喬鳳博
(遼寧省盤錦市第十中學(xué)小學(xué)部,遼寧 盤錦 124113)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的,科學(xué)課要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。為此,在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面,在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。
“興趣是最好的老師”,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到獲取知識,發(fā)展能力的目的。而興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于整個教學(xué)過程。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然。
針對科學(xué)學(xué)習(xí)而言,如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。常言道:“良好的開端是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,它直接影響著整堂課的效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,要使學(xué)生在課堂上保持生動活潑的狀況,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。
例如,在教學(xué)“水的三態(tài)變化”這一課時,課的開始通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài),使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài),每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。
疑問是汲取知識的原動力,有疑惑就有探求,就有積極主動的思維活動。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系,這是兒童創(chuàng)新思維的開端。教學(xué)中,教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境,啟發(fā)學(xué)生思考,使他們通過實驗等方法進行積極的探索和實踐。如在教學(xué)《影子》時,學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明,通過實驗,每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似,這時,學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題,在解決問題的過程中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨立人格的人,尊重愛護他們,使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說,敢于發(fā)表獨到見解,敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。
1.創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛
教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機會,尊重學(xué)生的個體差異,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生發(fā)言時,可以降低問題的難度,給他們答對的機會。多用信任,鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。
2.注重課堂師生的交往。多鼓勵師生之間、同學(xué)之間的交流,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:思維產(chǎn)生于動作.實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官,為學(xué)生提供實踐的機會,讓學(xué)生在動手操作中,來體驗學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《物體在水中的沉與浮》這一課,我對學(xué)生說:“這堂課我們來玩?zhèn)€游戲,看物體在水中的沉浮現(xiàn)象是怎樣的。玩的時候要開動腦筋,要發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的奧秘。”然后分組實驗,可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來,他們拿著各種各樣的材料放在水中,來觀察,記錄。然后教師提問:你們在‘玩’的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有找到物體在水中沉浮奧秘的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的實驗方法自己來做一做。這個‘玩’的過程就是學(xué)生對新知識的探索過程,既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,又使每個學(xué)生都達(dá)到了實驗教學(xué)應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)要求。教師在整個實驗教學(xué)中只起了引導(dǎo)啟發(fā)的作用,而學(xué)生自己參與了知識自始至終的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
科學(xué)課是一門新興學(xué)科,它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的,是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑。教師可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點對學(xué)生進行素質(zhì)教育,對學(xué)生進行創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生思維的空間,發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性,給學(xué)生足夠的討論思考的時間,以及給他們足夠的實驗操作的時間,才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
[1]《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》北京師范大學(xué)出版社
[2]成尚榮、張洪鳴:《引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)——小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例解讀》江蘇教育出版社。