■ 黃 婕（江西師范大學商學院 南昌 330022）

高等教育大眾化要求我國普通高校進行大規(guī)模擴招，有數(shù)據(jù)顯示，從2001年的全國高校畢業(yè)人數(shù)114萬，經(jīng)過12年的高校遞增式擴招，2013年的全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，雖然國家每年有公務(wù)員的國考、省考、事業(yè)單位等各種體制內(nèi)招考，但是錄取的人數(shù)非常有限，根本不可能消化這樣龐大的就業(yè)群體。解決這一問題的重要出路，就是鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。江西省的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和江西高校的大學生素質(zhì)有著自身的特色，探求一條適合江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式對于推動全省大學生創(chuàng)業(yè)活動，促進大學生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，本課題組成員利用各種信息途徑實地采訪、交流、收集、整理65位江西省高校大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，將他們的創(chuàng)業(yè)案例整理編輯并由江西省高校出版社出版，作為創(chuàng)業(yè)教育的案例教學的輔助教材。案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國，為探索大學生創(chuàng)業(yè)案例教育模式、大力開展大學生創(chuàng)業(yè)案例教育提供了寶貴的素材，為激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復合性創(chuàng)業(yè)人才，促進江西省高校案例教學提供實戰(zhàn)式的信息庫，為創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐架起一條有價值的橋梁。

大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫研究背景

（一）國外大學創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

國外大學創(chuàng)業(yè)教育研究比較成熟，創(chuàng)業(yè)教育案例庫也比較豐富。大學創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計與教學方法研究一直是重點與核心，而案例庫組建工程是其中最為重要的輔助教材。Gerald E.Hill（1988）指出，早期大學創(chuàng)業(yè)課程有三種模式：一是創(chuàng)業(yè)計劃書（Business Plan，BP）。許多創(chuàng)業(yè)入門課程都是幫助學生分析一份創(chuàng)業(yè)計劃書，而以后階段的課程仍以創(chuàng)業(yè)計劃為中心環(huán)繞展開。二是企業(yè)生命周期。指企業(yè)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)計劃書、募資再到公司成立、上市等。三是企業(yè)功能。即以創(chuàng)業(yè)為主所衍生出來企業(yè)管理功能的課程教育。無論哪種方式，其教學的主流方式都采用案例教學，因此提供一個全面的案例庫顯得尤其重要。

美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，成功的高校教育要數(shù)百森商學、哈佛大學、斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)教育模式。美國是一個有創(chuàng)新精神的國家，美國年輕人創(chuàng)業(yè)很多。特別是美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功的模式。Jonathan Levie在1999年對英國133家開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程大學進行研究，發(fā)現(xiàn)大部分院校理論導向課程采取課程論文學習與采用固定教材教授方式為主，分別占55%和58%，而實踐導向課程則集中在創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)者講座方法上。Vesper對941所大學商學院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生教學基本采用案例教學，而且許多大學都組建了具有自身特色的案例庫。

（二）國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究才剛起步。1990年下半年，由國家教委牽頭，成立國家協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實驗和研究小組，對創(chuàng)業(yè)教育目標、課程設(shè)置等方面進行有益探索。1998年，清華大學在其MBA教育中開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”。2002年5月，我國正式實行高校創(chuàng)業(yè)教育。北京航空大學舉辦了創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議，以中國人民大學等八所院校為試點單位，為我國創(chuàng)業(yè)教育進入實質(zhì)性階段拉開了序幕。2003年、2004年、2005年、2006年，在南開大學、浙江大學、清華大學、吉林大學分別召開了創(chuàng)業(yè)教育國際研討會?？傮w來看，目前我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索還不夠，仍處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還未成體系，創(chuàng)業(yè)教育的基本方法還有待完善，仍然沒有研究者完成一個相對成型的大學生創(chuàng)業(yè)教育案例庫。

目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材相當缺乏，大多數(shù)教材缺乏好的大學生創(chuàng)業(yè)案例做支持，致使創(chuàng)業(yè)實踐課程缺乏參與性、互動式。案例庫組建工作需要專門的人才來參與收集資料、調(diào)查研究、文字整理，是一件非常復雜而艱辛的事情，研究者將在此方面進行探索。

大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫組建的作用

大學創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計與教學方法研究是當今高校擴招和就業(yè)率低下的社會發(fā)展急需解決的問題，而大學生案例信息庫的組建是教學實踐中最為重要的輔助教材。我國高校大學生的培養(yǎng)源于教育體制的模式，我國的教育從啟蒙開始就是應試教育，在學校的課堂教育中，教師為主體，學生為輔，互動的因素極少，學校班級要完成教學計劃，學校要提高升學率等硬性指標，學校的競爭力突出表現(xiàn)在各學校中考、高考的重點升學率上，嚴重扼制學生的主動性、創(chuàng)造性、動手能力、學習能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，我國的家長經(jīng)歷改革開放、企業(yè)改制等社會轉(zhuǎn)型的各種時代，絕大多數(shù)認為人生還是求穩(wěn)的好，所以家長要求孩子從小聽話，督促孩子好好讀書，考個好成績，好的學校，其它讀書之外的一切事由家長操辦，造成許多學生大學畢業(yè)后成為眼高手低的無競爭實力的一代。面對中國式教育成長的青年學生，如何改變他們的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心？筆者認為組建江西省高校大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例，通過現(xiàn)實中成功創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和感染，鼓勵他們做有闖勁、有理想、有意志力的有為青年。課題組人員經(jīng)過幾年的采訪、收集、整理、編寫了江西各高校的大學生創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)案例65例，并由江西高校出版社于2001年出版，為創(chuàng)業(yè)教育實踐案例教學提供輔助教材。

（一）為大學生創(chuàng)業(yè)提供指點和幫助

建立江西高校大學生創(chuàng)業(yè)教育導師庫并由江西省高校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導中心頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導師聘任證書。聘請這些創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者到高校開展創(chuàng)業(yè)講座、各種創(chuàng)業(yè)大賽的指導，為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)途中提供指點和幫助等。各位案例庫的創(chuàng)業(yè)導師非常樂意建立長期的合作關(guān)系，為學生提供創(chuàng)業(yè)實習基地，也接收畢業(yè)生到自己的企業(yè)去學習和工作，大大提高學生的實際操作能力。在大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學中，經(jīng)濟市場是無情的，如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風險、選擇適合項目，個人的性格、經(jīng)歷、能力等都可以通過創(chuàng)業(yè)導師的指導，了解自己的創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利之處，可以少走彎路，也逐步歷練出獨立思考和處理問題的能力。

（二）有利于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情

大學生創(chuàng)業(yè)案例信息庫的建立，有利于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情。江西省高校案例信息庫的創(chuàng)業(yè)者都是各個學校的校友，創(chuàng)辦的企業(yè)的規(guī)模都是中小企業(yè)，這樣的關(guān)系讓在校大學生沒有距離感，也容易與校友進行交流和學習，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。很多高校大學生也承認，在大學里沒有掌握多少創(chuàng)造力、實踐力和開拓精神。因此害怕創(chuàng)業(yè)，整天忙著考編制內(nèi)的崗位。比如：2013年1月，哈爾濱7名研究生為獲得“事業(yè)編制”而走上清掃保潔工作一線，成為社會輿論的焦點。許多畢業(yè)生在外企做過，工作經(jīng)常加班，沒有個人休息的時間。也想過自主創(chuàng)業(yè)，雖然國內(nèi)還沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，錯過了黃金就業(yè)期很可能一輩子淪落。而很多家長都用一輩子的坎坷證明了“編制內(nèi)”的優(yōu)越，這也是我們無法忽視的現(xiàn)實。從這些方面看，有編制就意味著有一份穩(wěn)定的社會保障，也理解有“編制”身份的份量。

復旦大學社會學院教授任遠認為，“編制內(nèi)”不可否認是一種現(xiàn)實的選擇，卻反映出人力資本配置的方向出現(xiàn)了扭曲。如果知識生產(chǎn)部門和企業(yè)不能吸納最優(yōu)秀的人才，將不利于社會發(fā)展的繁榮與活躍。如果最能吸納人才的部門都是“編制內(nèi)”，說明社會的活力在減弱，體制壁壘可能會形成社會分化和社會割裂。大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)激情，開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、關(guān)注有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)輿論宣傳。鼓勵并支持大學生多鍛煉自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?？梢栽诟鱾€高校的大學生孵化基地，有針對性地對大學生團隊進行跟蹤調(diào)查，讓學生采訪創(chuàng)業(yè)者、收集資料，通過創(chuàng)業(yè)導師經(jīng)常性的工作指導，讓大學生重新燃起創(chuàng)業(yè)的激情，因此形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學生創(chuàng)業(yè)案例教育信息庫組建的意義

（一）創(chuàng)業(yè)案例信息庫建立有利于創(chuàng)業(yè)教育教學課程的探索和改革

創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，有利于提高創(chuàng)業(yè)教學效果。自20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了創(chuàng)業(yè)教育這一新教育理念，我國在20世紀末開始推廣創(chuàng)業(yè)教育工作。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學開始試點。在這種背景下，不少高校紛紛成立組織，開展創(chuàng)業(yè)教育工作。大學生創(chuàng)業(yè)的動機源于對興趣愛好、專業(yè)知識的拓展、性格的因素、經(jīng)濟的壓力等。2013年全國共有699萬普通高校畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)的途徑之一。高校在對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在以下不足：第一，創(chuàng)業(yè)教育集于淺層次。許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告。第二，創(chuàng)業(yè)師資缺乏。兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`教師非常少。第三，創(chuàng)業(yè)教學課程不系統(tǒng)，且缺乏參與式教學技巧。建議高校的本科教學確保學生基礎(chǔ)課程不變，適當弱化某些公共課程，著力加強學生的創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導能力和團隊合作精神。比如開設(shè)企業(yè)家精神、團隊拓展、思維訓練、領(lǐng)導力、創(chuàng)業(yè)管理等課程。通過對大學生案例進行討論、分析，總結(jié)成功與失敗的教訓，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，是案例教學的基礎(chǔ)，只有擁有豐富的案例資源，才能更好地引導學生的創(chuàng)造性融入課堂，從而大大提高創(chuàng)業(yè)教學效果。

（二）創(chuàng)業(yè)案例信息庫建立有利于提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復合型人才

創(chuàng)業(yè)案例為大學生建立社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為學生提供學習參觀平臺和實踐的平臺，有利于創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。不少大學生往往只是有創(chuàng)業(yè)的想法，一旦真正實施起來就害怕難操作和堅持。對創(chuàng)業(yè)大學生而言，創(chuàng)業(yè)是加深個人歷練的過程，創(chuàng)業(yè)的路程舉步維艱，從創(chuàng)業(yè)計劃的方案制定到異地創(chuàng)業(yè)的實踐，會出現(xiàn)與事先計劃方案的不同點，比如由于對目標的不熟悉，方案制作可能與實際活動不相符合，對突發(fā)事情應急措施不夠，這些往往讓創(chuàng)業(yè)者措手不及、無法應對，從而體驗到市場經(jīng)濟是無情的。如果通過創(chuàng)業(yè)導師的提供幫助，建立和積累社會的各種資源，積極主動去學會拓展能力，在創(chuàng)業(yè)的路程中會少走些彎路。江西省大學生創(chuàng)業(yè)案例信息庫的建立，有利于高校案例教學的效果。創(chuàng)業(yè)教育是立體化多層次教學體系的教學特點。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫組建適用于江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，對于推動江西全省大學生創(chuàng)業(yè)活動，促進大學生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，大力開展江西省大學生創(chuàng)業(yè)案例教育有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復合性創(chuàng)業(yè)人才、發(fā)展大量的高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最終促進江西省經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，并實現(xiàn)江西省經(jīng)濟在中部地區(qū)崛起。

1.杜偵，陳文華.江西大學生創(chuàng)業(yè)故事.江西高校出版社，2011

2.關(guān)小燕，陳文華.高校創(chuàng)業(yè)教育研究.江西高校出版社，2010

3.張明林.創(chuàng)業(yè)教育在中國省區(qū)的本土化探索.江西教育科研，2005

4.傅曉霞.創(chuàng)業(yè)案例精編.上海財經(jīng)大學出版社，2008