馬琳琳MA Linlin1.武漢理工大學，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）2. 東華理工大學，江西撫州344000 （East China Institute of Technology，344000 Fouzhou，Jiangxi ）

美術基礎教學中的設計思維訓練＊

馬琳琳1,2MA Linlin
1.武漢理工大學，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）
2. 東華理工大學，江西撫州344000 （East China Institute of Technology，344000 Fouzhou，Jiangxi ）

設計思維訓練是一種方法論，通過思維訓練，改變傳統(tǒng)的教學模式和教育方法，獲得主動性的、探討性的、創(chuàng)造性的思維方式。隨著人性化設計的興起，在美術的基礎教學中，將設計作為一種“思維方式”的理念，越來越受到重視。研究美術基礎教學中設計思維的原則和規(guī)律則有利于設計主觀能動性的調(diào)動，也能為后續(xù)課程奠定良好的思維基礎?！霸O計素描”是藝術設計必修的專業(yè)基礎課，作為一門基礎造型課程，重點介紹的是基礎繪畫表現(xiàn)語言，并以素描的造型規(guī)律、繪畫方式、審美理念等方面的實踐及規(guī)律為依據(jù)，而逐步揭示繪畫造型的一般性原則、繪畫技巧和繪畫中主客體的關系。

設計思維；思維方式；美術教學；設計素描

一、美術基礎教學中的設計思維

“思維”是人類認識客觀世界的本質(zhì)及其運動規(guī)律的理性方式。“創(chuàng)造性設計思維”是非傳統(tǒng)的具有高度實用價值和機動性的新穎的思維活動，對現(xiàn)實社會的進步具有推動作用，其特點是：第一，非常規(guī)性。即打破傳統(tǒng)概念，在新的科技知識的基礎上對現(xiàn)實的新認識，而能夠另辟新徑；第二，積極主動性。在其思維的過程中，不僅需要各種認知性心理活動的積極配合，而且還需要調(diào)動情感、意志、勇敢精神等全部積極的生理、心理功能，在思維過程中發(fā)揮其有效性的作用。概言之，“設計思維”就是指在設計的過程中對客觀素材與主觀感受進行間接、概括、綜合的反映，強調(diào)的是科學性與合理性。創(chuàng)造性思維是藝術設計的靈魂,創(chuàng)意是設計素描的核心。在設計素描的教學過程中,應該把創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)貫穿于課程的始終[1]，讓學生在重視繪畫基本功訓練的同時,深入地認識與理解形體的結(jié)構(gòu)與運動的規(guī)律,掌握藝術的表現(xiàn)方法,進行設計創(chuàng)意與表現(xiàn),不斷地提高創(chuàng)新的能力。在藝術設計類專業(yè)的素描教學中,教學理念與教學模式呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的局面。其實,設計素描作為藝術設計專業(yè)的基礎課程,就其教學任務來說,既要培養(yǎng)學生的繪制技術,又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性頭腦，其中,后者更為重要。創(chuàng)造性思維是藝術設計的靈魂,創(chuàng)意是設計素描的核心。思維作為人類特有的一種精神活動方式，反映在設計素描中，則是有著鮮明的個性特點的。

素描是表達設計意圖的一門專業(yè)基礎課，它基本適用于所有立體和平面的設計專業(yè)，畫面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準確性從客觀事物的具象形態(tài)中再現(xiàn)形式美感。素描以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等內(nèi)容為重點，研究的是造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術效果為主要目的。素描在20世紀初被引入中國，發(fā)展至今基本遵循的規(guī)律，可以說是完全確立。然而設計素描卻相對年輕，雖說1919年德國包豪斯學校開創(chuàng)了設計素描教學，但引入中國也是在20世紀80年代，90年代才算真正深入設計的教學體系之中?；A素描與設計素描同是藝術基礎教學的重要組成部分。設計素描要求注重結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學生對轉(zhuǎn)折點的把握記憶和用線的表現(xiàn)，在學生具有一定認知水平和表現(xiàn)能力的基礎上深入培養(yǎng)其對事物的認識理解。通過各種觀察、研究，加上大量的變化練習，從而創(chuàng)造出新的事物，并給事物以相當?shù)拿栏?。設計素描的表現(xiàn)力很強，提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然,多研究事物，多做速寫練習。而提及表現(xiàn)力就不能不說構(gòu)圖的重要，經(jīng)常進行構(gòu)圖練習的習慣也是需要培養(yǎng)的；創(chuàng)意想象力也是十分重要的。在生活中要多補充各個方面的知識；要學會使用各種工具。局限過多的設計師是創(chuàng)造不出好的作品的。

設計素描是現(xiàn)代設計繪畫的一種表現(xiàn)形式，設計素描是設計師搜集形象資料、表現(xiàn)造型創(chuàng)意、交流設計方案的語言和手段。設計素描也是現(xiàn)代設計繪畫的訓練基礎，是培養(yǎng)設計師形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認識形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑[2]。事實上，所謂設計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐內(nèi)容作為支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術修養(yǎng)的升華。寫實素描是設計素描的基礎，設計素描是寫實素描的發(fā)展和升華。應該說，設計素描是探討和利用造型元素的構(gòu)造表現(xiàn)原理以發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對藝術設計專業(yè)和相關設計專業(yè)的一門必修的造型基礎課程。

繪畫性素描一般應用的是形象思維模式，強調(diào)的是藝術的審美性。所謂的形象思維，概言之就是對生活進行直觀感受和形象的再現(xiàn)。在繪畫中體現(xiàn)的是一種直觀性與形象性有機結(jié)合的思維活動方式。其特性具體表現(xiàn)在形象思維對感性認識的全面依賴，并從審美的角度來關注客觀物象；它是以感性為引導、理性為內(nèi)容的形象思維。素描作為視覺思維的方式和方法,表現(xiàn)為運用繪畫媒材在紙面上的操作,其在本質(zhì)上是視覺思維活動的外化。研究素描就得從操作的目的性入手,即探討各種素描方法對于視覺思維開發(fā)的不同功能。傳統(tǒng)寫實素描訓練為古典主義設計風格提供了豐厚的視知覺基礎。設計素描所強調(diào)的是用理性的、邏輯的思維方法來觀察、認識、分析物象。具體而言，就是從不同的角度來“看待”和剖析物象，即從不同的視點和用“透明”的方法來觀察物象的內(nèi)外構(gòu)造關系，特別是物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間各部分的相互聯(lián)系與組合關系[3]。

設計素描與傳統(tǒng)的繪畫性素描既有內(nèi)在的聯(lián)系又有著明顯的不同，其根本區(qū)別在于價值取向的不一，具體表現(xiàn)為：設計素描與繪畫性素描是既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同體系，繪畫專業(yè)對素描基礎的要求是精神內(nèi)涵第一，物質(zhì)性第二，強調(diào)人的審美信息傳達。如國畫對素描的要求是以短期的線性形態(tài)表現(xiàn)為主，而油畫則是以長期的塊面結(jié)構(gòu)與明暗調(diào)子素描的訓練為主，其目的都是為了培養(yǎng)堅實的具象造型的基本功和增強相應的審美能力，具有明顯的人文色彩。而藝術設計專業(yè)的素描訓練則強調(diào)物質(zhì)性、適用性第一，精神內(nèi)涵第二，更多關注的是適用性和功能性。

二、在基礎教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)意思維，是藝術設計專業(yè)教學中的一個重要任務。創(chuàng)意思維是在豐富的相關藝術閱歷和知識積累的基礎上產(chǎn)生的，聯(lián)想是創(chuàng)意的必要條件。聯(lián)想使思維得到擴展和延伸，有的是根據(jù)具體形象進行直接的聯(lián)想，有的則是將概念相近的多種因素組合起來進行聯(lián)想，還有的聯(lián)想甚至是在思維中通過若干次轉(zhuǎn)折，把看似不相干的因素聯(lián)系起來而發(fā)生的，所以從總體上說聯(lián)想是一個十分復雜的思維過程。素描是造型藝術的基礎,也是造型藝術的基本功之一。素描課程的目的是了解藝術造型的表現(xiàn)技法、培養(yǎng)素描藝術造型的綜合能力、提高素描造型藝術的審美情趣,學會用藝術的視覺思維方式來觀察和體驗對象,并以形象思維的方式去發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的藝術價值。作為中國設計基礎教育的思維訓練課程，應當超越專業(yè)的局限，著力于研究廣泛性、普適性的現(xiàn)代設計的思維方式，也就更加需要汲取藝術中富于想象力的創(chuàng)造精神[4]。藝術的本質(zhì)應當是創(chuàng)造與個性的發(fā)揮，而不是模仿與再現(xiàn)；設計則是在規(guī)定性中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。藝術思維與設計思維形成完美的結(jié)合，中國現(xiàn)代設計的前景就將更加美好。

思維訓練的過程與現(xiàn)場，也就是思想的旅程，我們將會在旅程中學會跨越思想的障礙，學會欣賞一路的思想風景，并且在旅途中經(jīng)受精神的洗禮。最后所要做的，就是在藝術與設計中，將思想轉(zhuǎn)化為視覺的真實物象。這樣，我思我創(chuàng)造，將會是我們一輩子都樂于從事的工作、生活方式。而這，又是更大意義上的思想之旅和人生設計。思維的訓練不僅局限于設計和藝術的領域，在人生的道路上，思維會一直影響著我們前進的步伐。

通過本課程的學習，使學生掌握基本的素描造型規(guī)律及培養(yǎng)科學的觀察方法，訓練學生對事物的分析、觀察、理解能力和富于理智的認識能力，同時，培養(yǎng)和開發(fā)學生的素描語言及其審美修養(yǎng)，以形成他們對未知領域自覺探索的想象能力和創(chuàng)造能力,即培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造意識。使學生掌握基本的素描造型規(guī)律及培養(yǎng)學生正確的觀察方法，訓練學生對事物的分析、觀察、理解能力和富于理智的認識能力，同時，培養(yǎng)和開發(fā)學生的素描語言審美修養(yǎng)，以形成他們對未知領域自覺探索的想象能力和創(chuàng)造能力,即培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造意識。加強個體對審美規(guī)律的理解，掌握素描繪畫的基本審美規(guī)律，運用所學的審美學理論對藝術造型進行探討研究，掌握對物體的觀察方式和分析能力以及對素描語言的表現(xiàn)能力，并且還要對素描語言的研究進行重點的訓練與培養(yǎng)。通過不同的工具、材料的實踐，體會技法在藝術創(chuàng)作領域中的作用。拓展技巧、技法能夠使學生了解和認知不同的繪畫風格。引導學生認識基礎素描所包含的一般規(guī)律，用審美學的觀點欣賞和體會藝術作品，為以后的學習奠定良好的基礎。通過基礎課程的教學，培養(yǎng)學生追求真理的勇氣、嚴謹求實的學風和刻苦鉆研的精神。激發(fā)學生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望，以及敢于向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣，注重對學生學術個性的培養(yǎng)。

在基礎體系的建立中，要重視計算機輔助設計等技術性課程，“電腦不是一種工具，而是一種材料”。我們今天憑借著電腦技術的完美模仿力，完全可以拋開紙筆，僅用鼠標鍵盤就可以在電腦中做出完美的平面設計[5]。平面設計從傳統(tǒng)的“紙質(zhì)平面”逐步延伸到了“屏幕平面”。隨著技術的進步，平面設計的表現(xiàn)手段也越來越新，這就從某種程度上為平面設計帶來了極大的便利。新技術和新媒體的更新為平面設計提供了充分的技術支持和多元的展示平臺，我們應該好好利用這個平臺。

藝術的特點強調(diào)的是實踐性，專業(yè)學習的能

力和知識都必須要用實踐去檢驗。藝術設計專業(yè)的基礎教學必須結(jié)合中國的藝術設計情況，借鑒西方藝術設計專業(yè)課程的成功經(jīng)驗，針對藝術設計專業(yè)基礎課程體系建設的成果與不足進行探索、創(chuàng)新與后續(xù)發(fā)展，以及同其他專業(yè)課程的關聯(lián)和銜接。要發(fā)展新的課程，完善基礎體系，適應新的設計方向，不斷進行創(chuàng)新，從而引領時代的變化。現(xiàn)代設計，更多的是一種創(chuàng)造性實踐活動過程，所以在基礎教學中設計思維的培養(yǎng)和訓練，是后續(xù)設計課程的基礎。我們并不能把設計訓練等同于繪畫的基礎訓練，而是要以設計發(fā)展的前沿理論作為學科支撐，通過造型基礎訓練加上設計要素的思維訓練，鼓勵學生主動觀察自然而培養(yǎng)獲取形態(tài)表現(xiàn)的能力。培養(yǎng)學生解析、重組、衍生的能力，強化語言能力和形態(tài)意識，引導學生創(chuàng)造性地理解藝術與設計的關系，由技法轉(zhuǎn)入設計。如何使藝術性與科學性有機結(jié)合、分析性與創(chuàng)造性相結(jié)合應該是美術基礎教學中設計思維訓練的重要目的。

[1]吳憲生.素描教學新論[M].合肥:安徽美術出版社, 1991:5.

[2]高豐.新設計概論[M].南寧：廣西美術出版社，2007：14.

[3]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術與視知覺[M].滕守堯，朱疆源,譯.成都：四川人民出版社，1998：355.

[4]周至禹.設計素描[M].北京：高等教育出版社,2006:7.

[5]黃建平,鄒其昌.設計學研究:2012[M].北京：人民出版社，2012：15.

Art design thinking training in basic education

Design thinking training is a way to change the traditional mode of education for a more active, probing, and creative way of thinking, which has attracted more and more attention. Design Sketch is a required course for art design major. Through the study students learn about the fundamental principles, acquire painting skills and understand the relationship between subject and object in painting.

design thinking ；mode of thinking；art teaching ；design sketch

J0-03

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.05.022（0104-04）

2013-09-17

2011年江西省教育科學規(guī)劃項目（10YB265），2011年江西省社會科學藝術規(guī)劃項目（YG2011013）。

馬琳琳，武漢理工大學藝術與設計學院博士生，東華理工大學藝術學院講師。