廖征軍

（四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)職業(yè)技能的構建與實施

廖征軍

（四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）

職業(yè)技能的正確構建與有效實施對于發(fā)展高職教育，培養(yǎng)社會需要的高級技能型應用人才十分重要，是高職教育的核心課題之一。本文結合加涅智力技能觀對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)職業(yè)技能的構建與實施進行了論述。

高職高專；環(huán)境監(jiān)測與治理技術；職業(yè)技能；構建；實施

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高級技能型應用人才的需求一直比較強勁，而環(huán)境保護作為我國一項基本國策，黨和國家一再強調(diào)要轉變經(jīng)濟增長方式，落實科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，建設節(jié)約型社會，許多與環(huán)境保護相關的政策和措施也相繼落實。但不可否認，目前許多單位都還缺乏與環(huán)境保護相關的一線管理、操作運行技術人員，不難預見，今后我國對高素質技能型環(huán)保應用人才的需求還將越來越多[1]。

為此，高職院校在對環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)進行人才培養(yǎng)的過程中，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使該專業(yè)畢業(yè)生具備社會需求的職業(yè)能力是值得探索的一個課題。

2 技能的內(nèi)涵

2.1 技能的內(nèi)涵

傳統(tǒng)觀念把技能概括為通過反復練習而形成能以一定規(guī)則或實施程序順利完成智慧任務或身體協(xié)調(diào)任務的能力[2]。因此，此處的技能并非單指實踐動手能力，它包括運動技能和智力技能。其中運動技能也叫操作技能或動作技能，是通過學習形成符合規(guī)則的操作活動方式[3]。如環(huán)境類學生必須掌握的“三廢”治理操作技能，計算機類學生應掌握的文字錄入與圖形圖像處理技能等，它們都是學生今后謀生所須的基本技能，也是市場對有知識、有文化、懂技術的技能型人才的基本要求。智力技能也稱認知技能或心智技能，指通過大腦進行感知、想象、思維、記憶等認知活動的心智操作而形成的合乎法則的心智活動方式，其中主要是思維活動方式，如計算、寫作等[4]。

現(xiàn)代智力技能觀則認為，智力技能是在掌握以命題表征的規(guī)則和有關概念的前提下，將該規(guī)則和概念在相似或完全不同于先前學習情境中去解決實際問題的運用能力[5]?？梢?，現(xiàn)代智力技能觀同時強調(diào)了對知識的掌握和運用，較傳統(tǒng)智力技能觀更為科學、全面地揭示了技能與知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 技能的分類

美國教育家加涅將智力技能進一步分為辨別（發(fā)現(xiàn)事物間的差異）、概念（發(fā)現(xiàn)事物共同的本質特征）、規(guī)則（反映事物間的關系和規(guī)律）和高級規(guī)則（應用多個規(guī)則解決復雜問題的能力），他認為前者的獲得是后者得以實現(xiàn)的前提[6]。我國教育心理學家皮連生教授也認為，智力技能的教學順序應依次為鑒別→概念→規(guī)則→高級規(guī)則[7]。這種教學順序遵循了人們對事物由易到難，由認識到發(fā)展的辯證唯物主義認知規(guī)律。由此可見，在教學實施中，必須把學生對知識的掌握、對技能的獲得與發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮。

3 技能的構建

將上述加涅智力技能觀和技能的分類方法運用于高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的職業(yè)技能中，可由低到高具體分為環(huán)境監(jiān)測與分析能力、環(huán)保設備設施操作運行能力、環(huán)境管理能力、環(huán)境工程設計能力、環(huán)境影響評價能力[8]。根據(jù)高職教育特點和現(xiàn)實社會需求，這五個能力中最重要的應該是環(huán)境監(jiān)測與分析能力，其次是環(huán)保設備設施操作運行能力，再次是環(huán)境管理能力（如環(huán)境執(zhí)法、新技術開發(fā)與推廣、環(huán)境統(tǒng)計與規(guī)劃等能力）。而環(huán)境工程設計和環(huán)境評價能力，通常只有少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)更高層次學習及長期實踐探索與經(jīng)驗積累后方可具備，因此屬于發(fā)展能力。

為此在實際教學中，必須對所開課程進行合理設計、理實教學并重，使學生通過自學、聽課、作業(yè)、崗位實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)逐步獲得上述五個能力，并在進入工作崗位后進一步得到鞏固和發(fā)展。

3.1 注重理論教學

高職院校的職能是為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高等技術應用型專門人才?？梢姼呗毊厴I(yè)生有別于普通工人，是“可工可干”的人才，因此必須具備較高的理論基礎，以便在長期的職業(yè)生涯中，能夠利用相關理論去解決紛繁變化的實際問題，同時，隨著環(huán)保技術的不斷發(fā)展，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)畢業(yè)生還必須具有一定的環(huán)境保護新工程設計、新技術推廣、新難題解決的能力，這些都離不開相關的理論基礎，所以，理論教學應是其教學成功的基礎和關鍵。

3.2 強化技能培訓

高職教育承載著為社會服務的職能，辦學中應主動適應社會對畢業(yè)生的客觀要求，突出高職特色，在重視理論教學的同時加強實踐教學，強化對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化建設的需要。

但要注意的是，由于社會的發(fā)展，現(xiàn)實對人才要求的不斷變化，我們不能為了讓學生盡早解決“飯碗”問題而過分強調(diào)其中的運動技能，否則將會忽略對學生自學能力、自我完善與提高能力、知識遷移能力等更為重要的發(fā)展能力的培養(yǎng)，與師傅帶徒弟無異。換言之，智力技能重于運動技能。

4 技能的實施

高職教育以培養(yǎng)目標的應用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育[9]。因此教學中必須注重對學生職業(yè)技能和職業(yè)習性的培養(yǎng)，在課程設置上必須主動適應社會對高職院校畢業(yè)生的客觀需求，突出高職特色，確立職業(yè)定位準確的課程設置模式。否則易導致人才的結構性不合理，造成社會資源的巨大浪費。根據(jù)上述高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)職業(yè)技能的構建情況，筆者認為，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)可按以下方法去實現(xiàn)：

4.1 環(huán)境監(jiān)測與分析能力

環(huán)境監(jiān)測與分析能力一般分為生物檢測能力、化學分析能力、物理分析能力和儀器分析能力[10]。因此可以通過開設以下主要課程去培養(yǎng)這些能力：

4.1.1 環(huán)境工程微生物

通過教學使學生掌握微生物的主要類別、形態(tài)特征、生理特性及生態(tài)規(guī)律，熟悉在環(huán)保領域的應用，能夠進行微生物的培養(yǎng)、分離、純化等基本操作，并能從事與微生物相關行業(yè)的有關工作。教學中應通過實踐教學加強實踐素質教育。

4.1.2 無機及分析化學

通過該課程教學，使學生重點掌握溶液中化學平衡的原理及其在分析化學中的應用，準確建立“量”的概念，掌握各種化學分析方法以及化學反應速率、氧化還原反應、配位平衡等方面的基本知識，為化學分析和物理分析奠定基礎。教學中應同步開設實驗課，強化學生運動技能的培養(yǎng)。

4.1.3 有機化學

通過本課程教學，讓學生熟悉有關化合物的性質、來源及用途，掌握常見有機化合物的命名方法，有機化學實驗的一般知識和基本操作技能，能正確書寫常見有機物的結構式，懂得其鑒別、分離及純制方法，掌握相關操作技能，為有機物的分析檢測提供理論支撐。教學中應同步開設實驗課。

4.1.4 儀器分析技術

儀器分析以其快速、精準、高效等特點在分析檢測中得到廣泛應用。通過對儀器分析技術及實驗的學習，讓學生掌握常用分析儀器的基本原理、操作方法及現(xiàn)代儀器分析方法的新進展和發(fā)展方向，初步具備應用這些方法解決實際問題的能力。

4.1.5 環(huán)境監(jiān)測技術

該課程主要介紹大氣、水、土壤、生物、固體廢物及噪聲污染等常規(guī)項目監(jiān)測的基本原理、基本方法、監(jiān)測方案的制訂、監(jiān)測質量的保證等內(nèi)容。通過教學使學生具備運用各種監(jiān)測方法對大氣、水、土壤、生物、固體廢物及噪聲等污染因素中常規(guī)項目進行監(jiān)測的基本知識和基本技能。該課程是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，教學中必須重視各類實踐教學，強化對學生分析監(jiān)測能力的訓練。

4.1.6 化驗室組織與管理

本課程可作為該專業(yè)的限選課程之一。通過教學讓學生掌握化驗室現(xiàn)代管理和現(xiàn)代化建設的基本理念和基本方法，有助于化驗室的現(xiàn)代化建設；掌握有關質量、標準與安全管理等知識和技能；能將ISO 9000：2000、ISO 9001：2000等國際質量認證標準正確運用于產(chǎn)品檢驗及管理模式之中，以適應現(xiàn)代化驗室組織與管理的新形勢，滿足現(xiàn)代社會和經(jīng)濟全球化對化驗室與檢測人員的新要求。

4.2 環(huán)境保護設備設施操作運行能力

污染治理必須依靠環(huán)保設備設施的正常運行才能實現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化建設的大力推進，污染治理的任務日趨繁重，環(huán)保設備設施的數(shù)量和科技含量也在急劇上升，因此，能對環(huán)保設備設施進行正確操作與維護管理是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)畢業(yè)生應該具備的職業(yè)能力。教學中可通過以下途徑來實現(xiàn)：

4.2.1 開設專業(yè)課程

通過開設《環(huán)境保護設備》專業(yè)課程，對常用環(huán)保設備設施的結構、原理、功用、運行與維護的學習，熟悉常用環(huán)保設備設施的操作運行和維護管理方法。

4.2.2 注重實訓環(huán)節(jié)

通過對《水污染控制技術》、《大氣污染控制技術》、《噪聲污染控制技術》、《固體廢物處理與處置技術》、《儀器分析技術》等其它相關課程中有關環(huán)保設備設施內(nèi)容的學習和《水污染控制技術實訓》、《大氣污染控制技術實訓》、《環(huán)境監(jiān)測技術實訓》等實踐教學中對環(huán)保設備設施的直接接觸，使學生掌握環(huán)保設備設施操作運行與維護的方法。

4.2.3 加強頂崗實習

頂崗實習是高職學生尤為重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，學生在生產(chǎn)一線可進一步強化對環(huán)保設備設施的操作運行和維護管理技能。

4.3 環(huán)境管理能力

環(huán)境保護是一項龐大的系統(tǒng)工程和公益事業(yè)，需要全員參與，此項工作的有效開展，要求高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)畢業(yè)生具備一定的環(huán)保執(zhí)法、環(huán)保宣傳、新技術開發(fā)與推廣以及環(huán)境統(tǒng)計與環(huán)境影響評價等環(huán)境管理能力?？赏ㄟ^以下措施去實現(xiàn)：

4.3.1 開設環(huán)境管理相關課程

通過開設《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境法學》等課程，使學生具備上述環(huán)境管理方面的各種能力。

4.3.2 積極開展各類環(huán)保活動

通過知識講座、學術交流、專題演講、公益活動、有獎征文、主題宣傳等環(huán)?；顒幼寣W生養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好意識，從而有助于其今后對環(huán)境管理工作的開展。

4.4 環(huán)境工程設計能力

污染的有效治理，必須依賴先進可靠的工程設計。作為一名工科畢業(yè)的優(yōu)秀學生，在其長期工作實踐和繼續(xù)學習基礎上，完全可能且可以從事環(huán)境工程設計。為此應開設以下課程：

4.4.1 環(huán)境工程基礎

該課程是本專業(yè)的專業(yè)基礎課，通過對廢水、廢氣、噪音、固體廢棄物等相關內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生對該專業(yè)的學習興趣，掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲及其他主要公害防治技術的基本原理、基本流程、主要設備、工藝特點等，為《水污染控制技術》、《大氣污染控制技術》等專業(yè)課的學習奠定基礎。

4.4.2 水污染控制技術

通過學習物理法、化學法、物理化學法和生物法在污水處理中的合理組合與應用，讓學生熟悉水污染控制技術的基本概念、基本理論、運行機理、有關構筑物及設備，掌握污水處理操作運行與管理的基本知識、水污染控制的基本方法，具備從事污水處理相關工作的能力。

4.4.3 大氣污染控制技術

通過該課程，系統(tǒng)學習大氣污染的來源、形成過程及危害情況、大氣污染物的凈化原理、防治措施、除塵設備的工作原理及結構等內(nèi)容，使學生掌握大氣污染控制的基本原理、基本方法，具備對大氣污染物進行綜合防治的基本知識和基本技能。

4.4.4 噪聲污染控制技術

通過該課程，主要學習噪聲監(jiān)測的基本方法以及吸聲、隔聲、消聲、阻尼與隔振等噪聲污染控制技術，使學生能對噪聲污染進行監(jiān)測分析和環(huán)境工程設計。

4.4.5 固體廢棄物處理與處置技術

通過該課程教學，主要學習固體廢物處理、資源化利用和處置的基本原理和方法、相關技術、主要工藝和設備以及各種典型固體廢物開發(fā)利用的實例，讓學生掌握固體廢物處理與處置的基本原理和方法，具備運用物理法、化學法、物理化學法、生物法處理技術對生活垃圾、工農(nóng)業(yè)固體廢棄物進行處理與處置的基本知識和基本技能。

教學過程中，上述課程都必須設置相應的實踐教學環(huán)節(jié)，并符合教育部對高職教育理論與實踐教學課時比例的相關要求，切實加強對職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習性的養(yǎng)成。

4.5 環(huán)境影響評價能力

保護環(huán)境的目的是要盡可能減少污染，其科學方法是在開發(fā)活動或項目決策之前就全面評估人類活動可能給環(huán)境造成的顯著變化，并提出減免措施，防患于未然，這也是環(huán)境評價的目的[11]。環(huán)境影響評價從環(huán)境影響的角度出發(fā)，依據(jù)環(huán)境價值論的基本原理，探討環(huán)境與人類社會行為間的關系，評價人類經(jīng)濟活動和發(fā)展對環(huán)境的影響以及環(huán)境質量的變化對人類社會行為、生存與發(fā)展的影響。因此，沒有環(huán)境影響評價，環(huán)境保護的一切活動都是盲目的。

為培養(yǎng)學生環(huán)境評價的能力，必須將《環(huán)境影響評價》作為本專業(yè)的專業(yè)課之一，通過教學，使學生學習環(huán)境影響評價的基本概念、基本理論、有關法規(guī)和標準、環(huán)境影響評價的程序、評價方法和內(nèi)容，能夠運用環(huán)境影響評價的基本方法和技術對開發(fā)活動或項目決策可能造成的環(huán)境變化進行全面評估，并提出合理的減免措施，從而保證建設項目從選址、布局到生產(chǎn)運行的正確性，確保污染防治措施的技術經(jīng)濟可行性，為有關決策提供科學依據(jù)。

由于環(huán)境影響評價是一種綜合性很強的技能，涉及環(huán)境管理、監(jiān)測、工程設計等方方面面，所以《水污染控制技術》、《大氣污染控制技術》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《環(huán)境監(jiān)測技術》等都是其先修課程。

為使教學更好地貼近工作實際，滿足社會對人才規(guī)格的需要，擔任上述專業(yè)課的教師應具有一定相關崗位的工作經(jīng)歷，最好是“雙師型”教師。

作為高職院校的畢業(yè)生，在職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習性的形成過程中，除上述課程外，還必須進行畢業(yè)設計和崗位實習。在畢業(yè)設計過程中，學生可根據(jù)專業(yè)意向，模擬實際工作情況，針對性地設計環(huán)境污染治理工藝流程、制定環(huán)境保護管理方案、工業(yè)分析實驗方案、環(huán)境監(jiān)測實施方案等。在崗位實習中，學生可通過對大型環(huán)保設施設備、大型污水處理廠、垃圾填埋場、自來水公司、環(huán)境監(jiān)測站等相應崗位進行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神，將理論知識與職業(yè)技能有機結合，為畢業(yè)后與實際崗位進行“無縫對接”打下基礎。

此外，作為一名高級技能型應用人才，還必須具有合作能力、分析能力、信息收集與處理能力，以及一定的外語、寫作、表達和計算機應用等能力，因此高等數(shù)學、外語、應用與寫作、計算機應用基礎、體育、健康教育、思想道德修養(yǎng)、法律基礎等都是應該開設的課程。只有這樣，所培養(yǎng)的學生才能主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。

5 結語

根據(jù)我國國情及發(fā)展趨勢，目前社會大量需求具備環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)保儀器設備等各種理論和職業(yè)技能的復合型應用人才。為此，我們在環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應緊緊圍繞社會需求，根據(jù)高職教育的特點，從課程設置、教學順序、理實教學的課時比例等方面采取科學措施，認真落實，以培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測與分析能力、環(huán)境保護設備設施操作運行能力、環(huán)境管理能力、環(huán)境工程設計能力、環(huán)境評價能力的技能型應用人才，滿足社會對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)畢業(yè)生的客觀要求。

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責任編輯：張隆輝

G718.5

A

1672-2094(2013)02-0128-04

2013-02-25

廖征軍(1966-)，男，四川大英人，四川職業(yè)技術學院建筑與環(huán)境工程系副教授。研究方向：水污染控制。