐總結(jié)

會計課程實訓(xùn)教學(xué)改革將會計專業(yè)財務(wù)會計崗位綜合實訓(xùn)課程的精品課程建設(shè)、教材編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)作為一個連續(xù)的、相互聯(lián)系的整體進(jìn)行了系統(tǒng)實踐創(chuàng)新，自2008年開始正式實施，至2010年初步形成了財務(wù)會計崗位綜合實訓(xùn)課程的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

3.1 探索了基地建設(shè)途徑，形成了特色建設(shè)模式

提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及校企頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)的模式，形成了學(xué)生的實踐能力螺旋式上升的良好勢頭。學(xué)生的實踐技能水平不是一蹴而就的，而是通過校內(nèi)實訓(xùn)室、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、在企業(yè)頂崗實訓(xùn)三個過程逐步積累起來的。通過構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的特色創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

把以前在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)搬進(jìn)了企業(yè)——會計代理記賬有限公司，在記賬公司，學(xué)生可以審核真實的原始憑證，做真實的記賬憑證，登記真實的賬簿和編制真實的財務(wù)報告，以及進(jìn)行真實的網(wǎng)上報稅。學(xué)生可以親自到工商局、稅務(wù)局進(jìn)行工商注冊和稅務(wù)登記，真正實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 探索實訓(xùn)課程團(tuán)隊建設(shè)模式，形成了專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

針對校內(nèi)師資建設(shè)存在實訓(xùn)教師不足、雙師素質(zhì)低問題，我們聘用了企業(yè)熟知會計業(yè)務(wù)的老會計作為兼職教師，進(jìn)行了教師團(tuán)隊的優(yōu)化配置，由原來單一由校內(nèi)教師為主變成由校外企業(yè)兼職教師為主同時校內(nèi)教師積極參與教學(xué)的雙師型師資教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣校內(nèi)教師和校外兼職教師各展所長，互相配合，很好地完成了會計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)。

3.3 扎實推進(jìn)實訓(xùn)課程改革，形成了特色實訓(xùn)模式

推行了適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學(xué)改革實踐，在三個年級一個專業(yè)5個班次進(jìn)行試點，開發(fā)了2部工學(xué)結(jié)合的特色教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。

(1)在教學(xué)中采用真實企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行教學(xué)做一體化訓(xùn)練，以分派會計崗位工作任務(wù)讓學(xué)生完成來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)對學(xué)生實際職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)的方式。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為輔，注重教學(xué)互動。實訓(xùn)教師在實訓(xùn)過程中起啟發(fā)、歸納、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實訓(xùn)中通過獨立思考、互相討論完成各項任務(wù)，鞏固、提高處理會計業(yè)務(wù)的各項技能。

(3)教學(xué)中采用循序漸進(jìn)、由易而難、從簡到繁的教學(xué)方法，以真實實訓(xùn)資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和完成實訓(xùn)任務(wù)。

(4)在教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生對知識和技能的整合能力，使其能迅速準(zhǔn)確理解與判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能清晰準(zhǔn)確地完成會計事務(wù)的處理與會計核算業(yè)務(wù)。

3.4 改革教學(xué)評價，注重學(xué)生的自我評價

(1)在綜合實訓(xùn)中，突出對學(xué)生綜合財務(wù)會計操作技能的評價，注重學(xué)生對知識的運用和整合能力的評價。

(2)注重實訓(xùn)活動項目，突出過程評價，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。

(3)采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

實訓(xùn)成績的考核貫穿于會計實訓(xùn)的全過程中，使之有效地促進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)操作的規(guī)范和實踐技能的不斷提高。