王 崑 王 徹 耿美云

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

針對我國環(huán)境污染嚴(yán)重，部分生態(tài)系統(tǒng)退化等眾多問題，我國政府在十八大報(bào)告中提出“美麗中國”這一概念，并繼十七大報(bào)告之后，再次論及“生態(tài)文明”，強(qiáng)調(diào)：“必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”這充分說明了我國對于資源環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的重視。因此，園林作為協(xié)調(diào)城市發(fā)展與生態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵紐帶專業(yè)，必將面臨新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，作為培養(yǎng)園林專業(yè)人才的高校也必將迎來更大的責(zé)任和壓力，面對激烈的就業(yè)市場，如何針對園林專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合園林專業(yè)特色，因材施教，完善相應(yīng)的課程體系建設(shè)，有效地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力是各大高校急需思考的問題。

1 農(nóng)林類院校園林專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，理論與實(shí)踐結(jié)合能力差

農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學(xué)生多是在不加試美術(shù)的條件下，以文化課成績考入，大部分學(xué)生不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，甚至缺乏一定的美術(shù)天賦，因此，很容易產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒，甚至存在放棄專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)生依舊保留中學(xué)時(shí)代的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)死記硬背，不能有效地與實(shí)踐相結(jié)合，如園林藝術(shù)與設(shè)計(jì)原理和城市綠地規(guī)劃的設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)中，存在理論與設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生不能活學(xué)活用。

1.2 學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，但知識(shí)面局限

農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，大部分學(xué)生能夠通過業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)手繪、電腦軟件來加強(qiáng)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和技能。但園林是一門多學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師不僅需要具備一定的美學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、生態(tài)學(xué)知識(shí)、生物學(xué)知識(shí)，更要具備一定的語言組織能力、溝通能力以及一定的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)上有更多的思路和靈感。由于農(nóng)林類院校教學(xué)時(shí)間和師資力量受限，農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面還有待擴(kuò)展和提高，這不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要學(xué)校師資力量的加強(qiáng)和課程設(shè)置的改革等多方面途經(jīng)的努力，進(jìn)而使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不斷提高。

1.3 植物應(yīng)用能力較設(shè)計(jì)能力突出

立足農(nóng)林類院校學(xué)習(xí)的大背景，農(nóng)林類院校的園林專業(yè)對于植物分類的生物學(xué)知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)和了解。開設(shè)有主干課程包括花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、草坪學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃與樹木養(yǎng)護(hù)、園林植物景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)、園林生態(tài)學(xué)，以及植物生理學(xué)、植物組織培養(yǎng)、植物病蟲害的防治等限選課程，充分加強(qiáng)了學(xué)生對于植物的了解，因此，學(xué)生在植物的應(yīng)用上有很好的掌握。但農(nóng)林類院校對于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)還有待提高，很多高校不重視學(xué)生平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)類專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)高于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，使得學(xué)生對于色彩的選擇、平面的構(gòu)成不能形成深入的認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)重要專業(yè)知識(shí)時(shí)，反而得過且過，對專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。

1.4 沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，我國園林專業(yè)的輸出單位主要包括：事業(yè)單位性質(zhì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、私營園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類公司、外資景觀設(shè)計(jì)類公司、房地產(chǎn)類型的公司以及開設(shè)園林專業(yè)的高校，農(nóng)林類高校畢業(yè)的園林專業(yè)學(xué)生在以上各個(gè)崗位均有分布。但從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生都處于被動(dòng)選擇中，即很少有畢業(yè)的園林專業(yè)學(xué)生能夠明確自己的求職意向，甚至存在部分畢業(yè)生放棄了從事四年學(xué)習(xí)的專業(yè)，投身其他行業(yè)。通過調(diào)查訪問，歸其原因，主要是大部分的畢業(yè)生對于自身的專業(yè)技能沒有足夠的信心，對于從事的園林專業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此，在擇業(yè)上沒有明確的求職方向，就很容易造成就業(yè)被動(dòng)的局面。

針對以上農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校不僅要從自身的角度出發(fā)，更要從學(xué)生的角度，全方位地制定相應(yīng)的策略以培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

2 培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的幾點(diǎn)建議

2.1 增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知是通過定期舉辦專業(yè)領(lǐng)域的專家講座和鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請各大園林相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校園宣講等活動(dòng)，讓學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識(shí)和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀能夠有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而對從事園林專業(yè)有足夠的信心和興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是農(nóng)林類高校提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的前提條件，也是高校教學(xué)的難點(diǎn)所在。唯有培養(yǎng)了學(xué)生對園林專業(yè)的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)有更多的創(chuàng)造空間，才會(huì)有更多的熱情、更多的精力投入于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，則需要農(nóng)林類高校的教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

合理規(guī)劃職業(yè)生涯是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的潛在策略。一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師，對自己未來的職業(yè)生涯必須要有清楚的認(rèn)識(shí)和清晰的思考，才會(huì)在面臨選擇時(shí)有正確的決定，才會(huì)不局限于眼前的發(fā)展，把眼光放寬放遠(yuǎn)。合理地規(guī)劃職業(yè)生涯能夠讓學(xué)生少走彎路，更專注于設(shè)計(jì)能力的加強(qiáng)，盡早成為一名高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.2 重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合

大部分農(nóng)林類院校的專業(yè)課程設(shè)置上，存在實(shí)踐性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程的理論學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，甚至存在無配套的實(shí)驗(yàn)課，這樣使學(xué)生僅僅對理論知識(shí)有片面的了解，并不能夠?qū)⒗碚撆c設(shè)計(jì)相結(jié)合，使園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能有效地提高，因此，農(nóng)林類高校應(yīng)加大設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行理論的講解，使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生設(shè)計(jì)類課程作業(yè)的完成情況上來看，學(xué)生對于設(shè)計(jì)的空間尺寸感差，往往只注重表現(xiàn)的形式而忽略實(shí)際的場地尺寸，因此，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合真實(shí)的案例，把學(xué)生帶到現(xiàn)場，通過親身體驗(yàn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)甚至學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)入園林專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和對行業(yè)的領(lǐng)悟。此外，筆者了解到部分高校設(shè)有的科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目也很好地為學(xué)生構(gòu)建了設(shè)計(jì)能力提升的平臺(tái)，是值得鼓勵(lì)和借鑒的方法。

2.3 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

鑒于園林是一門綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)造美的專業(yè)，因此，在如何培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力問題上，應(yīng)著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增設(shè)各類選修課程，尤其對于學(xué)生的審美層次、文化修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)出更多出色的作品。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外的大型設(shè)計(jì)類比賽

鼓勵(lì)學(xué)生參加如園冶杯、IFLA國際學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競賽等國內(nèi)外的大型設(shè)計(jì)類比賽。其中，園冶杯是由北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院、臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)景都系及建都所、日本千葉大學(xué)園藝學(xué)部、韓國江陵大學(xué)環(huán)境造景學(xué)部和中國風(fēng)景園林網(wǎng)發(fā)起，重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系等二十余所國內(nèi)外風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)院系聯(lián)合主辦，每年在風(fēng)景園林相關(guān)院校畢業(yè)生中開展畢業(yè)作品和論文的評(píng)選活動(dòng)，充分為園林專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)全面展示才華和互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)[1]。IFLA國際學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競賽由國際景觀設(shè)計(jì)師聯(lián)盟(IFLA)主辦，每年舉辦一次，在IFLA世界大會(huì)(IFLA World Congress)期間公布獲獎(jiǎng)作品，是全球高水平的景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)競賽[2]。園林專業(yè)的學(xué)生不僅可以通過參賽的過程感受正規(guī)的設(shè)計(jì)流程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與其了參賽作品的交流，取長補(bǔ)短，對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高有較好的促進(jìn)作用。

2.5 加強(qiáng)學(xué)校師資力量

加強(qiáng)學(xué)校的師資力量包括不同專業(yè)背景的教師根據(jù)園林專業(yè)的特殊需求對園林專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的講解，進(jìn)而補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面的空缺，以及不同工作經(jīng)歷的教師對學(xué)生進(jìn)行不同工作性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)傳授。同時(shí)，對農(nóng)林類院校教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)能力考核，鼓勵(lì)其參加國內(nèi)外的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流，踴躍進(jìn)行科研和項(xiàng)目的實(shí)踐，促進(jìn)高校教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，進(jìn)而為學(xué)生傳授更好更新的授課內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)的理論知識(shí)過于陳舊，同樣為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，環(huán)境問題逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，園林專業(yè)由于擁有美化城市、改善環(huán)境的專業(yè)特色勢必將得到越來越多的重視，從十八大報(bào)告中“美麗中國”“生態(tài)文明”的提出中，也不難看出園林專業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭和光明的前景。目前，我國園林專業(yè)還處于逐漸成熟的階段，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力還需要更多的探討和實(shí)踐。本文立足多年農(nóng)林類院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，理論與實(shí)踐結(jié)合能力差，知識(shí)面局限，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)能力不夠突出但學(xué)習(xí)刻苦、思維活躍、植物應(yīng)用的能力較設(shè)計(jì)能力突出的特點(diǎn)進(jìn)行闡述和思考，并針對如何培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力的問題，提出從增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生興趣、合理規(guī)劃職業(yè)生涯，重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外的大型設(shè)計(jì)類比賽，加強(qiáng)學(xué)校師資力量這五個(gè)方面的建議，使得園林專業(yè)的畢業(yè)生不僅能在科研院所、大專院校、城市建設(shè)、園林、農(nóng)業(yè)、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事科研與生產(chǎn)工作，也能在風(fēng)景區(qū)、各類各級(jí)公園、城市城鎮(zhèn)各類園林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)施工等工作。

參考文獻(xiàn)：

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