王 妍 韓 梅 張雪慧 宋蘊捷

（1.天津理工大學聾人工學院 天津 300191；2.天津理工大學法政學院 天津 300191）

生態(tài)位理論是生態(tài)學中關于物種關系的普遍原理?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的聾人高等教育研究也遵循生態(tài)位原理,它對于指導聾人高等教育在辦學實踐中尋求和擴充最適于自己生存、發(fā)展的“生態(tài)位”,具有普遍的意義。聾人高等教育作為一種特殊教育，從“生態(tài)位”的角度來探討研究其發(fā)展更是一種富含創(chuàng)造性的嘗試。

一、生態(tài)位理論的內涵及其與聾人高等教育的關系

（一）生態(tài)位理論的內涵

生態(tài)位理論是生態(tài)學中基本理論之一，是生態(tài)學研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。生態(tài)位理論認為，在環(huán)境中生存的任何個體或由個體單元組成的生物圈都具有“態(tài)”和“勢”兩個方面的屬性。“態(tài)”是指生物體單元的狀態(tài)，這種狀態(tài)包括能量、生物量、個體數(shù)量、資源占有量、適應能力、智能水平、經濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平等方面，是生物體單元過去生長發(fā)育、學習、社會經濟發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結果；“勢”是指生物體單元對環(huán)境的現(xiàn)實影響力或支配力，如能量和物質交換的速率、生物增長率、經濟增長率、占據新生境的能力等。生態(tài)位是描述某個生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位和作用，是某生物單元的“態(tài)”和“勢”兩方面屬性的綜合。[1]

（二）從生態(tài)位角度探討聾人高等教育

聾人高等教育是一種特殊教育，由于受教育者在生理、心理和認識等方面的顯著特點,其發(fā)展帶有自身的特殊性。在現(xiàn)代社會中，如何使更多的適齡聾人接受高等教育，拉近東西部地區(qū)的差異；如何加強聾人學生在市場中的就業(yè)競爭力，使其能夠生活獨立；如何近一步擴大聾人高等教育的師資隊伍，豐富聾人高等教育的教學資源等問題都是在聾人高等教育的發(fā)展中亟需探索并解決的問題。

從生態(tài)位的視角，可以使我們換一個新的角度來看待聾人高等教育發(fā)展中的問題。聾人高等教育的教育對象是聽力有障礙的學生，做為一個特殊群體組織，其“態(tài)”是聾人學生在學習生活的環(huán)境中，對所處環(huán)境的適應程度、滿意程度以及接受程度；所占有的教學資源、生活資源；在社會中受到的關注程度以及在不斷的接受教育中，自身智力水平發(fā)展的程度等。簡而言之，就是聾人學生在自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境的綜合作用下，所達到的一種狀態(tài)?！皠荨睆娬{的是聾人學生對環(huán)境的影響力和支配力，也就是說聾人學生反作用于環(huán)境的能力，例如學習創(chuàng)新能力、社會服務能力、技能實踐能力等。

發(fā)展聾人高等教育就是在特定的殘疾人高等教育生態(tài)系統(tǒng)中，從“態(tài)”和“勢”兩個方面入手，在與自然環(huán)境、社會環(huán)境以及規(guī)范環(huán)境的交互作用中，提高其社會地位，不斷謀求更快、更好的發(fā)展。

二、聾人高等教育發(fā)展的生態(tài)因子構建

聾人高等教育的生態(tài)位可以定義為聾人高等教育對資源和環(huán)境的選擇范圍所構成的集合。聾人高等教育的生態(tài)位既反映其所占據的空間位置，也反映其在生態(tài)環(huán)境中的各種生態(tài)因子作用下所形成的梯度位置。梯度越多，代表聾人高等教育的生態(tài)位越寬，從而其發(fā)展空間也就越廣，發(fā)展能力也隨之越強。[2]

支撐聾人高等教育發(fā)展的生態(tài)因子有很多，其中最重要的有三種因子，即適應能力、提升能力、占有能力。這三種生態(tài)因子并不是孤立的，而是交互作用，互為因果的。只有同時構建并發(fā)揮三種生態(tài)因子的作用，才能更好的發(fā)展聾人高等教育。

聾人高等教育的適應能力是指處于某一生態(tài)位時適應其所占有資源和空間的能力,該能力的強弱取決于其協(xié)調內外部資源能力的狀態(tài)分析。聾人學生因為其自身的特殊性，在教育方法上偏向于提高其適應內外部環(huán)境的能力顯得尤為重要。聾人高等教育的內部環(huán)境主要包括教育基礎設施的配備、師資結構、專業(yè)設置以及學院(系、專業(yè))數(shù)量和在校生人數(shù)等。外部環(huán)境主要包括社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境兩大類。通過教育和實踐使聾人學生能更好的適應社會，適應在社會生活中所必須的各種規(guī)范，是聾人高等教育的主要目標。提高聾人高等教育生態(tài)位占有能力,即占有較多的資源和空間，就要在提高自身的配置、整合資源的能力的基礎上，盡量應用或充分應用其所占據的資源環(huán)境空間，使聾人學生不斷與內、外環(huán)境進行能量交換，在理解的基礎上提高適應能力。要注意聾人高等教育生態(tài)位“態(tài)”與“勢”的協(xié)調，強調內部環(huán)境之間、內外部環(huán)境之間的相互協(xié)調性，以及聾人學生對自己所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境的適應性。

聾人高等教育的提升能力包括學習能力與創(chuàng)新能力兩個方面。聾人高等教育作為一個整體與環(huán)境發(fā)生互動而進行學習、共享信息、迅速吸收新知識，對市場信息快速收集處理響應，迅速整合適應新需求和新觀點并快速地在教學科研中實現(xiàn)組合創(chuàng)新[3]。學習能力和創(chuàng)新能力是兩個相互依存的因素。不能片面的拋開學習去談創(chuàng)新，也不能忽視創(chuàng)新一味的看重學習。只有在不斷的學習中去探索創(chuàng)新，在創(chuàng)新中近一步學習，將學習能力與創(chuàng)新能力相融合，才能加強聾人高等教育的提升能力。

聾人高等教育的占有能力，要從教學科研能力、資源獲得能力以及營銷能力三個方面進行提升與完善[4]。而在這三個方面中占主導作用的是營銷能力。在這里的營銷能力可以理解為聾人高等教育的普及能力。讓更多的適齡聾人受到高等教育，讓更多的聾人學生家長意識到聾人學生接受高等教育的重要性，是目前聾人高等教育的主要工作目標。由于地理位置、家庭背景等客觀因素的影響，我國聾人高等教育的普及程度還處在較低的水平。打破地區(qū)差異、擴大聾人招生范圍、完善社會幫扶措施是提升聾人高等教育生源最基本的途徑。營銷能力做為教育科研能力和資源獲得能力的基礎，只有將基礎打好，才能使聾人高等教育的占有能力得到提高。

三、總結

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，我國聾人高等教育必須要有所創(chuàng)新和突破。正因為聾人高等教育所面向的是一個特殊的群體，而這個特殊群體需要社會、需要更多的教育工作者予以更多的關注和支持。從生態(tài)位理論視角去研究聾人高等教育的發(fā)展，賦予聾人高等教育發(fā)展一個新的研究思路。

[1]紀秋穎，林健.高校生態(tài)位及其評價方法研究[J].高校管理,2006（8）.

[2]劉志峰,李景春.高校發(fā)展戰(zhàn)略選擇的生態(tài)位視域[J].煤炭高等教育,2006(5).

[3]曲學利,呂淑惠.我國高等特殊教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].中國特殊教育,2004(6).

[4]宗占國.關于殘疾人高等教育幾方面問題的思考[J].長春大學學報,2005(2).