謝永憲， 王巧玲， 吳曉紅， 王 順

(北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京100191)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，文科實(shí)踐教學(xué)一直未受到應(yīng)有的重視［1］，導(dǎo)致校外教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量等很多方面都存在問(wèn)題。而建設(shè)人文社科類專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地，有利于建立校企協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力［2-3］，可以有效解決上述問(wèn)題。

1 校外人才培養(yǎng)基地的創(chuàng)建

1．1 校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)宗旨

校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的宗旨在于支持高校與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等全面、深入合作，促進(jìn)高校的學(xué)科專業(yè)與企事業(yè)、研究院所等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)質(zhì)資源共享［4］，促進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)教育資源與校內(nèi)不同專業(yè)之間及不同高校之間的共享，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建高校有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境［5-6］。

1．2 校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的關(guān)系

人文社科類專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地相互支持、相互促進(jìn)，兩者共同成為構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不可或缺的兩個(gè)重要因素。

優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地?fù)碛忻鞔_的教學(xué)理念、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系、完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、有效的教學(xué)方法、成熟的管理體制和高水平的指導(dǎo)教師［7-8］，可以為學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)操作、模擬實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作與多專業(yè)融合的環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。校外人才培養(yǎng)基地能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育實(shí)操化、應(yīng)用性和多變性缺乏的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景、提供更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，將之前所學(xué)的知識(shí)、技能整合吸收，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而對(duì)于某些研究性質(zhì)強(qiáng)、涉及的內(nèi)容具有綜合性特點(diǎn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則必須由校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地雙方共同支持，兩地教學(xué)資源的相互配合，才能順利完成。

因此，校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的合理利用，可以有效彌補(bǔ)理論教學(xué)不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，提高文科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3 校外人才培養(yǎng)基地與校外實(shí)習(xí)基地的不同

傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只為學(xué)校提供簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)崗位［9］，而校外人才培養(yǎng)基地則遵循“資源共享、雙向服務(wù)、互利共贏”［10］的原則，全方位豐富基地的功能，不僅包括對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還包括對(duì)青年教師、企事業(yè)單位員工的培養(yǎng);不僅具有教育教學(xué)的功能，還具有科研、文化傳承等方面的功能;不僅促進(jìn)高校發(fā)展，更能促進(jìn)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的全面健康發(fā)展。

1．4 校外人才培養(yǎng)基地的選擇

選擇校外人才培養(yǎng)基地的必要條件主要有以下兩個(gè):①企事業(yè)單位具有健全的組織機(jī)構(gòu)、完善的管理體系，在本地區(qū)或者行業(yè)具有較高知名度、較大社會(huì)影響，具有相當(dāng)規(guī)模與接待能力，擁有一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，能較好地提供學(xué)生實(shí)踐所需的學(xué)習(xí)、生活等保障條件。②高校與企事業(yè)單位具有悠久的歷史淵源。悠久的合作傳統(tǒng)使雙方人員之間關(guān)系密切、感情深厚，利于溝通，為將來(lái)的共同建設(shè)打下良好的合作基礎(chǔ)。

基于上述考慮，應(yīng)用文理學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)選擇北京市檔案局(館)作為校外人才培養(yǎng)基地。檔案學(xué)專業(yè)建立于1978年，是北京市屬高校中唯一一個(gè)檔案學(xué)專業(yè)，自成立之日起，就與北京市檔案局(館)形成了自然紐帶關(guān)系，合作開(kāi)展檔案學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)入90年代，學(xué)校與北京市檔案局(館)在教學(xué)、科學(xué)研究、檔案人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面進(jìn)行了全方位的深度合作。1996年，雙方正式簽約合作辦學(xué)，形成國(guó)內(nèi)最早的校政合作辦學(xué)平臺(tái)之一。2009年，雙方續(xù)簽了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》。2012年3月，雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)議》。2012年8月，北京市檔案局(館)成為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。

2 校外人才培養(yǎng)基地的運(yùn)行和管理

2．1 建立管理機(jī)構(gòu)

校外人才培養(yǎng)基地的核心組織機(jī)構(gòu)為北京市檔案局(館)人才培養(yǎng)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)由雙方15名基地成員組成，各自代表本單位的相關(guān)部門(mén)，負(fù)責(zé)基地發(fā)展規(guī)劃和管理制度的制定、重大問(wèn)題的決策、日常經(jīng)費(fèi)的使用及合作雙方的協(xié)調(diào)工作。原則上每學(xué)期初和學(xué)期末各召開(kāi)一次全體會(huì)議?；刂笇?dǎo)委員會(huì)下設(shè)合作常務(wù)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)基地的日常運(yùn)行和管理工作。

2．2 不斷完善管理機(jī)制

校政雙方制定了一系列管理機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)基地規(guī)范、健康、平穩(wěn)運(yùn)行，加快人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

(1)協(xié)議制約機(jī)制。校政雙方通過(guò)簽訂協(xié)議等形式明確各自的責(zé)任和義務(wù)，建立有效的保障機(jī)制。北京聯(lián)合大學(xué)與北京市檔案局(館)在1996年、2009年兩次簽訂了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》。2012年雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略框架協(xié)議》。

(2)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。北京聯(lián)合大學(xué)與北京市檔案局(館)共同制定了完善的校外實(shí)踐管理流程與“校外實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃”、“校外實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法”等有一系列管理制度，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)工作，保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

(3)激勵(lì)機(jī)制。北京市檔案局(館)設(shè)立了獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金，北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的雙方的指導(dǎo)教師與學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)［11］。

(4)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。以專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為考核主體，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的情況，用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將企業(yè)的反饋意見(jiàn)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)改革中，推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。［12-13］

2．3 開(kāi)展科研合作

北京聯(lián)合大學(xué)與北京市檔案局(館)合作開(kāi)展科學(xué)研究，解決北京市檔案事業(yè)發(fā)展中的難題，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。北京聯(lián)合大學(xué)的教師承擔(dān)了大量北京市檔案局(館)科技立項(xiàng)，如“城市檔案安全防災(zāi)體系研究”等，研究的課題全部來(lái)自北京市檔案事業(yè)發(fā)展中最需要解決的難題，其中“國(guó)家綜合檔案重點(diǎn)檔案損毀情況調(diào)查研究”等項(xiàng)課題是校外人才培養(yǎng)基地與校方共同開(kāi)展的。同時(shí)，校方師生積極參與、指導(dǎo)北京市區(qū)縣檔案局(館)的科研活動(dòng)。2007～2011年，北京聯(lián)合大學(xué)從北京市檔案局(館)得到課題資助經(jīng)費(fèi)共計(jì)17萬(wàn)元。基于北京檔案工作的實(shí)際需要，北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)于2011年出版了著作《北京檔案信息資源工作理論與實(shí)踐新探》。研究課題實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，大力推動(dòng)了北京市檔案事業(yè)的發(fā)展，科研成果有效促進(jìn)了教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為檔案學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

2．4 教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多方合作

(1)積極參與人才培養(yǎng)方案的制定。北京聯(lián)合大學(xué)連續(xù)5年舉辦了檔案學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研研討會(huì)，北京市檔案局(館)陳樂(lè)人、馬素萍等5位局(館)長(zhǎng)先后參加，深入討論了檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、2011版人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教材等內(nèi)容，為檔案學(xué)人才培養(yǎng)模式提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。

(2)提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)。北京市檔案局(館)為學(xué)生提供涉及檔案工作各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐條件，提供參觀場(chǎng)所、提供實(shí)習(xí)崗位、支持學(xué)生專業(yè)調(diào)研，成為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能鍛煉的最佳場(chǎng)所［14］。同時(shí)，該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還具有較強(qiáng)的輻射性，可以為不同高校新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、法律、公共事業(yè)管理、信息與計(jì)算科學(xué)等不同專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐崗位。

(3)實(shí)施多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。依托校外人才培養(yǎng)基地，大一開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，組織檔案工作認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)檔案意識(shí);大二、大三開(kāi)設(shè)專業(yè)骨干課程與選修課程，校政聯(lián)合培養(yǎng)，組織檔案工作專項(xiàng)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化檔案理論基礎(chǔ)與工作技能;大四走進(jìn)校外人才培養(yǎng)基地，開(kāi)展檔案工作綜合實(shí)習(xí)，完成科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生檔案綜合素養(yǎng)，形成了3段式多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

(4)專家參與課程教學(xué)。北京市檔案局(館)長(zhǎng)每年都為檔案學(xué)專業(yè)新生做入學(xué)教育，講述檔案工作現(xiàn)狀、檔案事業(yè)前景以及對(duì)學(xué)生的期望;學(xué)校開(kāi)設(shè)的“檔案學(xué)前沿問(wèn)題講座”、“文書(shū)檔案管理工作實(shí)踐”、“檔案工作流程管理與內(nèi)容服務(wù)綜合應(yīng)用”等8門(mén)課程，主要由北京市檔案局(館)檔案工作者承擔(dān);北京市檔案局(館)面向?qū)W校全體師生開(kāi)設(shè)與檔案相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，如檔案信息化建設(shè)、現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案館中的應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;北京市檔案局(館)專家作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的畢業(yè)論文的調(diào)研與寫(xiě)作工作。

(5)促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作。由于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)較高，歷年來(lái)北京市檔案局(館)接收了大量北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生。目前，北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)在北京市檔案局(館)工作的畢業(yè)生有30多位，其中2人任副局(館)長(zhǎng)，14人任處級(jí)干部。

2．5 合作雙方互相培養(yǎng)專業(yè)骨干

我校是市屬市管高校中唯一設(shè)置檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)校，作為北京市檔案事業(yè)培養(yǎng)人才基地，檔案學(xué)專業(yè)除了開(kāi)展正常的學(xué)歷教育以外，還同時(shí)擔(dān)負(fù)起為北京市檔案局(館)提供專業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。1995年開(kāi)始，檔案學(xué)專業(yè)與北京市檔案局(館)攜手開(kāi)展北京市檔案干部培訓(xùn)。2009年開(kāi)始，檔案學(xué)專業(yè)為北京市檔案局(館)及10個(gè)區(qū)縣檔案局(館)培養(yǎng)檔案專業(yè)人才接近百人。北京市檔案局不僅為檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師提供短期的實(shí)踐崗位，而且為新入職的教師提供長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)踐崗位，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，促進(jìn)了檔案學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。［15-16］

2．6 校方助力基地依托單位的重大活動(dòng)

近年來(lái)，北京市檔案局(館)開(kāi)展了多項(xiàng)重大活動(dòng)，北京聯(lián)合大學(xué)組織廣大師生積極參與，提供了重要人力支持，如:奧運(yùn)會(huì)檔案接收整理;檔案宣傳展覽;檔案展覽講解;“檔案館日”開(kāi)放活動(dòng)以及檔案館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，在這些活動(dòng)中學(xué)生們鍛煉了工作能力，做出了重要貢獻(xiàn)，保障了各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

檔案學(xué)專業(yè)在校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)過(guò)程中取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)與人才培養(yǎng)基地之間不斷地摸索與創(chuàng)新的結(jié)果，這使人才培養(yǎng)基地對(duì)本科人才培養(yǎng)的意義得到了非常大的提升，其作用也越來(lái)越顯著，這對(duì)其他人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理都有很好的借鑒意義［17］。總之，要充分發(fā)揮校外人才培養(yǎng)基地的作用，從積極創(chuàng)建到規(guī)范管理及不斷豐富完善其功能都是非常重要的環(huán)節(jié)，需要不斷探索與創(chuàng)新。

［1］ 袁 俊，曹 昕，劉紹寧．人文社科類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)建與管理［J］．成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，19(2):99-100．

［2］ 北京市教育委員會(huì)．關(guān)于開(kāi)展2012年北京高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地申報(bào)工作的通知［EB/OL］．［2012-6-1］．http://gjc．bjedu．gov．cn．

［3］ 韓建業(yè)，朱科蓉，楊積堂．人文綜合，文理交融北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心核心教學(xué)理念闡釋之一［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(9):1-3，14．

［4］ 汪雪琴，何蘇勤，張貝克，等．校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(10):202-204．

［5］ 黃 侃，毛炳生，劉紅琳，等．拓寬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新合作教育機(jī)制［J］．北京教育，2010(5):62-64．

［6］ 楊積堂，張寶秀．文科跨專業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新與探索——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(9):4-6，10．

［7］ 朱科蓉．文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義與策略——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科實(shí)踐教學(xué)中心為例［J］．現(xiàn)代教育管理，2010(7):67-69．

［8］ 朱科蓉，韓建業(yè)．文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的運(yùn)行模式研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(9):15．

［9］ 王佑華．關(guān)于高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考［J］．中國(guó)建設(shè)教育，2009，16(6):38-41．

［10］ 隋金玲，吳 波，閆笑非，等．校企共建市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地，提高大學(xué)生工程素質(zhì)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):109-112．

［11］ 鮑懷富．校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2012(17):38-41．

［12］ 毛智勇，趙林惠，王 瑋，等．校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地的探索與實(shí)踐［J］．北京教育，2010(10):71-72．

［13］ 麻新純，徐辛酉．檔案教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系初探［J］．檔案學(xué)通訊，2011(4):54-58．

［14］ 孫愛(ài)萍．檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例［J］．檔案學(xué)通訊2008(3):73-75．

［15］ 謝永憲，孫愛(ài)萍，沈 蕾．校政合作培養(yǎng)檔案人才模式研究［J］．檔案學(xué)通訊，2012(4):52-55．

［16］ 于海燕．改革檔案學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力［J］．檔案學(xué)通訊，2009(2):78-80．

［17］ 袁 俊，曹 昕，劉紹寧．人文社科類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)建與管理［J］．成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，19(2):99-100．