潘銘 鐘燕

本文以“制作月歷表”一課為例闡述了讓數(shù)學(xué)活動成為智障學(xué)生的生活習(xí)慣的五個步驟：1.欣賞——感受多彩的生活。2.經(jīng)歷——體驗(yàn)過程與方法。3.強(qiáng)化——實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)。4.延伸——拓展學(xué)生的思維。5.運(yùn)用——讓習(xí)慣成為自然。

一、欣賞——感受多彩的生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在培智學(xué)校，大多數(shù)的智障學(xué)生來自貧困家庭，家長文化水平低，且不常帶孩子出門，因此，這些孩子遠(yuǎn)沒有其他孩子那么見多識廣。在教學(xué)中,教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手,為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

在“制作月歷表”這節(jié)活動課伊始，我故作神秘的從“百寶箱”中依次為學(xué)生展示了生活中各式各樣的日歷：老年人常用來看“是否好日”的年歷，辦公用來記事的臺歷，風(fēng)景如畫的掛歷（1張的、6張的、12張的）。有月份、星期是中文版的，英文版的；有普通版的，精致版的；有紙做的，木刻的，竹雕的……五花八門，應(yīng)有盡有，一下子牢牢地吸引住了孩子們的眼球。他們欣賞著、贊嘆著，感受著數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣、很快樂。

二、經(jīng)歷——體驗(yàn)過程與方法

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性目標(biāo)之一，并指出：（讓學(xué)生）參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重豐富智障學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，重視把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能與積極的情感體驗(yàn)。

“制作月歷表”是本次數(shù)學(xué)活動課的核心部分，為了讓每個孩子都能親身經(jīng)歷這個制作過程，我精心設(shè)計了活動的每個環(huán)節(jié)。（一）引入：讓學(xué)生從月歷表上找出今天的日期并揭示課題。（二）活動：1.回憶：一年有幾個月？各有多少天？安排12位同學(xué)每人負(fù)責(zé)制作一個月的月歷（稱作“一月寶寶”、“二月寶寶”等），判斷是大月還是小月？（不會的同學(xué)可以請別人幫忙）分卡紙：大月紫色，小月綠色，二月粉色。2.討論：看著月歷表同桌互相說一說，月歷表上要寫些什么？一個星期七天要按怎樣的順序排列的？3.制作：學(xué)生獨(dú)立完成，不會的同學(xué)可以請別人幫忙。教師巡回檢查，個別輔導(dǎo)。4.展示：12位同學(xué)分別展示自己制作的月歷表，師生共同評價并改正。5.拓展：一年中你最喜歡什么日子？為什么？小組合作把這些節(jié)日或生日填在指定的日期里，教師巡回檢查。6.張貼：小組合作打扮后張貼在教室里。（三）總結(jié)延伸在整節(jié)活動課中，我班除一位沒有學(xué)習(xí)能力的孩子，其余12位孩子都扮演了其中的一個月份寶寶。他們親身經(jīng)歷了月歷的制作過程，主動與同伴合作，積極與他人交流，體驗(yàn)到了活動成功的愉悅，同時也意識到自己在集體中的作用。

三、強(qiáng)化——實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)

由于智障學(xué)生接收知識的能力慢，記憶能力差，只靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)根本不能掌握這些抽象的數(shù)學(xué)知識。所以，確切的說“制作月歷表”只是這個活動的開始，孩子們對“年、月、日、星期”的認(rèn)識必須經(jīng)過很長一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練才能有所成效。在這一個月的時間里，我讓學(xué)生看著月歷表反復(fù)練習(xí)基本知識，針對每個孩子的不同情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)。有時在校五天已練習(xí)得差不多了，回家休息了兩天又忘了，反反復(fù)復(fù)的，慢慢地穩(wěn)定了下來。在師生的共同努力下，輕、中度智障的學(xué)生已能比較熟練的說出“年、月、日、星期”等基礎(chǔ)知識，并能在月歷表上指出“今天是幾月幾日星期幾”，還能結(jié)合月歷表記憶一年中的一些重要的節(jié)日。重度智障的學(xué)生也能試著在月歷表上數(shù)出一年有幾個月，借助顏色說出大月、小月，并能找到自己的生日。

由此可見，對于這些與智障學(xué)生的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，我們教師必須要舍得花時間，花精力去“磨”，盡可能的讓這些孩子逐步去了解、掌握、記憶，使他們以后能更好的適應(yīng)社會，融入社會。

四、延伸——拓展學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要有知識的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的延伸拓展。知識的拓展，既要與書本銜接，還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在智障學(xué)生的數(shù)學(xué)活動拓展中要注重知識的前后聯(lián)系；要拓展學(xué)生的視野；還要讓學(xué)生嘗試親自動手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

當(dāng)孩子們能比較熟練的掌握“年、月、日、星期”等基本知識后，怎樣才能讓孩子們對“年”有個整體的認(rèn)識呢？怎樣才能讓智障學(xué)生體會到“依次不斷的循環(huán)”的規(guī)律呢？我為孩子們設(shè)計了“按月（星期）傳花”的游戲。如在玩“按月傳花”的游戲時，12個月份寶寶手拉手圍成一圈，第一個寶寶說“一月”，把花傳給第二個寶寶，第二個寶寶說“二月”，依次往下說，說到“十二月”時，齊說“一歲”，然后繼續(xù)往下說。孩子們在游戲中可以體會到他們就是按照這樣的時間順序慢慢地長到了現(xiàn)在的歲數(shù)，年與年、月與月、日與日之間都是按一定的順序排列的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生簡單的推理能力和思維的有序性。

除此以外，我還找了一些有關(guān)“年、月、日”方面的傳說、科普知識的視頻給孩子們觀看，讓他們初步了解“年、月、日”的來歷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、運(yùn)用——讓習(xí)慣成為自然

把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。我們老師通常習(xí)慣于把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，很少有老師會關(guān)注孩子們的后續(xù)發(fā)展。其實(shí)，怎樣指導(dǎo)智障學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去才是至關(guān)重要的。

當(dāng)智障學(xué)生對“日期”有了一定的認(rèn)識，我開設(shè)了“每日播報”欄目：（1）查閱各種版本的日歷。（2）今天是×年×月×日星期×，（有時會是××節(jié)或××的生日，還有幾天就是××節(jié)或××的生日），今天要上的課是……。（3）昨天是×月×日星期×，今天是×月×日星期×，明天是×月×日星期×（輕度智障的孩子還要能說說當(dāng)天的大事、節(jié)氣等）?，F(xiàn)在每天查一查月歷表已經(jīng)成了學(xué)生的一種習(xí)慣，雖然每個學(xué)生所掌握的程度不同，但是有一點(diǎn)是讓我感到特別欣慰的：學(xué)生已能把所學(xué)到的知識與實(shí)際生活緊緊地聯(lián)系起來。由此可見，這次數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計還是很成功的。

總之，讓數(shù)學(xué)活動成為智障學(xué)生的一種生活習(xí)慣是個長期而艱巨的任務(wù)，教師要加強(qiáng)對智障學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)，讓孩子們逐漸養(yǎng)成自覺把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，為將來能夠更好地融入社會、自立于社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。