趙 罡

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的英國，通常是指源自個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天賦，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)[1]，是一種依靠文化藝術(shù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)形式[2]，主要包括廣播影視、動(dòng)漫、表演藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代傳媒、工藝設(shè)計(jì)、信息服務(wù)等內(nèi)容。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系密切，但二者并不相同。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是文化表現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)的是對文化的創(chuàng)意化開發(fā)，通過創(chuàng)意使文化產(chǎn)品具備獨(dú)特性和差異性，避免同質(zhì)化，提升文化產(chǎn)品的附加值[3]。創(chuàng)意和人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起為蘇州高職院校提供了難得的發(fā)展契機(jī)，也對創(chuàng)意人才的教育與培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)型具有重要的推動(dòng)作用，雖然蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但在當(dāng)?shù)卣e極有利的政策引導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比例越來越高。

（一）文化資源豐富，產(chǎn)業(yè)規(guī)模日益壯大

作為吳文化的發(fā)源地，蘇州豐富多彩的文化資源為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。近年來，蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐不斷加快，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化旅游、工藝美術(shù)、數(shù)字內(nèi)容與動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐年提高。2011年，全市文化產(chǎn)業(yè)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)2050億元，同比增長40.44%，占GDP比例達(dá)5.08%，文化企業(yè)數(shù)量約1.5萬余家，吸納從業(yè)人員36萬余人。其中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)增長最快，產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)93.55億元，增長189.27%；動(dòng)漫作品數(shù)量30部，合計(jì)16971分鐘，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值10億元，增長30%，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)業(yè)已成為蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新的增長點(diǎn)。

（二）產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，產(chǎn)業(yè)體系日趨完善

蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)致力于高端化、專業(yè)化、國際化發(fā)展方向，截至2011年底，全市擁有6個(gè)國家級(jí)、5個(gè)省級(jí)以及28個(gè)市級(jí)文化產(chǎn)業(yè)基地，其中既包括以蘇繡文化產(chǎn)業(yè)群、胥口書畫全國文化（美術(shù)）產(chǎn)業(yè)示范基地、滄浪文化產(chǎn)業(yè)街區(qū)等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)集群，又包括昆山動(dòng)漫數(shù)字產(chǎn)業(yè)園和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、蘇州國家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、國家影視網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)園、昆山動(dòng)漫數(shù)字產(chǎn)業(yè)園、沙家浜江南水鄉(xiāng)影視產(chǎn)業(yè)基地、國家數(shù)字出版基地（蘇州園區(qū)）等新興產(chǎn)業(yè)示范園，涵蓋了影視、動(dòng)漫、數(shù)字內(nèi)容、信息服務(wù)等多家企業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全覆蓋，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)初步顯現(xiàn)。

（三）存在發(fā)展瓶頸，整體實(shí)力尚待提升

蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用并不明顯。一方面，產(chǎn)業(yè)滲透能力不強(qiáng)，對經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度有待提高，主要表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)量總量仍然偏小，結(jié)構(gòu)性問題相對突出，龍頭企業(yè)數(shù)量少且規(guī)模小，制約了其示范帶動(dòng)作用的發(fā)揮；另一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展制約因素較多，融資渠道相對狹窄、文化經(jīng)營管理人才和聯(lián)系文化與其他產(chǎn)業(yè)的經(jīng)紀(jì)人相對缺乏，產(chǎn)業(yè)整體創(chuàng)新能力不足，與近鄰上海、杭州相比，產(chǎn)業(yè)競爭能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、蘇州高職院校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題

人才直接關(guān)系著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生命力。蘇州高等院校數(shù)量不多，高職院校擔(dān)負(fù)著創(chuàng)意人才供給的重要使命，但目前蘇州高職院校的人才培養(yǎng)能力依然有限。

（一）高職教育是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的有效支撐

從根本上看，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展依靠文化創(chuàng)意人力資本的大量投入和文化創(chuàng)意階層的崛起[4]。文化創(chuàng)意人才是文化內(nèi)容的提供者，既包括設(shè)計(jì)師，如工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方面的專家，也包括藝術(shù)家，如畫家（漫畫家）、作家、編劇、詞曲作家、樂隊(duì)指揮，以及演員、演奏、攝影、攝像、動(dòng)畫、魔術(shù)等藝術(shù)創(chuàng)作人員[5]。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育、再教育、技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)[6]。高職教育位于該培養(yǎng)鏈條的最前端，地位無可替代。創(chuàng)造性人才需要個(gè)性的自由發(fā)揮，而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性，產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)?；模枰兄贫群蛥f(xié)調(diào)[7]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一方面需要注重個(gè)性表達(dá)的極具創(chuàng)造性的人才，另一方面，產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展要求人才大批量的向社會(huì)輸送。與高等教育人才培養(yǎng)模式不同，高職教育專注于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠具備一定的學(xué)習(xí)能力，利于滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的人才需求。

（二）高職院校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，蘇州培養(yǎng)創(chuàng)意人才的高職院校數(shù)量越來越多，但其人才培養(yǎng)存在一定的滯后性，存在不少問題。

（1）經(jīng)過多年的布局調(diào)整，在蘇高職院校由5所增加至17所，在校生由原來的3萬人增加到7萬余人，而其中以培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才為核心的獨(dú)立高職院校十分缺乏，僅有蘇州評彈學(xué)校、蘇州市藝術(shù)學(xué)校、張家港市舞蹈學(xué)校、蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校等中職院校，以及蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其余高職院?；蚴蔷C合性院校，或是其他專業(yè)性院校。在綜合性院校中，與之相關(guān)的學(xué)科多屬于學(xué)校的邊緣學(xué)科，得不到領(lǐng)導(dǎo)重視。即便是在獨(dú)立院校中，由于創(chuàng)意人才培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)設(shè)施如藝術(shù)類器材、材料等價(jià)格相對較高，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)要求，對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。

（2）缺少高水平的專業(yè)化師資隊(duì)伍，教師普遍學(xué)歷較低，具有一定資質(zhì)的教師以本科學(xué)歷為主，新教師則以碩士研究生學(xué)歷為主，具有高級(jí)職稱的教師和相關(guān)學(xué)科帶頭人尤其缺乏，存在高校教師校外兼職或創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，教師精力過于分散，無法專注于教學(xué)。

（3）教材內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，無法滿足新時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意人才。在蘇州，很多高職院校的教材選用本校教師編寫的教材，限于個(gè)人能力，教材內(nèi)容深度不夠，缺乏思想創(chuàng)新性，與學(xué)生所處的時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)方式上以“老師講、學(xué)生聽”為主，講理論的較多，講實(shí)踐的較少，學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)和交流，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。

（4）過分強(qiáng)調(diào)純技術(shù)的練習(xí)，一味追求西方國家文化潮流，對本土文化思想和創(chuàng)意思維鍛煉不夠。實(shí)踐證明，源于本土文化的創(chuàng)意是最具生命力的。多數(shù)教師受西方文化創(chuàng)意作品的影響，在教學(xué)過程中，執(zhí)著于西方文化和技巧的練習(xí)，對本土文化關(guān)注度不高，特別是對蘇州特有的吳文化理念灌輸不夠，使得學(xué)生無法從本土文化中汲取營養(yǎng)，縮小了學(xué)生文化創(chuàng)意的空間，使得學(xué)生在未來的工作中很難創(chuàng)作出屬于自己的文化創(chuàng)意作品。

三、蘇州高職教育對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策

蘇州高職教育存在的種種問題嚴(yán)重影響了創(chuàng)意人才的市場供給，為促進(jìn)蘇州高職教育的發(fā)展，更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建議如下：

（一）科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求

創(chuàng)意人才供給不足是制約蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素。與國內(nèi)其他同類城市相比，蘇州具有較為明顯的人才優(yōu)勢，但創(chuàng)意人才在從業(yè)人員的占比中不足千分之一，這與蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)巨大的發(fā)展?jié)摿Σ幌嗥ヅ洹Ｅc人才總量缺口相比，蘇州創(chuàng)意人才的結(jié)構(gòu)性矛盾更為明顯。蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展將聚焦于動(dòng)漫、網(wǎng)游、現(xiàn)代傳媒、工藝美術(shù)、音樂等產(chǎn)業(yè)類別，隨著科技的進(jìn)步和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，不同產(chǎn)業(yè)之間將很可能突破原有的產(chǎn)業(yè)類別，互相交叉融合，從而出現(xiàn)新型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這對人才的要求越來越高，同時(shí)也是對高職院校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)提出了新的課題。高職院校應(yīng)緊緊圍繞蘇州文化創(chuàng)意市場的人才要求現(xiàn)狀，科學(xué)判斷文化創(chuàng)意市場的發(fā)展趨勢，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃工作，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)

與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)依靠投資和規(guī)模經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)發(fā)展略有不同，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是內(nèi)容創(chuàng)意，創(chuàng)意的質(zhì)量直接影響了產(chǎn)品的市場定價(jià)。蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展需要源源不斷的內(nèi)容創(chuàng)意作為支撐，創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)自然成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的形成與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。教師要把學(xué)生的思維向發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去引導(dǎo)，同時(shí)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地增加一些探索性的課題，來激發(fā)學(xué)生的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能[8]。蘇州具有悠久的文化歷史，獨(dú)具特色的吳文化是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要資源，在拓寬學(xué)生創(chuàng)意空間的同時(shí)，要充分挖掘并幫助學(xué)生了解、理解、掌握吳文化精髓，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生以吳文化為核心的創(chuàng)新思維，從而為蘇州市場輸入更多的具有國際視野又兼具地方特色的創(chuàng)意人才。

（三）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立創(chuàng)意市場實(shí)踐基地

在蘇州，創(chuàng)意人才的教育基本上依賴于各大專業(yè)院校，而經(jīng)營性單位參與力度不夠。學(xué)院式教育集中于學(xué)生思維的鍛煉和理論水平的提升，對于實(shí)際工作中所需要的職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)存在著明顯的不足，必然會(huì)導(dǎo)致人才與市場要求不相吻合。高職院校教育定位于以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為目標(biāo)[9]，這要求高職院校的教育必須要與市場實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式無疑是重要的發(fā)展方向。要充分發(fā)揮高職院校在教學(xué)資源方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在校期間便能夠直接參與到市場的實(shí)踐，學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷提升其文化創(chuàng)作能力、文化品鑒能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力，縮小與人才市場要求的能力差距，做到在上崗之后便能夠獨(dú)當(dāng)一面。

（四）增強(qiáng)院校綜合實(shí)力，滿足軟硬件設(shè)施高要求

與上海、南京等高職院校相比，蘇州高職院校的綜合實(shí)力較弱，迫切要求在蘇高職院校從軟硬件兩方面提升辦學(xué)水平。一方面，要適度增加經(jīng)費(fèi)投入，滿足教學(xué)硬件設(shè)施要求。要加大相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施投入，充分利用政府和企業(yè)資源，采取多渠道融資方式，完善包括音樂教室、舞蹈房、多媒體教室、美術(shù)教室等在內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。另一方面，要積極引進(jìn)教育人才，建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。要有計(jì)劃地引進(jìn)緊缺的專業(yè)教師，擴(kuò)充和增強(qiáng)教師專業(yè)化隊(duì)伍，提高教師專業(yè)化重要性的認(rèn)識(shí)，為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，以提高教師專業(yè)化效率為目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，努力構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、滿足多學(xué)科發(fā)展要求、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

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[6]馮翔宇.河南省高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用及提供的有效支撐.大觀周刊，2010（41）:77，106

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