蔣丹林

(鹽城市聾啞學(xué)校 江蘇鹽城 224002)

一、問(wèn)題的提出

殘疾兒童少年隨班就讀教學(xué)的發(fā)展和改革，給教師提出了更多、更高的要求，教師必須面向包括殘疾兒童少年在內(nèi)的全體同學(xué)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，使他們?cè)诘隆⒅?、體等方面得到全面發(fā)展。但教師的時(shí)間和精力是有限的，既要教好普通學(xué)生，又要兼顧到殘疾學(xué)生，談何容易。為了縮小殘疾學(xué)生和普通學(xué)生的差距，個(gè)別化教育顯得尤為必要，但僅靠教師的有限時(shí)間去指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)就要借助他人的力量來(lái)幫助殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)校和班級(jí)中挑選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)出色、有助學(xué)熱心的同學(xué)充當(dāng)教師的小助手就成為一種必然。這就是以“同伴助學(xué)”為策略的隨班就讀教學(xué)模式產(chǎn)生的背景和由來(lái)。我們通常把這些小助手稱之為殘疾學(xué)生隨班就讀的“助學(xué)輔導(dǎo)員”。

二、以“同伴助學(xué)”為策略的隨班就讀教學(xué)模式的操作流程

（一）精心挑選“助學(xué)輔導(dǎo)員”

合格的“助學(xué)輔導(dǎo)員”是以“同伴助學(xué)”為策略的隨班就讀教學(xué)取得成功的保證。充當(dāng)殘疾學(xué)生隨班就讀“助學(xué)輔導(dǎo)員”的這些學(xué)生必須具備以下條件：一是自身的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，頭腦靈活，有充裕的時(shí)間去指導(dǎo)和幫助他人；二是必須是學(xué)生自愿加入“助學(xué)輔導(dǎo)員”行列，有助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神；三是有較強(qiáng)的責(zé)任心，把“助學(xué)”當(dāng)著一份艱辛而又光榮的工作。只有這樣“助學(xué)輔導(dǎo)員”才能真誠(chéng)的幫助和關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，更好地與殘疾學(xué)生交流和溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（二）“助學(xué)輔導(dǎo)員”的培訓(xùn)工作

隨班就讀實(shí)踐證明，一個(gè)合格的“助學(xué)輔導(dǎo)員”需要從以下幾個(gè)方面著力培養(yǎng)：

1.“助學(xué)輔導(dǎo)員”要了解殘疾學(xué)生的一些基本的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)殘疾學(xué)生，尊重、理解、關(guān)心殘疾學(xué)生，信任并友善對(duì)待殘疾學(xué)生，和他們建立友好的同學(xué)關(guān)系，在情感上打動(dòng)殘疾學(xué)生，而不歧視排斥殘疾學(xué)生。

2.培訓(xùn)“助學(xué)輔導(dǎo)員”時(shí)，要讓“助學(xué)輔導(dǎo)員”明確助學(xué)目的和主要工作職責(zé)與任務(wù)。在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)隨讀生的同時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，安全方面的監(jiān)督等，另外要求他們對(duì)自己的班務(wù)工作和學(xué)習(xí)要認(rèn)真，補(bǔ)上自己因輔導(dǎo)別的同學(xué)而遺漏下的功課。

3.“助學(xué)輔導(dǎo)員”助學(xué)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，當(dāng)殘疾學(xué)生以滿腔的熱情和積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.“助學(xué)輔導(dǎo)員”要學(xué)會(huì)與殘疾學(xué)生的溝通和交流。如對(duì)聾生要學(xué)會(huì)用口語(yǔ)、板書(shū)（筆談）和簡(jiǎn)單的手語(yǔ)（包括表情和身體語(yǔ)言等）進(jìn)行交流，同時(shí)要有足夠的耐心，面對(duì)殘疾學(xué)生的錯(cuò)誤。

5.“助學(xué)輔導(dǎo)員”要掌握適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)技巧和特殊問(wèn)題的助學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中一些重要的概念，易錯(cuò)、易混淆的地方，教師要先給“助學(xué)輔導(dǎo)員”講清楚。“助學(xué)輔導(dǎo)員”要學(xué)會(huì)把難題分解為小步的內(nèi)容講解給殘疾學(xué)生聽(tīng)。對(duì)于一些特殊內(nèi)容（如漢語(yǔ)拼音、應(yīng)用題的講解等）要教給他們特殊技巧和糾錯(cuò)的方法。

（三）具體實(shí)施流程

這種模式是貫徹實(shí)施隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的重要舉措之一，應(yīng)貫穿于隨班就讀學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。隨班就讀學(xué)生由于自身的障礙和缺陷，僅靠課堂教學(xué)，他們難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師、家長(zhǎng)、同伴相互協(xié)作的針對(duì)性輔導(dǎo)顯得尤為重要。這種模式包括課前、課中、課后、單元和學(xué)期五個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)。具體實(shí)施流程如下：

1.課前鋪墊輔導(dǎo)

“助學(xué)輔導(dǎo)員”在課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)主要包括預(yù)備性知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，必要的技能訓(xùn)練及新知識(shí)的預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。隨班就讀學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)“助學(xué)輔導(dǎo)員”可以幫助其設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，以降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)對(duì)隨班就讀學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答。

2.課中適時(shí)輔導(dǎo)

在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)安排小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，“助學(xué)輔導(dǎo)員”在完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以幫助和指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如閱讀教學(xué)中幫助他們理清文章的思路，應(yīng)用題教學(xué)中幫助他們分析解題的思路等。在小組討論中，隨班就讀學(xué)生遇到問(wèn)題后要及時(shí)幫助解決。

3.課后強(qiáng)化輔導(dǎo)

課后強(qiáng)化輔導(dǎo)一般指課堂教學(xué)中隨班就讀學(xué)生尚不夠理解和掌握的，則在課后進(jìn)一步幫助他們領(lǐng)會(huì)和鞏固。這是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是隨班就讀教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)和必備的教學(xué)形式，是隨班就讀學(xué)生能跟上進(jìn)度的重要保證?！爸鷮W(xué)輔導(dǎo)員”在完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)關(guān)心隨班就讀學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)隨班就讀學(xué)生未掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。并對(duì)照個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃中的要求，進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，為他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.單元針對(duì)輔導(dǎo)

單元針對(duì)輔導(dǎo)是指單元檢測(cè)前的系統(tǒng)性輔導(dǎo)和檢測(cè)后的糾錯(cuò)性輔導(dǎo)。單元檢測(cè)前，“助學(xué)輔導(dǎo)員”要幫助隨班就讀學(xué)生把單元知識(shí)整理成知識(shí)鏈，并進(jìn)行系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。單元檢測(cè)后“助學(xué)輔導(dǎo)員”要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的測(cè)驗(yàn)及目標(biāo)達(dá)成情況，找出其存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正和補(bǔ)救性輔導(dǎo)，直到達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為止。

5.學(xué)期綜合輔導(dǎo)

學(xué)期綜合輔導(dǎo)是指學(xué)期期末考試前后的輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)對(duì)隨班就讀學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值，大多數(shù)隨班就讀學(xué)生接收信息的渠道單一，對(duì)知識(shí)的遺忘率較高，那么“助學(xué)輔導(dǎo)員”在期末考試前幫助隨班就讀學(xué)生把全學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，期末考試后再根據(jù)考試情況，對(duì)照個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃中學(xué)期目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)有關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行搶救性輔導(dǎo)，是非常必要和及時(shí)的。

三、“同伴助學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員與隨讀生組成學(xué)習(xí)共同體時(shí)，要進(jìn)行雙向選擇，使他們?cè)谇楦猩舷嗷ソ邮埽蕴岣邔W(xué)習(xí)效率。對(duì)特殊的隨讀生可以安排兩個(gè)以上的“助學(xué)輔導(dǎo)員”。

（二）在推選助學(xué)輔導(dǎo)員時(shí)，要向家長(zhǎng)宣傳“同伴助學(xué)”行動(dòng)的意義，不僅幫助了隨讀生，也發(fā)展了“助學(xué)輔導(dǎo)員”自己，是奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人、促進(jìn)自我完善，提高能力和綜合素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。這樣取得家長(zhǎng)的理解和支持，以便助學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)“助學(xué)輔導(dǎo)員”在助學(xué)輔導(dǎo)中，不能因輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生而耽誤自身的學(xué)習(xí)。

（三）每個(gè)學(xué)年（或?qū)W期），教師要為隨班就讀學(xué)生制定出貼近他們實(shí)際的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并讓“助學(xué)輔導(dǎo)員”、隨讀生本人甚至家長(zhǎng)了解該計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，使他們了解隨班就讀學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教師要讓“助學(xué)輔導(dǎo)員”幫助檢查隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并建立隨讀生成長(zhǎng)檔案袋。如目標(biāo)達(dá)成情況，作業(yè)完成情況，每周進(jìn)步曲線（如下圖）等。及時(shí)把隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和主要“作品”存入檔案袋。

（五）教師要經(jīng)常性地對(duì)“助學(xué)輔導(dǎo)員”的助學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和督查。了解他們的工作態(tài)度、工作方法、工作效果等。對(duì)“助學(xué)輔導(dǎo)員”的輔助教學(xué),教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，每學(xué)期給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

實(shí)踐表明，每個(gè)隨班就讀學(xué)生都有著大量的潛能，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，渴望成功和快樂(lè)。針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況，“同伴助學(xué)”教學(xué)模式的有效開(kāi)展，起到了很好的教學(xué)效果，有著重要的實(shí)踐價(jià)值，“助學(xué)輔導(dǎo)員”是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，是任課老師的得力助手，他們不僅幫助隨讀生解決了學(xué)習(xí)和生活上的一些實(shí)際困難，還使隨讀生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了自信，學(xué)會(huì)了與人溝通與交往，進(jìn)一步融入并適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)“助學(xué)輔導(dǎo)員”也發(fā)展了自己，完善了自我。

[1]王慧．同伴指導(dǎo)在輕度智力落后兒童自我概念發(fā)展中的意義初探[J]．中國(guó)特殊教育，2005（6）．

[2]華國(guó)棟．特殊需要兒童的隨班就讀[M]．大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002．

[3]陳云英．中國(guó)一體化教育改革的理論與實(shí)踐[M]．北京：新華出版社，1997．

[4]華國(guó)棟．隨班就讀教學(xué)[M]．北京：華夏出版社，2000．

[5]金愛(ài)斌．伙伴助學(xué):隨班就讀學(xué)生發(fā)展的助動(dòng)力[J]．現(xiàn)代特殊教育，2005(1)．

[6]高梅花．為“隨班就讀”兒童設(shè)立“助學(xué)小伙伴”的實(shí)踐研究[J]．中國(guó)教師，2012（14）．

[7]蔣丹林．W市聾生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)．