華江林 許朝暉

(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230601)

0 引言

信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，促進(jìn)傳統(tǒng)出版業(yè)全面向數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型[1]，數(shù)字出版已經(jīng)成為業(yè)界未來的發(fā)展方向.面對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)巨大的市場需求，需要數(shù)字出版教育行業(yè)提供更多的人才支持.安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)數(shù)字出版全流程采、編、校、排、出版、傳播及銷售等環(huán)節(jié)，設(shè)置新聞采編、編輯校對(duì)、圖文信息處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、出版與發(fā)行、出版信息管理等專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高技能人才.高技能人才培養(yǎng)離不開良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，2009年，學(xué)院依托數(shù)字出版類專業(yè)群，實(shí)時(shí)地組建“數(shù)字出版實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”(以下簡稱“中心”).中心經(jīng)過兩年建設(shè)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室基本覆蓋數(shù)字出版全流程，在實(shí)訓(xùn)體系與理念、實(shí)訓(xùn)室管理、資源建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面逐步形成自己的特色.2011年12月，“數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)中心”正式獲批省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè).

1 中心概況

目前中心有專兼職教師31人，現(xiàn)有師資隊(duì)伍(含兼職)中，副教授或技師7人，占22.6%；35歲以下有24人，占77.4%；具有碩士學(xué)位19人，占61.3%；有28位教師在數(shù)字媒體、出版與發(fā)行、電子排版、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面取得中高級(jí)技能資格證書，占90.3%，初步形成了一支充滿活力、學(xué)歷層次高、動(dòng)手能力強(qiáng)的專兼相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).

中心確立了“崗位清晰、功能互補(bǔ)、流程全面、專業(yè)共享、管理集中、校企共建”[2]的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路.中心使用面積1326平方米，設(shè)備513臺(tái)(套)，資產(chǎn)總值達(dá)到650萬元.下設(shè)10個(gè)實(shí)訓(xùn)室及1個(gè)工作室，分別是新聞采編實(shí)訓(xùn)室、電子編輯排版實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫制作實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代編輯校對(duì)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站制作實(shí)訓(xùn)室、二維手繪實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字內(nèi)容加工實(shí)訓(xùn)室、光盤制作實(shí)訓(xùn)室、在線出版實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)出版實(shí)訓(xùn)室及影視后期合成制作工作室.其中，電子編輯排版實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代編輯校對(duì)實(shí)訓(xùn)室、光盤制作實(shí)訓(xùn)室為校企共建實(shí)訓(xùn)室，共建單位為文化傳媒類上市公司——時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰鞠聦侔不战逃霭嫔?、安徽人民出版社及安徽電子音像出版社等具有?shù)字出版運(yùn)營資質(zhì)的省內(nèi)大型出版企業(yè).

2 搭建校企“三層”對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

作為新聞出版系統(tǒng)行業(yè)院校，學(xué)院辦學(xué)定位立足出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才.中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用校企“三層”對(duì)接，即學(xué)院與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對(duì)接；專業(yè)與數(shù)字出版企業(yè)對(duì)接；課程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企人才、資金、技術(shù)方面共享，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院多方面的共贏發(fā)展[3].

2.1 學(xué)院與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對(duì)接

為進(jìn)一步融入產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，助力學(xué)院專業(yè)又好又快發(fā)展，學(xué)院與新聞出版總署、行業(yè)協(xié)會(huì)、出版集團(tuán)等產(chǎn)業(yè)部門開展項(xiàng)目對(duì)接.辦學(xué)之初，學(xué)院確定為“國家新聞出版總署高技能人才培訓(xùn)基地”，為新聞出版類產(chǎn)業(yè)提供高技能人才支持.為了適應(yīng)新聞出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，2012年學(xué)校申報(bào)的“數(shù)字出版高端技能人才培養(yǎng)基地”項(xiàng)目成功入選新聞出版改革發(fā)展項(xiàng)目庫，以數(shù)字出版行業(yè)為服務(wù)對(duì)象，建立起立足本省，輻射華東，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的研究、培養(yǎng)示范基地，發(fā)揮在安徽省、“長三角”乃至全國數(shù)字出版類職業(yè)技能人才培養(yǎng)上的引領(lǐng)作用，為數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展決策、產(chǎn)能布局、資源配置以及人才標(biāo)準(zhǔn)等方面提供支持.

2.2 專業(yè)與數(shù)字出版企業(yè)對(duì)接

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難究其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫鉤，這就迫切要求專業(yè)要和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，了解企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，雙方就專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教師頂崗實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)新工藝培訓(xùn)等方面進(jìn)行深度合作.近年來，相關(guān)專業(yè)與數(shù)字出版30多家企業(yè)簽訂校企合作框架協(xié)議.專業(yè)與企業(yè)合作形式多樣化：成立由企業(yè)一線專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案制定；訂單班培養(yǎng)，為企業(yè)輸送定向人才；企業(yè)給專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)；專業(yè)給企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)；專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合申報(bào)課題.

2.3 課程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的高技能人才，這就要求學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，改革重點(diǎn)就是以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化課程內(nèi)容[4].課程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接要求課程建設(shè)過程中，一要重新構(gòu)建課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[5]；二要對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室；三要按照崗位要求，突出工作過程導(dǎo)向，實(shí)施課程教學(xué)；四要對(duì)接企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[6].按照課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的建設(shè)思路，課程建設(shè)取得令人可喜的成績.目前省級(jí)建設(shè)精品課程有3門，分別是《數(shù)字視頻策劃與制作》《電子排版》和《圖形圖像處理》，校級(jí)精品課程5門，校企合作開發(fā)教材7本.

3 建立以學(xué)生為中心的開放管理機(jī)制

以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，明確提出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力[7]，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)與前者的融合”的新思路.實(shí)訓(xùn)中心通過多種途徑把開放管理機(jī)制做實(shí)做好.

3.1 成立學(xué)生專業(yè)興趣小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理”

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建成后，正式選撥教師管理員，管理員選撥條件首先是要熟悉儀器操作、使用及維護(hù)，其次指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作，最后選拔、組建和管理學(xué)生專業(yè)興趣小組.

教師管理員針對(duì)實(shí)訓(xùn)開設(shè)項(xiàng)目，向相關(guān)專業(yè)招聘學(xué)生成立專業(yè)興趣小組，目的是提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，打造一批優(yōu)秀的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”.興趣小組由5～10人組成.興趣小組不僅負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)日常管理包括衛(wèi)生、開放等工作，更重要的是參與由指導(dǎo)教師布置的實(shí)際工作任務(wù).目前有編校、影視后期、Flash動(dòng)畫、攝影、攝像、網(wǎng)站制作及電子商務(wù)等多個(gè)專業(yè)興趣小組.

3.2 承接企業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

中心實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中掌握兩條基本原則，一是滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)項(xiàng)目的需要；二是營造企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，利用空余時(shí)間，可以承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目制作.目的就是共享實(shí)訓(xùn)室資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)開放[8].

學(xué)生在接受基本理論知識(shí)和仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，離企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離.讓沒踏入社會(huì)的學(xué)生接觸企業(yè)項(xiàng)目，提前感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，創(chuàng)造部分經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“無時(shí)差”轉(zhuǎn)換[3].3年來，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)員工指導(dǎo)下，編輯實(shí)訓(xùn)室完成時(shí)代出版下屬各出版社圖書出版內(nèi)容編排加工達(dá)1億2千萬字，為中心實(shí)現(xiàn)收入6萬余元；動(dòng)漫二維手繪室為安徽美術(shù)出版社、教育出版社完成插圖設(shè)計(jì)3000個(gè)左右；數(shù)字內(nèi)容加工實(shí)訓(xùn)室為多個(gè)數(shù)字內(nèi)容加工企業(yè)承擔(dān)數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換工作.

3.3 參加行業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中心實(shí)訓(xùn)室充分利用業(yè)余時(shí)間，由專業(yè)興趣小組成員管理，教師悉心指導(dǎo)，為參加行業(yè)大賽如全國信息技術(shù)大賽、安徽省職業(yè)技能大賽、印刷技能大賽、數(shù)字藝術(shù)大賽等學(xué)生提供考前培訓(xùn)、賽前練兵、模擬實(shí)訓(xùn)場所.通過大賽激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.據(jù)統(tǒng)計(jì)近年來共獲得全國大賽一等獎(jiǎng)2人次，行業(yè)大賽二等獎(jiǎng)6人次，省級(jí)一等獎(jiǎng)3人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)6人次，省級(jí)三等獎(jiǎng)15人次.

4 打造“校企互融”實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

扎實(shí)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵所在.數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)中心采取以下幾個(gè)方面措施打造一支“校企互融”的教學(xué)團(tuán)隊(duì).

4.1 成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

在專業(yè)建設(shè)過程中，堅(jiān)持學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與[9]的專業(yè)建設(shè)機(jī)制.學(xué)院各個(gè)專業(yè)從申報(bào)開始，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠、行業(yè)專家等5～7人組成[10].專業(yè)骨干教師掌握先進(jìn)教學(xué)理念，組織調(diào)研，人才需求分析，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)建設(shè)；企業(yè)一線技術(shù)人員具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能，定期召開專門會(huì)議，討論人才培養(yǎng)方案的制定，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作；行業(yè)專家最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、人才需求等情況，在專業(yè)建設(shè)過程中起著不可替代的作用.

4.2 專職教師到企業(yè)進(jìn)行長期頂崗實(shí)訓(xùn)

作為實(shí)訓(xùn)教師，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)是提高教師技能的重要環(huán)節(jié)[11].目前，高職院校師資隊(duì)伍引進(jìn)過程要求高學(xué)歷、高學(xué)位，普遍理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐和動(dòng)手能力是軟肋.專業(yè)教師都迫切要求通過企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)深入了解企業(yè)，獲得實(shí)際工作的知識(shí)和技能，進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí).通過實(shí)訓(xùn)，教師可以了解企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，思考課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的原因.了解和感受企業(yè)文化，進(jìn)而思考校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[11].當(dāng)然學(xué)院教師也為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，提出合理化建議，建立起學(xué)院與企業(yè)溝通的橋梁，為下一步科研立項(xiàng)奠定了基礎(chǔ).中心先后組織了15位專業(yè)教師分赴12家企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，每批教師實(shí)訓(xùn)時(shí)間為六個(gè)月，有的甚至達(dá)一年左右時(shí)間，中心90%實(shí)訓(xùn)教師都到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，具有高級(jí)工職業(yè)資格證書比例達(dá)到90.3%.

4.3 企業(yè)技能人才進(jìn)課堂

遵循“不求所有，但求所用”的原則，學(xué)院采用柔性引進(jìn)、直接聘請(qǐng)、開展講座等方式，組建來自企業(yè)的兼職教師庫，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校兼職上課[12].企業(yè)教師授課過程中，學(xué)院派專任教師聽課，一方面能提高專任教師動(dòng)手能力，另一方面與兼職教師在教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行探討.學(xué)院數(shù)字出版類來自行業(yè)企業(yè)一線教師兼職庫達(dá)到20多人，基本覆蓋數(shù)字出版類專業(yè)核心課程.每年邀請(qǐng)國內(nèi)外行業(yè)專家來校進(jìn)行講座和交流至少二三次，加強(qiáng)與國內(nèi)外數(shù)字出版企業(yè)的聯(lián)系與技術(shù)合作，了解行業(yè)最新技術(shù)、新工藝和人才需求，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和視野.

5 結(jié)束語

綜上所述，在建設(shè)省級(jí)數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)中心的過程中，我們提出了工學(xué)結(jié)合的校企“三層”對(duì)接實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力搭建了平臺(tái).建立以學(xué)生為中心的開放管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和能力.打造“校企互融”實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在.中心建設(shè)以來，一定程度上提升了學(xué)院辦學(xué)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，但是，隨著高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式及新理念的產(chǎn)生，依托數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還有很多新課題需要研究，還有許多工作要做.

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Abstract： In order to strengthen the training center construction, deepening the reform of practical teaching is one of the effective ways to improve students’ practical ability. In the construction process of the Provincial Digital Publishing Training Center, the Center puts forward a three-layer integration of practical teaching system, builds an opening management mechanism centered on the students, and creates a “school-enterprise integration” practice teaching team. Since its construction, the Center has improved the practice teaching effect, and developed students’ practical ability and innovation consciousness.

Keywords：digital publishing; three-layer integration; opening management mechanism; practical ability