白淑珍

(太原大學(xué)，山西 太原 030032)

思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課之一。到目前，思政課教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在很多問題，這些問題制約著思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展。怎樣解決這些問題并對(duì)大學(xué)生有效地進(jìn)行馬克思主義理論教育，已引起各方的高度關(guān)注。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)有效性的關(guān)鍵，就是要重視和展開思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)研究，建立高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文在分析高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)意義的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問題和解決問題的對(duì)策進(jìn)行了分析研究。

一、對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

高校思想政治理論課的任務(wù)是培養(yǎng)“四有”新人，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使他們成為合格的建設(shè)者和接班人。開展高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)研究，對(duì)于搞好高校思想政治理論課建設(shè)，提高高校思想政治理論課教育的有效性，起著關(guān)鍵的作用，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有非常重要的意義。

(一)提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證

對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)有效性的保證，能夠及時(shí)了解大學(xué)生在思想、政治、文化目標(biāo)方面的實(shí)現(xiàn)程度，準(zhǔn)確分析教學(xué)運(yùn)行過程中存在的問題，正確判斷教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的成效與缺陷，從而調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

(二)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)活力和動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課的根本任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)校管理層的積極性，對(duì)思想政治理論課教學(xué)加強(qiáng)管理;又能激發(fā)教師的積極性，使其重視教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

高校思想政治理論課發(fā)展至今，取得了很大成績，特別是2011年1月教育部發(fā)布了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)其評(píng)價(jià)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是就目前的情況看，在高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍存在一些問題。

(一)評(píng)價(jià)目的功利化

很多高校的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，于教師而言只是為定職、考核提供所謂可靠依據(jù);于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能夠通過期末考試和平時(shí)作業(yè)來量化，以致于一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課考試抱著“分不在高，及格就行”的態(tài)度，根本掌握不了學(xué)生思想道德狀況和自身能力表現(xiàn)，沒有對(duì)“教”與“學(xué)”起到雙向激勵(lì)作用，體現(xiàn)不出高校思想政治理論課特定的目標(biāo)，是側(cè)重了教書，而忽略了育人。在學(xué)校思想政治理論課測(cè)評(píng)成績高的大學(xué)生，并不意味著相應(yīng)的思想道德素質(zhì)也同樣高。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)了量，而不強(qiáng)調(diào)質(zhì)，客觀上導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的缺失，達(dá)不到高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)簡單化

各高校大多數(shù)還是以通用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)思想政治理論課進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了思想政治理論課的特殊性。從而無法測(cè)評(píng)出思想政治課理論知識(shí)內(nèi)化為思想品德和行為的表現(xiàn)程度。到目前為止，各高校對(duì)教師評(píng)教的標(biāo)準(zhǔn)抽象又模糊，對(duì)學(xué)生評(píng)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就是考試成績、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是注重對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也就是忽視了思想政治理論課最重要的目標(biāo)和任務(wù)是堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、樹立共產(chǎn)主義信念，關(guān)鍵是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡單，不僅造成對(duì)思想政治理論課不能做出正確的評(píng)價(jià)，而且嚴(yán)重偏離了思想政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)。

(三)評(píng)價(jià)主體單向化

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是自上而下進(jìn)行的，評(píng)級(jí)機(jī)制的運(yùn)行掌握在學(xué)校教學(xué)管理部門。不少高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)僅限于學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師“一課定終身”，學(xué)生“一卷定終身”。使得督導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)缺乏或者流于形式。這種自上而下的單向評(píng)價(jià)方式，影響評(píng)價(jià)客體的積極性，特別是學(xué)生的主體性地位得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的自覺性、自主性、創(chuàng)造性得不到尊重和培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性化反映方式得不到很好的認(rèn)同和理解，主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。

(四)評(píng)價(jià)方法片面化

目前思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，由學(xué)生填表打分評(píng)價(jià)教師，由教師依據(jù)考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生。即使在有的高校采用由上級(jí)管理部門指定的教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生共同組成評(píng)價(jià)的主體，也可能由于這些委派的專家并不精通思想政治理論課教學(xué)，沒有講授過思想政治理論課程，而使評(píng)價(jià)效果不盡如人意。同時(shí)由于學(xué)生評(píng)價(jià)教師所占比例很高，學(xué)生又以是否“好聽”來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)理論性強(qiáng)的那部分內(nèi)容教師不愿上等等。對(duì)學(xué)生僅僅是考試成績、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這些評(píng)價(jià)偶然性、局限性占很大比例，影響了評(píng)價(jià)本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，最終造成思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的弱化和偏離。

(五)評(píng)價(jià)結(jié)果失真化

思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在“教”的方面，思想政治理論課教學(xué)過程中的共同規(guī)律和教學(xué)的個(gè)性特色都要兼顧;對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，主要由學(xué)校、專家、學(xué)生來評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)占了很大的權(quán)重，而教學(xué)過程中教師的綜合素質(zhì)如政治素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、思辨能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等被忽視，導(dǎo)致出現(xiàn)管理學(xué)生較嚴(yán)格的教師，考核成績較低等現(xiàn)象。在“學(xué)”的方面，重視理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生參與度和對(duì)知識(shí)持續(xù)的關(guān)注度及道德品質(zhì)的養(yǎng)成，而對(duì)學(xué)生整體政治思想素質(zhì)的評(píng)價(jià)還是空白，出現(xiàn)了思想政治理論課學(xué)習(xí)成績高的，思想品德不一定特別優(yōu)秀。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果失去了它的真實(shí)性。

(六)評(píng)價(jià)過程短期化

對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)長期的過程。盡管學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀可以通過行為習(xí)慣外顯出來;但是，教育效果具有長遠(yuǎn)性和滯后性，思想又是內(nèi)隱的，僅憑大學(xué)期間校內(nèi)的評(píng)價(jià)，或者是一個(gè)學(xué)期中對(duì)一門課程的考核，難以全面反映真實(shí)效果。何況人的思想道德素質(zhì)狀況不僅僅是受到思想政治理論課教師的影響，還受到校內(nèi)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境或者其他因素的影響，這些都可以使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生變化，但這些很難用科學(xué)的方法來測(cè)評(píng)。

三、完善我國高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

(一)形成相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)主體

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不該是單一的，而應(yīng)是多元的。各級(jí)高校主管教學(xué)部門、教師、學(xué)生及用人單位等都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體。但是由于思想政治理論課的特殊性，要想使評(píng)價(jià)客觀公正，就必須成立獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)工作部門，專門負(fù)責(zé)和組織管理全校思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠在目標(biāo)設(shè)定、資源利用、監(jiān)督評(píng)價(jià)和后續(xù)跟蹤等方面統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，形成思政部、各系部、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團(tuán)委等機(jī)構(gòu)來共同關(guān)注學(xué)生的思想、行動(dòng)等方面的變化，建立典型案例分析制度和畢業(yè)生反饋制度。組建督導(dǎo)組織來確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確和全面，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。督導(dǎo)組織的組建應(yīng)聘請(qǐng)講授過該課程的資深老教師、老專家，他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)能夠做到相對(duì)超脫、公正和權(quán)威，從而保證評(píng)價(jià)過程的客觀性、科學(xué)性和權(quán)威性。

(二)健全靈活多樣的評(píng)價(jià)方法

思想政治理論課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，用正確的理論來指導(dǎo)和約束他們的行為，提高他們的思想品德素養(yǎng)。因此，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法應(yīng)使用教師自我評(píng)價(jià)法、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)法、同行評(píng)價(jià)法、學(xué)生評(píng)價(jià)法、社會(huì)評(píng)價(jià)法、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法應(yīng)包括:學(xué)生自我評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法、追蹤評(píng)價(jià)法等，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，筆試考核與口頭考核相結(jié)合，平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，理論認(rèn)知與日常行為相結(jié)合，課內(nèi)表現(xiàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。以定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，多方評(píng)價(jià)的方式做出教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論。

(三)設(shè)計(jì)完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一方面思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)要與思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)保持一致，就是培養(yǎng)“四有”新人，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有開拓意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人。由于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)較為抽象和概括，所以要對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，就必須把這些抽象的目標(biāo)具體化，并以此來制定能全面反映教育目標(biāo)、并且符合學(xué)生思想品德的實(shí)際水平、能夠讓廣大思想政治理論課教師認(rèn)可和接受的可行的、操作性強(qiáng)的、可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣就要求有能緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際的清晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵，只有這樣才能起到評(píng)價(jià)的真正作用。

另一方面要建立一支由掌握思政課教學(xué)規(guī)律的專家、思政部、各系部輔導(dǎo)員、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、學(xué)生等組成的督導(dǎo)隊(duì)伍、聽課評(píng)課隊(duì)伍和教學(xué)信息員隊(duì)伍，使評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、全面，具有權(quán)威性，以有效地促進(jìn)教學(xué);建立的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，除了包括任課教師的總結(jié)自評(píng)、思政課教師同行之間的互評(píng)、學(xué)生的評(píng)教以及思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括相關(guān)部門的后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更科學(xué)完善。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)教與評(píng)學(xué)，在評(píng)教工作中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容要讓教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教師與學(xué)生的交流、溝通等各占一定比例;在評(píng)學(xué)工作中，應(yīng)該從四個(gè)方面來對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，理論考核方面占總評(píng)的30%。利用多媒體技術(shù)，建立題庫，利用題庫，隨機(jī)組成試卷，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，隨時(shí)登陸考試系統(tǒng)參加考試，一個(gè)學(xué)期內(nèi)可以多次參加檢驗(yàn)理論知識(shí)上的理解和掌握情況。第二，能力考核方面占總評(píng)的30%。學(xué)生的到課率、聽課情況、課堂回答、討論辯論、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等都要體現(xiàn)一定的比例。第三，行為表現(xiàn)考核方面占總評(píng)的30%。法紀(jì)觀念、價(jià)值觀和道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和人格品格、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神都應(yīng)體現(xiàn)一定的份額。第四，實(shí)踐反饋方面占總評(píng)的10%。包括用人單位的反饋、社區(qū)活動(dòng)的反饋、參加社會(huì)實(shí)踐的反饋、發(fā)表的論文、參加競賽和論文競賽獲獎(jiǎng)的情況等。

(四)對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行元評(píng)價(jià)

所謂元評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和獲得結(jié)果的過程進(jìn)行調(diào)查分析和判斷，找出存在的問題和偏差，并向原評(píng)價(jià)實(shí)施者提供改進(jìn)的反饋信息，使評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的功能，從而達(dá)到評(píng)價(jià)預(yù)期目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行元評(píng)價(jià)，就是要對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析和判斷，提出改進(jìn)意見。

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，元評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，評(píng)價(jià)方法多樣，評(píng)價(jià)計(jì)劃周密，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)健全，組織領(lǐng)導(dǎo)得力，信息收集全面，處理方法得當(dāng)，量表設(shè)計(jì)可行，指導(dǎo)思想正確，評(píng)價(jià)實(shí)施公正，評(píng)價(jià)結(jié)果可靠，評(píng)價(jià)結(jié)論恰當(dāng)，評(píng)價(jià)投入合理等。

總之，建立科學(xué)合理的高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過提高高校思想政治理論教育教學(xué)的有效性來促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

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