張海波

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221140)

高職院校兼職教師隊伍有效管理的思考

張海波

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221140)

對高職院校兼職教師存在著缺乏職業(yè)教學(xué)能力、授課時間不穩(wěn)定等問題，在管理上存在招聘程序不規(guī)范、培訓(xùn)制度不健全、激勵措施不完善等問題，應(yīng)從建立健全兼職教師引進(jìn)聘任制度、加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、完善激勵評價機(jī)制及實施人性化管理等幾方面做好兼職教師的管理工作。

兼職教師管理;激勵措施;人性化管理

毋庸違言，近年來高職院校聘請兼職教師的比例越來越大，尤其是來自企業(yè)的兼職教師所占人數(shù)最多，這主要有以下幾方面的原因：1）現(xiàn)在高職院校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增長加大，同時高職院校為適應(yīng)市場的需要新增專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)院缺乏足夠的師資力量，只好從社會與企業(yè)聘請相關(guān)專業(yè)教師。2）高職院校的專職教師長期立足于講臺，理論體系較完善但缺乏實踐操作能力，而企業(yè)職工長期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，有很強(qiáng)的動手操作能力。因此，高職院校需將企業(yè)的“能工巧匠”請進(jìn)課堂來擔(dān)任兼職教師，給專任教師帶來生產(chǎn)線的新工藝、新技術(shù)，彌補(bǔ)專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗褪色的缺陷，可以起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。與此同時，由于兼職教師大多沒有經(jīng)過專職的培訓(xùn)，在教學(xué)過程中欠規(guī)范之此也不少，給學(xué)校人事部門的管理帶來了困難，需要我們在工作中進(jìn)行探索，本文對此進(jìn)行論述。

1 兼職教師在教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏職業(yè)教育教學(xué)能力

企業(yè)兼職教師缺乏必要的高職教育理論知識，對高職教育規(guī)律把握不夠，對教學(xué)基本技能掌握不足，企業(yè)兼職教師長期在生產(chǎn)線一作，沒有在高職院校執(zhí)教的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，理論和實踐很容易發(fā)生錯位，有時過于側(cè)重實際，忽視理論，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)被忽視。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏了解，對教材鉆研不深，也不考慮學(xué)生的接受情況，存在著教學(xué)效果不理想的情況。

1.2 授課時間不穩(wěn)定

高職院校為了保證良好的教學(xué)效果，往往聘請的都是企業(yè)的技術(shù)骨干、生產(chǎn)一線的主力或是部門的管理人員。他們都是企業(yè)的精英，平時工作任務(wù)繁重，所以多數(shù)企業(yè)兼職教師的授課時間比較集中這樣不利于學(xué)生對知識的消化和理解，在一定程度上影響了教學(xué)工作。有時企業(yè)兼職教師的授課時間會與自己單位的活動沖突，這就導(dǎo)致授課表不能正常執(zhí)行，會經(jīng)常出現(xiàn)停課、減課等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)期教學(xué)中途走人的現(xiàn)象。這不僅給教學(xué)管理來帶很多不便，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的正常進(jìn)程。

1.3 教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)

由于兼職教師的流動性較大，兼職教師隨意調(diào)課、停課的現(xiàn)象相比專任教師較為普遍，影響正常的教學(xué)秩序。部分兼職教師僅僅抱著賺取課時費(fèi)的想法給學(xué)生上課，視兼職教學(xué)為短期工作任務(wù)，沒有從長遠(yuǎn)角度為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生育人理念的傳達(dá)。

2 從管理來看兼職教師教學(xué)質(zhì)量問題生產(chǎn)原因

針對兼職教師教學(xué)質(zhì)量存在的問題，從管理的角度來看，從招聘、培訓(xùn)、考核、激勵以及人文環(huán)境等方面存在著一定的問題

2.1 招聘程序不規(guī)范

目前大多數(shù)院校對于兼職教師的招聘還處于被動狀態(tài)，往往是系(部)缺乏專職教師時再上報學(xué)院人事部門，人事部門一時招不到專職教師時才考慮招聘兼職教師。人事部門為了盡快招到兼職教師，對于兼職教師的資歷、職稱等硬件要求以及教師是否有足夠的能力承擔(dān)某專業(yè)的理論或?qū)嵺`教學(xué)并沒有嚴(yán)格把關(guān)。以至于匆匆忙忙招聘，匆匆忙忙上課的兼職教師也不少。

2.2 培訓(xùn)制度不健全

大部分高職院校尚未形成系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)，對于校內(nèi)兼課人員和校外兼課教師的培訓(xùn)卻缺乏制度保障。對于有專業(yè)技術(shù)背景的校外兼職教師，雖然他們有學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、高職教育理論的需求，但是很多院校卻并沒有將對此類教師的教育教學(xué)培訓(xùn)納入制度化的范疇。

2.3 考核方式不科學(xué)

目前大部分高職院校雖然有對教師教學(xué)的督導(dǎo)和考核辦法，但是單獨(dú)針對兼職教師的教學(xué)監(jiān)控和考核辦法還比較缺失。

2.4 激勵措施不完善

目前高職院校對于兼職教師的激勵措施還不完善，兼職教師只是按照聘任合同的要求完成一定的教學(xué)任務(wù)即領(lǐng)取一定的課酬，對于工作績效的概念沒有專任教師明晰。同時，不管從學(xué)校層面還是系(部)層面來看，對兼職教師的福利和補(bǔ)貼相比于專任教師都不夠優(yōu)厚。

2.5 人文氛圍不濃厚

從傳統(tǒng)意義上看，很多院校都將兼職教師作為專任教師教學(xué)的補(bǔ)充，沒有充分意識到兼職教師在提高學(xué)院理論教學(xué)，特別是實踐教學(xué)上起到的重要作用。

3 加強(qiáng)兼職教師管理的措施

高職院校要實現(xiàn)健康快速發(fā)展，除了聘任兼職教師優(yōu)化師資隊伍，更需要建立和完善對兼職教師的管理制度，這是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.1 建立健全兼職教師引進(jìn)、聘任制度

嚴(yán)格篩選是保證兼職教師隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。首先規(guī)范兼職教師的選聘條件：選擇的兼職教師必須具備學(xué)校發(fā)展所需的技能或?qū)I(yè)知識，還必須有較強(qiáng)的道德素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、作風(fēng)正派、為人師表、責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，嚴(yán)禁人情關(guān)系的羈絆和有才無德之人。其次規(guī)范兼職教師的選聘程序。兼職教師必須經(jīng)過申請、面試、技能和師德的測試、試用等一系列嚴(yán)格的資格審查，擇優(yōu)錄取，簽訂聘任合同，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。這樣有利于建立穩(wěn)定、相互信任的合作團(tuán)隊，有利于克服兼職教師不穩(wěn)定的流動局面。保證高職教育的順利進(jìn)行。

3.2 建立由人事教務(wù)部門為主、系為實施主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校可采用院、系兩級質(zhì)量監(jiān)控體制，實行以院級為監(jiān)控為主導(dǎo)、系為實施主體，各職能部門共同參與的組織結(jié)構(gòu)。

1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院可用正式文件規(guī)定院長、副院長每月聽課時數(shù)，對在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時向系或有關(guān)職能部門反映，以幫助兼職教師提高教學(xué)質(zhì)量，促成良好的教風(fēng)。

2）學(xué)院人事處應(yīng)規(guī)范兼職教師的任職條件和招聘程序。制定兼職教師業(yè)務(wù)規(guī)范；組織好兼職教師關(guān)于教育教學(xué)以及專業(yè)知識技能等的培訓(xùn)工作；制定有效的激勵機(jī)制；對評為不稱職的兼職教師進(jìn)行解聘。

3）學(xué)院教務(wù)處應(yīng)制定兼職教師教學(xué)工作規(guī)程，組織制定和建立保障兼職教師教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度和管理文件。制定兼職教師的工作量計算標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題，制定整改措施和方案，并監(jiān)督實施。

4）學(xué)院學(xué)生處針對兼職教師教學(xué)質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題，應(yīng)提出加強(qiáng)教育管理和教風(fēng)建設(shè)的具體措旋。經(jīng)常召開學(xué)生對兼職教師教學(xué)情況的意見反饋會，了解學(xué)生對兼職教師教學(xué)的意見和建議，并及時向督導(dǎo)室及教務(wù)處通報情況。

5）各系(部)根據(jù)學(xué)院下達(dá)的教學(xué)管理文件和工作部署作出本單位對兼職教師教學(xué)的考核計劃。對本單位兼職教師教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；對本單位在考核中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出可行性強(qiáng)的整改意見，并接受學(xué)院對兼職教師教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，實現(xiàn)人性化管理

兼職教師對高職院校的教學(xué)工作是“來也匆匆，去也匆匆”，只是為了一份酬勞，至于學(xué)院的職稱、晉級等事情根本與自己掛不上鉤，所以，兼職教師對高職院校始終缺乏一種歸屬感，這種心理會影響兼職教師對高職學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，個別不負(fù)責(zé)的兼職教師就會對兼職工作“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，得過且過，誤人子弟，誤校前程。所以，高職院校必須加強(qiáng)對兼職教師的軟性的人性化管理，為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的兼職空間，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感和責(zé)任感，用“心”來干好兼職這份高尚的工作。

3.4 學(xué)校制度管理要靈活變通

兼職教師由于身兼本職和兼職工作兩份工作，不可避免會出現(xiàn)“公私”相爭的事情，造成兼職教師出現(xiàn)臨時請假、調(diào)課的現(xiàn)象，影響正常的教學(xué)秩序。此時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若能從兼職教師自身出發(fā)著想，幫助兼職教師協(xié)調(diào)處理兼職與本職的關(guān)系，靈活地安排上課時間，給予方便，更能贏得兼職教師的尊重和感激，從而加深對兼職工作的熱愛，在良心的驅(qū)動下，兼職教師會更加努力干好自己的兼職工作。

3.5 人文關(guān)懷，贏得信任

高職院校的管理者要切實關(guān)心兼職教師的生活，解決兼課過程中的食、住、行等問題，為兼職教師提供良好的辦公環(huán)境。邀請兼職教師參加學(xué)校的教師工作會議、座談會、經(jīng)驗交流會、聯(lián)歡會和其他文體娛樂活動，參與專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃的制定等教研活動，使其把兼職工作作為自己事業(yè)來對待，使兼職教師的作用得到充分體現(xiàn)。這樣既便于對兼職教師的管理，又易于兼職教師在心理上、感情上的認(rèn)同和接受，發(fā)自內(nèi)心地感到自己是高職院校的一分子，增強(qiáng)歸屬感和對院校的信任感，從主人的角度出發(fā)思考、決定自己的教學(xué)工作，調(diào)動工作的積極性和工作熱情。

3.5 完善激勵評價機(jī)制，實現(xiàn)創(chuàng)新化管理

激勵對人的行為具有導(dǎo)向作用，激勵水平越高，行為效果也就越好。高職院?？梢酝ㄟ^多種途徑的有效激勵，調(diào)動兼職教師的工作積極性，也能夠吸引更多的校外優(yōu)秀人才加盟高職教育事業(yè)。

1）報酬與績效掛鉤，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬

根據(jù)學(xué)院的兼職教師考核評價制度，對兼職教師實行“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵機(jī)制；對于教學(xué)效果好、受到師生廣泛稱贊、為學(xué)校發(fā)展建設(shè)提出有效建議的兼職教師，學(xué)校給予充分肯定，給予報酬之外的獎勵；而對于經(jīng)考核不能保質(zhì)保量完成教學(xué)工作、不能勝任崗位的兼職教師，則要及時解聘。

3.6 專兼職同等對待，提高地位

高職院校可通過多種方法和途徑改善兼職教師在學(xué)校的地位和福利，以此調(diào)動兼職教師的工作積極性。比如優(yōu)先考慮兼職教師的報酬；選取可以長期聘任的或可以加盟院校的兼職教師參加國家規(guī)定的職稱評定，與本校職工共同參與學(xué)期考核并以此給予表彰獎勵。開展專職與兼職教師之間的課堂教學(xué)比賽、優(yōu)秀教案評比等活動，以此增強(qiáng)兼職教師的歸屬感，擺正自己與學(xué)院的位置，正確處理個人利益與學(xué)院利益，樹立對高職院校高度的責(zé)任感和使命感。

3.7 提供機(jī)會，促進(jìn)成長

高職院校適應(yīng)社會的發(fā)展需求，決定了專職教師還是兼職教師都要與時俱進(jìn)，更新自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗技能。

教學(xué)前期學(xué)院要對兼職教師進(jìn)行必要的教育理論、教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，同時還要讓他們了解學(xué)校的有關(guān)管理制度，保證他們更好地勝任教書育人的工作并留足時間給予備課等準(zhǔn)備工作。教學(xué)期間更應(yīng)設(shè)立兼職教師發(fā)展平臺，為兼職教師量身打造自身的成長計劃，根據(jù)其所在的不同崗位、專業(yè)，通過集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、參加教研活動、觀摩公開課、共同編寫教學(xué)大綱等多種形式對兼職教師進(jìn)行針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提高兼職教師乃至整個高職院校師資隊伍的素質(zhì)；高職院校可以設(shè)立兼職教師的專項科研資金，鼓勵兼職教師在專業(yè)、技能方面的探索創(chuàng)新，由學(xué)院與兼職教師雙方協(xié)商處理兼職教師在某方面、領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)明專利；為兼職教師設(shè)立研究生等進(jìn)修機(jī)會，激發(fā)其奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神，提升專業(yè)和技能，加深兼職教師扎根學(xué)院教學(xué)的信念。

4 結(jié)語

總之，兼職教師在教學(xué)中存在的問題，既有兼職自身的原因，更有教師管理中的簡單、責(zé)任心愛心缺少有關(guān)。我們要提高管理者的責(zé)任心、細(xì)心和愛心，要象愛護(hù)本校專職教師一樣愛護(hù)兼職教師，把他們作為學(xué)校的寶貴財富和資源來愛護(hù)，堅持以人為本，真心作兼職教師的朋友，規(guī)范、文明同時也嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。相信通過這樣的管理，兼職教師的工作職責(zé)將為加強(qiáng)，能力有所提高，工作更加盡心，從而有利于學(xué)校的工作。

[1]毛才盛.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的對策思考[J].中國高教研究，2007，(10)：66-67．

[2]何衛(wèi)妹.高職院校兼職教師隊伍管理存在的問題及對策[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：11-12.

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責(zé)任編輯：鄧榮華

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2013-01-12

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高職院校兼職教師管理機(jī)制的研究”（編號：2011SJ B880049）的研究成果之一。

張海波（1980-），男，江蘇睢寧人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：高職院校人力資源管理和教育管理。