師金靈

(輝縣市第二職業(yè)高級中學，河南 新鄉(xiāng) 453000)

近兩年來，職高招生態(tài)勢不盡人意，由于中招學生生源少，中考成績稍高的學生都選擇了普通高中，進入職高的學生整體素質(zhì)普遍下降，大都是成績較差的學生，這就給教學帶來很大的難度，我校作為國家級重點職業(yè)學校，為社會輸送專業(yè)技術人才，尤其是會計專業(yè)作為我校的骨干專業(yè)，更應該在專業(yè)課的教學方面不斷改革創(chuàng)新，提高學生的專業(yè)技能水平。那么如何更為有效的開展會計電算化教學呢?本人根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，針對學生情況淺談一下對《會計電算化》教學的一些看法和見解。

一 因材施教，注重教學側(cè)重點

會計電算化實質(zhì)上就是財務會計知識與計算機知識的結(jié)合，用計算機代替手工做賬，換而言之，會計電算化不過是運用計算機來進行會計工作，側(cè)重點應是會計。在開展電算化教學工作時，學生應有較為系統(tǒng)的財務會計專業(yè)知識和基礎的計算機知識。在教學中我們必須結(jié)合學生的現(xiàn)實情況因材施教，主要是學生入學成績較低，對基礎學科的理論基礎較差，從而導致理解水平方面與普通高中的學生有較大的差別，針對這一情況，在教學時，純理論性教學內(nèi)容可適當減少，加強實踐操作的練習，具體實訓的過程中應注意教學語言的通俗易懂，必要時可作詳細具體的講解，讓學生在多練、多看中提高專業(yè)知識。所以，在進行教學時，應以學生的實訓為主，理論為輔。如在講會計電算化實訓操作部分時，課時比例是理論教學的兩倍，在課件中設置會計軟件的演示操作、模擬操作兩個模塊，演示操作是在對教材中的有關軟件操作要點進行歸納的基礎上，充分利用計算機的虛擬特性，演示系統(tǒng)初始化設置、總賬系統(tǒng)等操作過程，使學生對會計軟件各個系統(tǒng)的操作過程和方法有了直觀上的認識，在此基礎上，由學生進入模擬操作模塊依靠課件的引導和提示完成分步模擬實驗。使學生在真實的環(huán)境下進行綜合實驗，這樣可以把學生所學的會計電算化理論知識和操作技能進行有機的結(jié)合起來，既突破了教學中的重點和難點，又提高了學生的能力。

二 化難為易，激發(fā)學習興趣

在進行會計電算化理論教學時，這部分內(nèi)容枯燥、乏味、抽象，在授課從引放到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均利用多媒體網(wǎng)絡教室軟件在機房上課，運用該軟件最大的優(yōu)點就是將教師機的電腦屏幕及語音等信息實時傳送到全體學生的計算機上。這樣的教學方式大大提高了教學效率，在開展教學過程中，教師完全可以根據(jù)學生存在問題馬上進行點評，而且只要學生機一按電子舉手按鈕，在教師機屏幕上該學生機就會立即顯示一個舉手的標志，教師勿需穿越整個機房，也能與學生進行對話，師生間進行直接交流，對學生機進行遙控輔導。如在講《會計電算化》第一章理論時，利用課件提供了集文字、圖形、動畫和視頻圖像于一體的作業(yè)練習系統(tǒng)，練習題的答案被設計成果子，題目內(nèi)容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲，讓學生自己做作業(yè)自己批改。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來，從而化抽象為形象，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，化難為易，培養(yǎng)學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力，從而大大減輕了學生學習的難度。使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了學生的學習效率。

三 會計模擬實務與會計電算化實訓相結(jié)合

會計電算化是以會計作為重點，對學生的會計知識的掌握程度應該有一定的要求，在開展會計電算化的教學時，我一般是著重通過整套的實務例題帶領學生系統(tǒng)學習電算化中的整個總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報表。一般來說，學生在進行會計電算化的學習之前，我都會針對當前課本的電算化實訓題，要求學生課下先進行手工做賬，獨立完成整套賬的分錄及報表，這樣一來就使得學生在運用計算機做賬前對整套賬的賬務流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類的學習，也從而對手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認識。我們目前的課本對于賬套的實務也只是列出分錄和報表，而對于實務中相關實訓題的原始憑證未能一一列出，因此我要求學生利用自習將實訓中應用到的原始憑證逐一填列，這樣會使學生的手工實訓與電算化實訓有了很好的銜接。另外在會計電算化系統(tǒng)中，財務會計主要涉及到的是總賬模塊、應收、應付款的管理、UFO報表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊，而在現(xiàn)行的企業(yè)中，還經(jīng)常會涉及到采購和銷售的管理，這些方面在我校現(xiàn)行的會計電算化教學中是沒有提及到的，因此針對這一點，我在教學中給以補充講解，讓學生模擬超市采購、銷售財務進行實訓操作，進而得以改善，使學生真正將會計模擬實務與會計電算化實訓有機的結(jié)合起來。

總之，有效的開展會計電算化教學，需要根據(jù)學生情況不斷進行教學改革，明確教學思路，注重教學側(cè)重點，不斷完善教材中存在的弊端，充分調(diào)動學生學習的積極性，理論與實踐相結(jié)合，讓學生在多練、多看中提高專業(yè)技能。

[1]王知非，姜利，現(xiàn)代教育技術基礎，高等教育出版社2000.7

[2]蘇建志，多媒體與教育，國防科技大學出版社.1995

[3]趙合喜，會計電算化，河南科技技術出版社.1999.6