韓 陽

河南省工業(yè)學校（450000）

素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。如何進行素質教育實踐與探索，下面談一些粗淺的看法。

1 職校學生現(xiàn)狀

基于招生需要，目前中職學生來源廣泛，素質個體差異大，做人缺乏標準，做事缺乏認真。學習上消極應付，課堂上睡覺、玩手機、看漫畫書，或私底下聊天，打牌不做作業(yè)，不求上進；不服從任課教師的管理，沉迷于網(wǎng)絡，紀律觀念淡薄甚至缺乏，無故早退、遲到、曠課,基礎較差，個體素質較低。

2 加強素質教育實踐及效果

為徹底改變這種情況，引導學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范，培養(yǎng)學生的紀律觀念、勞動觀念、文明禮儀、學習興趣等，我們開設了素質教學課。按照“提高學生德、智、體全面發(fā)展”，“實用、互動、有效”的思路出發(fā)，從日常、公寓、課堂管理到學生的行為規(guī)范、文明禮儀等組織教學。

案例1:第一次素質課，以“我的風彩”為主題，要求每一個同學把“我”的外貌、愛好、特長、優(yōu)點、理想用自己擅長的方式展示出來，目的是幫助學生樹立信心，展示自我，并通過評比打分獎優(yōu)。因為是第一次課許多學生都不敢直接參與課堂互動，甚至對寫出“我的風彩”都沒有信心，有些學生說我們不寫了，就是寫了也不好意思念給同學聽。面對這種意料之中的情況，我知道強迫是不行的，方法只有一個—自己參與，在參與中引領他們，并和他們一起完成這項工作。我告訴他們10分鐘后我把自己完成的作業(yè)公開展示。十分鐘后我公開了我的作業(yè):有人說我們的學生素質太低，我說我的學生年齡還?。挥腥苏f我們的學生不像學生，我說我的學生才剛剛入校；有人說我們的學生不知天高地厚，我說我的學生羽翅未滿；有人說我們的學生沒有思想沒有頭腦，我說我的學生還沒有學會思考；有人說我們的學生太簡單,我說我的學生還不到成熟年齡；有人說我們的學生太無知，我說我的學生來學校就是為了學習;有人說我們的學生不知道自己在干啥，我說告訴他們他們會明白；有人說我們的學生是榆木疙瘩，我說我的學生會成棟梁……

當時班級異常肅靜，后來是熱烈的掌聲，他們可能很久沒有聽到這樣的話了。有一個同學當時就說:“老師，我都感動的要哭了!”從這以后的每一節(jié)課學生都能積極的參與到課堂互動中。

案例2:以找“美”為主題的素質課教學。把全班學生分成8個小組，分組討論我們眼睛看到的“美”和“不美”，學生討論非常熱烈。他們找到了如上課睡覺、玩耍、遲到、曠課、說話帶臟字、不寬容他人、隨地吐痰、打架罵人、賭等等不美，找到了校園環(huán)境好、圖書館書多、老師授課認真負責、教室有花等諸多的美。

效果及反思:近一學年的素質課教學，學生違紀現(xiàn)象日漸減少,杜絕了曠課、打架等嚴重違紀行為；上課過程中沒有睡覺和玩手機現(xiàn)象；學生見到老師能主動問好；教室、宿舍衛(wèi)生能夠主動打掃，并保持整潔干凈，四個宿舍全部獲得校文明宿舍獎；學習氛圍逐漸增厚；班級氣氛和諧。學生因善而愛，愛班級、愛親人、愛學校、愛生活，學生整體素質有了明顯的提高。

3 對策分析

1）轉變觀念，是實施素質教育的前提。長期以來，我國教學工作對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的人才觀、落后的質量觀已遠遠落后于時代的發(fā)展進程，是束縛人的素質發(fā)展進步的羈絆。為了適應未來的發(fā)展，必須轉變教育觀念，以素質為先，教學為輔，先學做人，再學技能。

2）實施開展素質課教育，把日常行為規(guī)范引入到課堂中。通過在日常教學中加入素質課的模式，可以針對性的解決學生中出現(xiàn)的問題,把學生理想、目標、日常行為習慣等養(yǎng)成教育變成常態(tài)，在不知不覺中完成素質教育的最終目標。

3）改變課堂教學模式，是實施素質教育的突破口。課堂教學改革，更新觀念是前提，主體參與是核心，教師素質是根本，優(yōu)化結構是手段，提高效益是目的。因此，教師應實現(xiàn)教學藝術的創(chuàng)新，必須在備、講、政、導、考、輔等幾個環(huán)節(jié)上下功夫。教師必須由知識的傳授轉變?yōu)閷W生學習的指導者，由“牧羊人”與“羊群”的關系轉變?yōu)椤邦I頭羊”與“羊群”的關系；由傳統(tǒng)的傳授知識變成學生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識和能力的過程。

[1]趙修寬.如何對待中職學校的素質教育[J].中國校外教育,2011(1).

[2]譚寧,常毅.高等職業(yè)院校學生心理素質健康理論與實踐研究[J].中國職業(yè)技術教育,2006(30).