申斯

（信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校，河南信陽 464000）

高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的思考

申斯

（信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校，河南信陽 464000）

本文分析了我國高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，依據(jù)高職高專以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，“理論夠用、實踐為重”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以及“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革建議。

高職高專；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的定性認(rèn)識和分析已不能滿足人們社會經(jīng)濟管理的需要，人們更需要對社會經(jīng)濟現(xiàn)象量的認(rèn)識和分析，以實現(xiàn)現(xiàn)代管理中更精準(zhǔn)的預(yù)測與決策。在高校的教學(xué)中，提供社會經(jīng)濟現(xiàn)象量的分析方法與技術(shù)的課程很多，例如《數(shù)理統(tǒng)計》、《統(tǒng)計學(xué)》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《會計學(xué)》、《市場調(diào)查》等。不同的專業(yè)選擇不同的課程，但《統(tǒng)計學(xué)》卻是財經(jīng)管理類專業(yè)必選的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！笆濉逼陂g，本科院校的統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)無論是從理論與實踐教學(xué)上還是從教材建設(shè)上都取得了豐碩的成果，同時，國內(nèi)許多專家學(xué)者也提出了教學(xué)改革的建議[1-4]。但是專科學(xué)校由于師資力量薄弱、教學(xué)基礎(chǔ)差、辦學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的與本科院校有一定的差別，其在財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在一些亟待解決的問題[5-6]。

1 高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在的問題

（1）《統(tǒng)計學(xué)》的預(yù)修課程——《數(shù)學(xué)》與《計算機基礎(chǔ)》課程未充分考慮專業(yè)的需求及后續(xù)課程的需要，所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容針對性不強，如果學(xué)生數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)差，會使得后續(xù)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)困難重重。

由于專科教育時間短，又以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，教學(xué)指導(dǎo)思想是“理論夠用、實踐為重”，所以數(shù)學(xué)這些理論課基礎(chǔ)課課時設(shè)置少，甚至不開《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課（《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程完全不涉及是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ蚪y(tǒng)計的基本思想之一是總體服從一定的概率分布，也具有“隨機”的思想，所以掌握隨機變量統(tǒng)計分布規(guī)律是學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)）?！稊?shù)學(xué)》課時少又加上教學(xué)中并未充分考慮專業(yè)的需求及后續(xù)課程的需要去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的課時里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識針對性不強，且不夠用。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不開《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課會導(dǎo)致學(xué)生連最基本的數(shù)理統(tǒng)計概念都沒有。學(xué)生這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容時困難很大，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中如果不補概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，推斷統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容沒法講授；如果補概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，又會占用本來就不多的《統(tǒng)計學(xué)》課時，影響更多統(tǒng)計學(xué)知識的講授。

《計算機基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也未考慮專業(yè)的差別及不同專業(yè)后續(xù)課程的需要，整個學(xué)校使用統(tǒng)一教材、執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱、講授統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課的無差別教學(xué)，使得教學(xué)重點不突出，學(xué)生所學(xué)計算機基礎(chǔ)知識針對性不強，實踐也缺乏，影響了《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中學(xué)生對統(tǒng)計軟件的掌握與應(yīng)用。

（2）?？啤督y(tǒng)計學(xué)》教材建設(shè)落后于專科教學(xué)的實際需要，照搬照抄本科教材的較多，適合?？平虒W(xué)要求，具有專科教學(xué)特點的《統(tǒng)計學(xué)》教材較少教材內(nèi)容理論多，統(tǒng)計實務(wù)少，統(tǒng)計案例少，實證素材少，例題、習(xí)題沒有時代氣息；教材編寫上缺少“理論+實際案例十軟件”的特點。

本科教學(xué)對理論的要求高，?？平虒W(xué)照搬照抄本科教材，背離了?？平虒W(xué)目的，也不符合?？平虒W(xué)特點，過多的統(tǒng)計抽象理論，不易理解，使專科學(xué)校的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為《統(tǒng)計學(xué)》無用。

?？啤督y(tǒng)計學(xué)》教材更新速度慢，沒有緊跟統(tǒng)計體制改革的現(xiàn)實與時俱進，沒有反映最新的統(tǒng)計改革現(xiàn)狀和要求，教材內(nèi)容與統(tǒng)計實踐存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，對實際工作指導(dǎo)意義不大，使得《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)與我國統(tǒng)計體制改革不適應(yīng)。另外統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代計算機技術(shù)有機結(jié)合的問題，還沒有引起足夠的重視，統(tǒng)計教材關(guān)于計算機處理數(shù)據(jù)的知識介紹不系統(tǒng)。

(3)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容沒有考慮不同專業(yè)的不同特點，同一個學(xué)校的財經(jīng)管理類各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的考試等。教學(xué)基本內(nèi)容體系大同小異，所強調(diào)的重點基本一致。其結(jié)果是不同專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的掌握千篇一律，學(xué)會計的學(xué)生不會分析財務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)財政的學(xué)生不知如何收集分析財政數(shù)據(jù)，學(xué)物流的學(xué)生不會處理物流業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)公共事務(wù)管理的學(xué)生不會搜集分析政府管理所需的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。學(xué)生實際處理和分析相應(yīng)專業(yè)數(shù)據(jù)的能力不足

（4）《統(tǒng)計學(xué)》教師對財經(jīng)管理類各專業(yè)的主干專業(yè)課的相關(guān)知識欠缺，使得在統(tǒng)計教學(xué)中不能很好的把統(tǒng)計理論方法與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容多是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計在各專業(yè)的具體應(yīng)用，學(xué)生“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)無法得到保證

著名的經(jīng)濟學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家薩維奇說:“統(tǒng)計學(xué)基本上是寄生的，靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計學(xué)實踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)要求統(tǒng)計專業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備所從事專業(yè)的基本知識。所以，《統(tǒng)計學(xué)》教師只具有統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)知識是不夠的，還需要具備所教授專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及計算機知識?！督y(tǒng)計學(xué)》教師知識結(jié)構(gòu)如果有很大的斷層，在實際教學(xué)中，就無法做到統(tǒng)計分析方法與相關(guān)專業(yè)知識的有機結(jié)合，就不能在教學(xué)中很好的講述如何應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供正確的數(shù)量分析方法，也不能教會學(xué)生處理和分析相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，采用的教學(xué)案例就會與實際脫節(jié)。教師計算機知識不夠就無法很好的講授數(shù)據(jù)的計算機處理技術(shù)。另外，還無法取得良好的教學(xué)效果，使得大多數(shù)非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生由于缺乏恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，對于統(tǒng)計理論和統(tǒng)計意識的理解、統(tǒng)計分析方法的掌握就大打折扣，學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)之后，難以理解統(tǒng)計學(xué)的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無從著手，《統(tǒng)計學(xué)》對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助自然也無從談起。學(xué)生運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析手段分析和解決實際問題的“應(yīng)用能力的培養(yǎng)就無法得到保證。

（5）教學(xué)方法上，《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)仍然是黑板加粉筆式的教學(xué)方式，仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，缺乏師生之間的互動和交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新及應(yīng)用的能力。

《統(tǒng)計學(xué)》內(nèi)容陳列式較多，實際背景數(shù)據(jù)較多，對數(shù)據(jù)的加工處理較多，黑板加粉筆式的教學(xué)很難解決問題，教學(xué)效率低。同時，教師滿堂灌的教學(xué)方式，僅僅停留在統(tǒng)計知識的傳授上，學(xué)生是課堂記筆記，課下復(fù)習(xí)背筆記，課后做作業(yè)也只是為了掌握和鞏固所學(xué)理論知識，雖然教師講授了大量的統(tǒng)計學(xué)方法和基礎(chǔ)理論知識，但是由于缺少學(xué)生的參與，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，很難取得理想的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)無法給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考空間和創(chuàng)新發(fā)揮的空間，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也難以滿足社會統(tǒng)計實踐對統(tǒng)計人才的要求。

（6）統(tǒng)計課程教學(xué)中理論課程教學(xué)與實踐教學(xué)呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，統(tǒng)計實踐教學(xué)薄弱。

統(tǒng)計實踐教學(xué)薄弱是《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中普遍存在的問題。具體表現(xiàn)在：一是只講統(tǒng)計理論，不開展統(tǒng)計實踐教學(xué)；二是雖然開設(shè)統(tǒng)計實踐教學(xué)，但其內(nèi)容與統(tǒng)計理論課程嚴(yán)重脫節(jié)；三是統(tǒng)計實踐教學(xué)與統(tǒng)計理論課程，雖然在內(nèi)容上有一定的銜接，但與所學(xué)專業(yè)知識體系嚴(yán)重脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計為管理服務(wù)的功能；四是把專業(yè)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用視為統(tǒng)計實踐；五是統(tǒng)計實踐教學(xué)只注重統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，而忽視統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集與整理。

2 高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革建議

近年來，國內(nèi)同行也提出對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的改革建議[7-8]，但筆者根據(jù)高職高專以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，“理論夠用、實踐為重”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以及“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革提出六點建議。

（1）統(tǒng)計學(xué)教研室應(yīng)與數(shù)學(xué)教研室、計算機基礎(chǔ)教研室充分溝通，就《數(shù)學(xué)》及《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容形成統(tǒng)一意見，制定能滿足后續(xù)課程教學(xué)需要的、針對性強、教學(xué)重點突出的教學(xué)大綱。

《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，《計算機基礎(chǔ)》等預(yù)修課程，對各專業(yè)而言，是否講授或講授到什么程度或講授內(nèi)容的選擇，需要統(tǒng)計學(xué)教師及數(shù)學(xué)教師、計算機教師在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一意見，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。當(dāng)然在現(xiàn)實中這項工作要想完成得好，只有統(tǒng)計學(xué)教研室、數(shù)學(xué)教研室與計算機基礎(chǔ)教研室的努力還是不夠的，還需要學(xué)校教務(wù)處及相關(guān)系的支持，從高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，確定數(shù)學(xué)及計算機基礎(chǔ)的教學(xué)大綱。

（2）加快高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教材的建設(shè)。

本著“學(xué)以致用”的主導(dǎo)思想，以應(yīng)用為導(dǎo)向，來建設(shè)高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教材。同時，教材建設(shè)還應(yīng)注意以下問題:

①緊跟統(tǒng)計體制改革的現(xiàn)實，反映最新的統(tǒng)計改革現(xiàn)狀，增加最新的統(tǒng)計實務(wù)。

②以統(tǒng)計工作的程序為主線編寫教材，強調(diào)統(tǒng)計實踐，使學(xué)生學(xué)后能獲得很清晰的統(tǒng)計工作思路，以及操作性很強的工作程序指導(dǎo)。

③增加經(jīng)典的統(tǒng)計案例，編寫具有時代氣息的例題和習(xí)題。

④教材應(yīng)有計算機處理數(shù)據(jù)的知識介紹。

（3）根據(jù)不同專業(yè)的不同特點確定《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。

雖然不同專業(yè)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》都需要掌握基本的統(tǒng)計理論和基本的統(tǒng)計方法，但是由于不同專業(yè)面臨的數(shù)據(jù)不同，需要定量分析的現(xiàn)象不同，所以不同專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有差別的，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。在確定不同專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該使非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于合理，提高學(xué)生實際處理和分析相應(yīng)專業(yè)數(shù)據(jù)的能力。

（4）建設(shè)高素質(zhì)的《統(tǒng)計學(xué)》教師隊伍。

想提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，首先要提高《統(tǒng)計學(xué)》教師素質(zhì)?！督y(tǒng)計學(xué)》教師應(yīng)能夠從學(xué)生所學(xué)專業(yè)出發(fā)，以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論與方法解決實際問題的能力為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為核心，圍繞技能訓(xùn)練，編制教學(xué)大綱和授課計劃，安排各個階段的教學(xué)和訓(xùn)練工作。具體講:

①扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。只有這樣，才能做到對于學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的不同專業(yè)的學(xué)生，能夠從其專業(yè)出發(fā)，有選擇地合理地安排《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容的深度和廣度；才能做到統(tǒng)計理論及分析方法與相關(guān)專業(yè)知識的有機結(jié)合；才能在教學(xué)中很好的講述如何應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供正確的數(shù)量分析方法；才能教會學(xué)生處理和分析相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)解決實際問題的方法。

②《統(tǒng)計學(xué)》教師還要了解最新的統(tǒng)計改革現(xiàn)狀，掌握最新的統(tǒng)計實務(wù)，并且還要多參與統(tǒng)計社會實踐。只有老師具有實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，才能篩選出經(jīng)典的教學(xué)案例，才能設(shè)計出好的教學(xué)實踐項目，才能形成對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法的較高的掌控力；只有老師具有較強的處理和分析實際數(shù)據(jù)的能力，具有較高的統(tǒng)計理論方法應(yīng)用于實踐的水平，具有豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生定量分析實際問題的能力。

（5）改革《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法。

以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，必須對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法加以改革。

①利用計算機輔助教學(xué)。由于統(tǒng)計學(xué)公式多數(shù)據(jù)多，計算量大，圖表多，“一支粉筆+一塊黑板的教學(xué)模式效率太低，而計算機輔助教學(xué)可以在有效的時間里，向?qū)W生傳授更多的統(tǒng)計學(xué)知識，可以演示如何利用各種統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分組繪圖表等統(tǒng)計分析過程并給出基本的統(tǒng)計分析結(jié)論等。

②采用案例教學(xué)和項目教學(xué)。教師選擇經(jīng)典的統(tǒng)計案例教學(xué)，可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，同時，通過案例分析，可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的出發(fā)點、角度及思路；可以引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實踐能力。教師設(shè)計統(tǒng)計實踐項目，以學(xué)生為主，教師為輔，指導(dǎo)學(xué)生實踐統(tǒng)計搜集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)的全過程，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力。

（6）加強《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)。

《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)的意義在于它能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生將統(tǒng)計理論與方法應(yīng)用于分析和解決實際問題的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強實踐教學(xué)包括以下四個方面：

①要增加統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)學(xué)時。

②要重視統(tǒng)計實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

③要加強統(tǒng)計實驗課程建設(shè)，開展較全面的實驗項目，既要開設(shè)針對統(tǒng)計概念、思想以及統(tǒng)計方法的使用條件等驗證的實驗項目，還要開設(shè)訓(xùn)練學(xué)生使用計算機與統(tǒng)計軟件等工具來實現(xiàn)統(tǒng)計方法的實驗項目，同時還要開設(shè)將統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用的、能夠?qū)嵺`統(tǒng)計工作全過程的綜合性實驗項目。

④要加強統(tǒng)計實訓(xùn)基地的建設(shè)。

綜上所述，高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的，努力完成上述教學(xué)改革建議將會獲得理想的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)效果。

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The Thinkingof Statistics Teachingof FinanceandManagement Majors in Higher Vocational Col leges

S HEN S i
(X inyang A gricul tural Col lege，X inyang，Henan464000，China)

This paper analy z es the problems of S tat ist ics Teaching of f inance and managemen ma j ors inhigher vocational col leges inChina.A ccording to s k i l l-oriented and"theories suf f iciency scale"the guiding thought,and"developing senior appl ied talents"the ob j ective of talent t raining,thecor responding proposals of teaching reformis put forward.

Higher Vocat ional Col leges；S tat ist ics；Teaching

G712

A

1672-2094(2013)03-0134-04

責(zé)任編輯：張隆輝

2013-03-18

申斯（1976-），女，河南汝南人，信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校管理科學(xué)系講師，碩士。研究方向：統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估及應(yīng)用統(tǒng)計。