張 郁

（甘肅政法學(xué)院 公安分院，甘肅 蘭州 730070）

合作體驗(yàn)教學(xué)法以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以人類認(rèn)知規(guī)律為前提，以學(xué)習(xí)方法多樣性提高為目標(biāo)，項(xiàng)目組成員在多輪班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行合作體驗(yàn)教學(xué)，已初見成效，并受到了學(xué)生的歡迎。現(xiàn)將該模式的內(nèi)容、實(shí)施、效果予以介紹。

一、合作體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（Cooperation Learning）是上世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上以小組為單位,小組成員有明確的責(zé)任分工共同努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并依據(jù)小組成員個(gè)人及團(tuán)體的表現(xiàn)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的教學(xué)技術(shù)。合作性學(xué)習(xí)手段側(cè)重以群體為主,以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。合作團(tuán)體成員通過分享有用的信息，填補(bǔ)自身信息、知識(shí)和能力等方面的不足,并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experiential learning）的思想最初來自美國(guó)著名教育家杜威（JohnDewey）的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”。從哲學(xué)意義上講，學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知的范疇，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程所獲得的理論最終要運(yùn)用到工作中，能動(dòng)地指導(dǎo)實(shí)踐并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷地深化、發(fā)展。所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)和對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說或未必能夠言說的知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角。

在經(jīng)偵實(shí)踐教學(xué)中，合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于各種經(jīng)濟(jì)案件偵查措施、策略及取證方法的學(xué)習(xí)，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)還原經(jīng)濟(jì)案件內(nèi)容，使學(xué)生在合作體驗(yàn)各種角色的過程中理解經(jīng)偵知識(shí)、發(fā)展案件偵破能力，促進(jìn)更高更復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為。

二、合作體驗(yàn)式教學(xué)法在經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

我們根據(jù)經(jīng)偵辦案流程及各種常用的取證措施確立了12大經(jīng)偵課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的方法具體分為操作性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和分析性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)具體介紹如下：

（一）演示性實(shí)驗(yàn)

演示性實(shí)驗(yàn)是教師在已有的規(guī)范的偵查方法和步驟基礎(chǔ)上進(jìn)行演示性操作的過程，操作的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成，以求得把偵查現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得偵查行為感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)的程序?yàn)椋阂延械膶?shí)驗(yàn)方案—演示性實(shí)驗(yàn)操作—符合方案得出驗(yàn)證結(jié)果—分析實(shí)驗(yàn)原理—理解方案。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生的操作合乎標(biāo)準(zhǔn)，教師的作用是督促、糾偏。教學(xué)的評(píng)價(jià)在操作性實(shí)驗(yàn)中根據(jù)操作要領(lǐng)、掌握程度和結(jié)果的正誤進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段

（1）辦案經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。教師要“走出去”，去一線部門實(shí)踐辦案，獲得完整的辦案經(jīng)驗(yàn)，包括受案、立案、偵查、破案、偵查終結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)；會(huì)運(yùn)用各種偵查措施，包括詢問、查詢、凍結(jié)、訊問、鑒定、辨認(rèn)、搜查等。

（2）選定進(jìn)行演示的學(xué)生。老師可挑選理論功底扎實(shí)、應(yīng)變能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、在一線部門實(shí)習(xí)過的學(xué)生和老師一起完成模擬偵查演示。

（3）搜集相關(guān)偵查視頻。老師可將以往學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景拍攝成視頻；老師還可以把在實(shí)踐部門參與的偵查活動(dòng)拍攝成視頻；也可收集更多的偵查視頻，如中央電視臺(tái)的《天網(wǎng)》欄目里的公安偵破案件過程。

2.實(shí)施階段

教師指導(dǎo)選定的學(xué)生按照案例擔(dān)任相應(yīng)的角色，提前排練，將規(guī)范化的偵查過程呈現(xiàn)給其他的學(xué)生；或就某些偵查環(huán)節(jié)，如詢問、訊問、搜查、抓捕為學(xué)生們播放視頻，為下一步的模擬操作打下基礎(chǔ)。

（二）操作性實(shí)驗(yàn)

操作性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)案例為載體，以小組合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)為教學(xué)組織形式，以模擬操作為教學(xué)實(shí)踐過程，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、處理公文的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力等實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。學(xué)生在與小組成員相互合作的模擬操作中，共同完成受案、立案、調(diào)查訪問、公開搜查、查詢、凍結(jié)、訊問、破案、結(jié)案起訴的全過程。因此，經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)絕大多數(shù)的項(xiàng)目都可以運(yùn)用操作性實(shí)驗(yàn)。

1.準(zhǔn)備階段

（1）選擇案例：教師可提供實(shí)踐部門辦結(jié)的案例，小組也可自己收集經(jīng)濟(jì)案例。案例選擇應(yīng)遵循的原則：一是在案件種類上，選擇案發(fā)量大的案件，如信用卡詐騙、非法吸收公眾存款、集資詐騙、合同詐騙；二是案例性質(zhì)要有復(fù)雜性，對(duì)犯罪嫌疑人職業(yè)、身份可根據(jù)案情需要假設(shè)，可以根據(jù)辦案進(jìn)程，對(duì)案件進(jìn)行部分修改，設(shè)置障礙，以增加測(cè)評(píng)廣度；三是充分考慮到設(shè)計(jì)案例的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、可行性和可操作性，對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)所、書證及涉及的調(diào)查訪問對(duì)象做到設(shè)計(jì)周到。

（2）角色體驗(yàn)：小組成員在選定案例基礎(chǔ)上按需要分配和承擔(dān)不同角色，共同合作完成教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。在案例中有接警人員、被害人、證人、律師、犯罪嫌疑人、偵查人員，學(xué)生扮演不同角色體驗(yàn)不同感受，模擬不同角色承擔(dān)不同責(zé)任和義務(wù)。

（3）刑事法律文書的準(zhǔn)備。公安刑事法律文書是指公安機(jī)關(guān)在辦理刑事案件過程中根據(jù)法律法規(guī)，按照法定程序和自己的職權(quán)范圍所制作和使用的具有法律效力和法律意義的文書材料。刑事案件偵查破案的每一個(gè)環(huán)節(jié)和程序都必須留下相應(yīng)的法律文書，如拘留程序，必須有《呈請(qǐng)拘留報(bào)告書》、《拘留證》三聯(lián)、《拘留通知書》三聯(lián)。操作性實(shí)驗(yàn)在合作體驗(yàn)?zāi)M偵查辦案中最終體現(xiàn)在各種法律文書的生成上。

2.實(shí)施階段

實(shí)行一組一案，獨(dú)立進(jìn)行。采用DV跟拍方式，將各組工作的全過程記錄下來，在后期采用回放點(diǎn)評(píng)方式，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得失。

（1）從接報(bào)案到立案的展開：在這一環(huán)節(jié)中，報(bào)案可以是口頭報(bào)案也可書面報(bào)案，按照受案要求進(jìn)行詢問并制作受案材料。書面審查報(bào)案材料，開展立案審查，并制作立案材料。注意案件受理與查辦分離制度，從源頭上保證依法辦案。

（2）強(qiáng)制措施的實(shí)施：在這一環(huán)節(jié)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選取的案例情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，依據(jù)《刑事訴訟法》對(duì)犯罪嫌疑人采取拘傳、拘留、監(jiān)視居住、取保候?qū)?、逮捕措施。在校?nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)制措施實(shí)施只能體現(xiàn)在各種法律文書的制作上。如在拘留實(shí)訓(xùn)中，在拘留犯罪嫌疑人之后，可以設(shè)計(jì)犯罪嫌疑人系結(jié)伙且多次作案，暫不能提請(qǐng)逮捕。為了進(jìn)一步查清有關(guān)案情，收集相關(guān)證據(jù)，特呈請(qǐng)將犯罪嫌疑人羈押期限延長(zhǎng)，并制作《呈請(qǐng)延長(zhǎng)拘留期限報(bào)告》、《延長(zhǎng)拘留期限通知書》。

（3）偵查取證的實(shí)施：在這一環(huán)節(jié)中，適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的偵查取證項(xiàng)目有調(diào)查訪問、搜查、辨認(rèn)、查詢、凍結(jié)、訊問、破案、組建辦案卷宗。在訊問環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同案情的嫌疑人實(shí)施模擬訊問。訊問時(shí)，偵查人員不得少于兩人，因此，偵查人員與記錄員不應(yīng)由一人同時(shí)擔(dān)任?！队崋柟P錄》上所列項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)按規(guī)定填寫齊全。教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到完全掌握的目的。

3.評(píng)分階段

（1）觀摩介紹：教師讓所有同學(xué)觀看每個(gè)小組拍攝的錄像或現(xiàn)場(chǎng)的表演展示，從觀摩別的小組的模擬體驗(yàn)中思考和收獲，發(fā)現(xiàn)自己小組的不足，并及時(shí)總結(jié)其他小組好的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方式，使得小組的合作體驗(yàn)更加規(guī)范化。觀摩介紹可以使全體師生相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

603 Assessment of preoperative carbohydrate antigen 19-9 level for prognosis of hepatocellular carcinoma patients with different levels of α-fetoprotein

（2）交流點(diǎn)評(píng)：每個(gè)小組選出一個(gè)發(fā)言代表，就各組模擬操作的合法性、規(guī)范性、技巧性展開點(diǎn)評(píng)與討論。老師再結(jié)合小組代表的發(fā)言當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行深入、具體、全面的點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到即時(shí)強(qiáng)化的效果，使學(xué)生在修訂與補(bǔ)充中改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生既要知道在偵查和操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤與不足的原因，更要知道改正錯(cuò)誤與補(bǔ)充不足的方法。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定：每個(gè)操作性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分要設(shè)置細(xì)化的采分點(diǎn)，以使評(píng)分科學(xué)、規(guī)范、有根據(jù)。如在調(diào)查訪問實(shí)訓(xùn)中，有六個(gè)采分點(diǎn)，尋找訪問對(duì)象的順序占10%，訪問內(nèi)容占20%，訪問原則掌握占20%，訪問方法和策略的掌握占20%，訪問筆錄占20%，紀(jì)律作風(fēng)占10%。針對(duì)各個(gè)采分點(diǎn)，每組選出的代表先進(jìn)行打分，然后采取學(xué)生自主評(píng)分和老師評(píng)分成績(jī)各占50%的方式形成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的最終成績(jī)。

（三）分析性實(shí)驗(yàn)

分析性實(shí)驗(yàn)是老師引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)理論對(duì)案件分析項(xiàng)目進(jìn)行分析討論交流，切實(shí)提高學(xué)生分析案情、偵破案件的能力，并分別地加以考察的實(shí)訓(xùn)方法。分析性實(shí)驗(yàn)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。適合分析性試驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有立案和疑難復(fù)雜案件偵查實(shí)訓(xùn)。

1.準(zhǔn)備階段

（1）建立小組：組建人數(shù)合理并自愿結(jié)合的小組是分析討論的基礎(chǔ)。每組9-10人，其中包括1-2名會(huì)議記錄人員，推選一名組長(zhǎng)，每組由組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（2）確定分析項(xiàng)目：確定和偵破案件有關(guān)并且有分析探討意義的項(xiàng)目是分析討論的保障。老師提前確定分析討論項(xiàng)目：立案條件、案件性質(zhì)（犯罪主體、主觀方面、客體、客觀方面）、立案標(biāo)準(zhǔn)、犯罪實(shí)施情況（犯罪時(shí)間、地點(diǎn)、手段方法）、犯罪嫌疑人（自然人或單位）、偵查方向和范圍、偵查偵查取證措施、定案證據(jù)等方面。學(xué)生再圍繞項(xiàng)目分析討論，在分析討論中養(yǎng)成勤于思考和勇于探究的精神。

2.實(shí)施階段

（1）立案階段

受案后，將課堂變成案情分析會(huì)，每名學(xué)生都體驗(yàn)偵查員的工作，模擬公安機(jī)關(guān)在立案審查階段分析研究案件的場(chǎng)景，審查報(bào)案材料，研究判斷線索來源的可靠性，就是否與犯罪有關(guān)，是否構(gòu)成犯罪，是否需要追究刑事責(zé)任等問題進(jìn)行深入的討論，啟發(fā)學(xué)生正確地分析研究案情、把握下一步偵查破案的方法。教師的點(diǎn)撥應(yīng)放在新舊知識(shí)的過渡處、關(guān)鍵處和疑難處。每組的記錄員應(yīng)將每位組員的發(fā)言記錄在案，并于課后形成《呈請(qǐng)立案報(bào)告書》。

在各小組合作完成一個(gè)案例完整的模擬偵查之后，教師設(shè)置的一個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是疑難復(fù)雜案件分析。這一環(huán)節(jié)，教師選擇一些案情復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)犯罪和經(jīng)濟(jì)糾紛交織、犯罪行為多樣、違法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的案件。老師課前把案件提供給學(xué)生并提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題在開放性環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知，解決問題。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研討，激活學(xué)生的思維。當(dāng)課堂過分活躍時(shí)，教師需要適當(dāng)調(diào)控；當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)疏通；當(dāng)學(xué)生回答問題不夠全面、分析問題不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)和總結(jié)。討論結(jié)束，每位同學(xué)提交案情分析和偵查計(jì)劃報(bào)告。

3.評(píng)分階段

對(duì)于分析性實(shí)驗(yàn)的評(píng)分依然要設(shè)置采分點(diǎn)打分，例如學(xué)生在案情討論會(huì)上的表現(xiàn)是否積極（10%），能否對(duì)案件形成較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)（10%），有無按要求形成書面的意見，包括初查報(bào)告（20%）、立案報(bào)告（20%）、書面調(diào)查計(jì)劃（20%）、列出定案證據(jù)（20%）。其中書面調(diào)查計(jì)劃具體要求包括對(duì)證人、犯罪嫌疑人的談話提綱、資產(chǎn)走向分析等部分。談話提綱要求充分考慮到證人可能的心態(tài)，如是否愿意如實(shí)回答和提供證據(jù)等。對(duì)定案證據(jù)，要求詳細(xì)列出需要到哪些部門，調(diào)取哪些證據(jù)等，以作為評(píng)分重點(diǎn)。

（四）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，因此實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)也應(yīng)合乎實(shí)驗(yàn)結(jié)果。適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)。在已知會(huì)計(jì)結(jié)論的前提下，運(yùn)用會(huì)計(jì)記賬方法、規(guī)則、程序編制會(huì)計(jì)資料，驗(yàn)證結(jié)論的一致性。

1.準(zhǔn)備階段

（1）目標(biāo)明確。會(huì)計(jì)資料勘驗(yàn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化了形象化教學(xué)，其目標(biāo)是使學(xué)生了解會(huì)計(jì)資料的種類、不同會(huì)計(jì)資料之間的關(guān)系以及會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵；熟練掌握司法會(huì)計(jì)技術(shù)在辦理經(jīng)濟(jì)犯罪案件時(shí)的作用；明確如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)案件的性質(zhì)確定司法會(huì)計(jì)檢查的方向、范圍。

（2）材料準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單實(shí)用的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，如某企業(yè)某個(gè)月發(fā)生的全部業(yè)務(wù)，以備學(xué)生通過制作會(huì)計(jì)分錄，深刻理解復(fù)式記賬法；收集某個(gè)小型工業(yè)企業(yè)某年的完整的真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，如：原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，以備學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)施階段

（1）練習(xí)借貸記賬法。復(fù)式記賬中的借貸記賬法是一種最復(fù)雜、運(yùn)用最廣泛的記賬法，也是目前我國(guó)法定的記賬方法。借貸記賬法是制作記賬憑證、填寫明細(xì)賬和日記賬的基礎(chǔ)，而明細(xì)賬、日記賬是形成總賬的基礎(chǔ)，總賬又是報(bào)表的根據(jù)和來源。因此，這一階段學(xué)生們要合作體驗(yàn)出納、會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，結(jié)合已學(xué)司法會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)老師給的習(xí)題，編制會(huì)計(jì)分錄。

（2）查賬實(shí)訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用順查法、審閱法、核對(duì)法、復(fù)算法對(duì)教師提供的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審核和檢查。按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理程序，先審查原始憑證，其次核對(duì)記賬憑證，再依據(jù)會(huì)計(jì)憑證查明明細(xì)賬，最后檢查總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表。通過觀察和重新計(jì)算原始憑證的數(shù)據(jù)合計(jì)數(shù)，檢查是否與記賬憑證的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)相等，重新計(jì)算賬戶結(jié)存、結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)是否正確等。

3.總結(jié)階段

各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，上交會(huì)計(jì)分錄作業(yè)和查賬報(bào)告，指導(dǎo)教師批閱后，就反應(yīng)出的問題進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。

三、實(shí)踐效果分析

合作體驗(yàn)式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)犯罪偵查課程已歷經(jīng)兩輪實(shí)踐。從效果上看，它充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練和檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，也使教師發(fā)現(xiàn)了從課堂教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)的一些問題，如偵查程序不清，經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握不夠，犯罪界限模糊等，這些為教師改進(jìn)教學(xué)工作提供了方向。但同時(shí)合作體驗(yàn)式教學(xué)法也存在一些問題，需引起注意。首先，在操作性實(shí)驗(yàn)和分析性試驗(yàn)中，人員設(shè)置不夠合理，故在下一輪實(shí)訓(xùn)中要減少每組人數(shù)。其次，每組選取的案例不同，難易程度不同，采用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分有失公正，故在下一輪實(shí)訓(xùn)中要對(duì)不同的案例制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

[1]張郁.對(duì)構(gòu)建經(jīng)偵校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí)[J].警察實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練研究,2013(2).

[2]王結(jié)來.關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪偵查工作執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].公安研究,2012(7).