李洪建，于興平

（山東科技職業(yè)學院 山東濰坊 261053）

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！白灾鲗W習既可以被看作一種學習過程或活動，又可被看作一種學習能力?！盵1]在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，自主學習要求學生能根據(jù)自己的學習能力，在指導教師提出的教學任務(wù)下，根據(jù)教學平臺提供的各類參考資料，積極主動地完成自己的學習任務(wù)。

一、山東科技職業(yè)學院（以下簡稱我院）的教學平臺的建設(shè)情況

我院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要提供給教師和授課學生一起使用，教師和學生分別通過自己的賬號和密碼登錄界面進入，該平臺貫穿整個教學過程，主要包括教學資源、課程管理、答疑討論、在線測試。任課教師提前維護自己的教學平臺，將課程介紹、課程標準、課程教學設(shè)計、單元設(shè)計、教學日歷、教師信息、教學材料等各種資源提前傳到教學平臺上，供學生參考。在課程管理里面可以對教學欄目、課程元數(shù)據(jù)管理、選課學生管理、任課教師管理、以及學生學習統(tǒng)計、模板樣式的設(shè)置等等。試卷試題庫包含了教師上傳的試題以及試卷，同學們可以自己下載進行測試。課程作業(yè)包含了作業(yè)管理模板，作業(yè)管理以及統(tǒng)計信息，授課教師可以根據(jù)學生提交作業(yè)的情況，選擇優(yōu)秀作品通過教學媒體進行公開展示，極大地提高了學生的創(chuàng)新性和積極性。答疑討論包含了教師發(fā)表的問題、同學們的答案等等。其他方面還有課程通知、教學郵箱、教學筆記以及課程問卷等交流模塊。

二、我院學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下的自主參與式學習情況

我院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生和老師們提供了一種教育活動場所，這種場所不受時間和空間的控制，只要能上網(wǎng)，學生在宿舍也可進行自主學習，感受學習的氣氛。教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中制定學習環(huán)境、學習情境、課程作業(yè)、在線測試，逐步引導學生進入學習狀態(tài)。[2]

網(wǎng)絡(luò)教學平臺只是給學生和老師們提供了一種交互的平臺，如何有效地提高教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效果，根本上還是取決于網(wǎng)絡(luò)教學平臺本身的內(nèi)涵建設(shè)。但是，目前我院的教學平臺在內(nèi)涵建設(shè)方面還存在一些問題。例如，網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的教學資源更新不及時；教學資料的數(shù)量和質(zhì)量沒有得到保證；教師對學生提交的作業(yè)不能及時批改；教師對答疑討論以及教學郵箱里學生們提出的問題不能及時回答等等。圍繞這些問題，學院教學中心應(yīng)該對授課教師進行一定的培訓，同時需要制定相關(guān)制度來鼓勵和約束教師如何正確使用教學平臺。負責維護平臺的學院工作人員要及時解決老師們提出的各種問題，構(gòu)建和維護平臺，保證其正常運行。

三、網(wǎng)絡(luò)教學平臺對自主學習能力培養(yǎng)的益處

（一）為學生創(chuàng)造了最佳的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生對計算機課程的興趣和求知欲

無論學什么東西，興趣是最好的老師，學生只有將學習的行為轉(zhuǎn)化為個人的興趣，才能事半功倍。眾所周知，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)學生的學習求知欲。我院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺通過任課教師的維護，上傳了大量的相關(guān)材料，將很多課本外的知識擺在學生面前，材料豐富生動，既有本節(jié)課的任務(wù)，又有相關(guān)參考資料，還有上屆學生的優(yōu)秀作品，課件基本上都是用動畫進行展示，從而調(diào)動了學生的感官來認識相關(guān)知識，激發(fā)了學生對計算機課程的學習興趣和求知欲，為學生進行自主性的學習，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強了對學生自主參與式學習的監(jiān)管力度

授課教師在授課前通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將本次課相關(guān)的學習材料掛到教學平臺上，同學們可以根據(jù)這些資料做好課前的預習工作。授課過程中，老師可以根據(jù)學生的預習情況進行適當?shù)莫剟詈蛻土P。哪些學生回答問題好，證明預習過這些課程；哪些學生不能回答問題，證明沒有預習本節(jié)課的內(nèi)容；回答問題好的同學給予適當?shù)莫剟?，通過這種方式極大地提高了同學們自主參與式學習的積極性。此外，授課結(jié)束后，授課教師一般會把本節(jié)課的作業(yè)掛到教學平臺上，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況完成相關(guān)作業(yè)，到下次上課時，挑選相關(guān)優(yōu)秀作業(yè)進行公開展示，此類做法也極大地提高了學生學習的積極性和創(chuàng)新性，增強了學生的自主參與式學習的能力。

總之，高等職業(yè)學校教育和管理工作者要充分認識到運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行輔助教學的重要意義，明確網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能，從而提高學生的自主參與式學習的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生學習過程中所帶來的幫助，也將成為教師改進教學手段、改善教學方式的一個重要的方向，對于提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力，尤其是學生自主參與式學習的能力，將起到非常關(guān)鍵的作用?！?/p>

[1]蔡德明.教育研究論叢（第 3 輯）[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.

[2]李慧敏.基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)的自主性大學英語學習[J].揚州大學學報：高教研究版，2010；（2）：94-96.