易忠奇

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，基于當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求不符的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。但鑒于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的不同特征，實(shí)踐中人們“重技能，輕素養(yǎng)”的一貫認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于課程與教學(xué)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)不同（如專業(yè)課教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)技能，公共課、第二課堂、素質(zhì)拓展活動(dòng)承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)），使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能分裂培養(yǎng)的溝痕愈來(lái)愈深。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過(guò)學(xué)校是不夠的，社會(huì)企業(yè)的配合尤為重要。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的人才，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，這也使得職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為了校企雙方共同的目標(biāo)。校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的合作培養(yǎng)模式，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，共同搭建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，打造適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。顯然，職業(yè)素養(yǎng)就是在職業(yè)生活中通常要養(yǎng)成、具備的修養(yǎng)，即通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，具有從事某種職業(yè)所具備的知識(shí)、素質(zhì)和技能的總和。概括地說(shuō)包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度四個(gè)方面。當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以理論性的校內(nèi)培養(yǎng)為主，學(xué)校里老師開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)與道德課程、職場(chǎng)的模擬等等，這些以往進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)的方法和手段已經(jīng)落伍了，培養(yǎng)效果不是很好。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷發(fā)展的過(guò)程，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于職校生的重要意義在于：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是促進(jìn)職校生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職校生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。

2 校企合作中共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索

（1）將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)與課程之中。第一，探索建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。學(xué)校在課程建設(shè)與改革中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。第二，探索建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化課程教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，探索構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評(píng)價(jià)方式。建立新的課程考核評(píng)價(jià)方式，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心。通過(guò)運(yùn)用職業(yè)功能分析方法，確定課程教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式。在建立新的課程考核評(píng)價(jià)方式中，高職院校應(yīng)當(dāng)突出過(guò)程考核，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

以專業(yè)課程教學(xué)為主要載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，一方面，開(kāi)設(shè)專門(mén)課程，利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。另一方面，重視學(xué)科教學(xué)滲透,任課教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)的接受到企業(yè)文化教育。課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中積極推行項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目；有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透到學(xué)生課外活動(dòng)中，學(xué)校校園文化活動(dòng)體現(xiàn)職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對(duì)接。

（2）融企業(yè)管理模式于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式之中。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要形式，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提高專業(yè)實(shí)踐能力。在職業(yè)實(shí)踐中去操作、去感知、去理解，是學(xué)生掌握生產(chǎn)過(guò)程的技能的根本方法，也是實(shí)踐能力提高的根本途徑。6S管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較為成熟管理模式。在遵循學(xué)校教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所、車間等地方可以按6S管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力營(yíng)造企業(yè)氛圍與融合企業(yè)管理方法于教學(xué)過(guò)程以及管理之中。二是管理形式。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

（3）以校企文化融合，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)立體環(huán)境。首先，將企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。比如將與企業(yè)相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量、效益、服務(wù)等職業(yè)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德直接與學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽、演講，甚至是標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌制作相結(jié)合，輔助于企業(yè)優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)報(bào)告、與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德、意識(shí)和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。其次，將企業(yè)的管理、制度文化直接嫁接到學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理文化里面，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成自覺(jué)遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。企業(yè)文化與校園文化交匯在一起，通過(guò)有效的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企文化優(yōu)秀因子的融合，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能親歷優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德、意識(shí)和態(tài)度。

（4）以校企共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以校企共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括：一是設(shè)置相應(yīng)研發(fā)項(xiàng)目，組成相應(yīng)學(xué)生社團(tuán)。每個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)中，學(xué)校都設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的社團(tuán)。各社團(tuán)通過(guò)了解本行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，在老師的指導(dǎo)下共同為新產(chǎn)品的研發(fā)出謀劃策，及時(shí)通過(guò)校園簡(jiǎn)報(bào)和展覽等形式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二是將產(chǎn)品研發(fā)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。高質(zhì)量的就業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)都是和先進(jìn)的技術(shù)水平相聯(lián)系的。在研發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程的快樂(lè)，體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，明白創(chuàng)新對(duì)他們今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)力。

校企合作能夠?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，使高職學(xué)生直接接觸企業(yè)、社會(huì)的時(shí)間得到增加，空間得到拓展。而規(guī)模較大、管理規(guī)范的企業(yè)的微觀環(huán)境，即制度環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等，相對(duì)來(lái)說(shuō)要優(yōu)于復(fù)雜的社會(huì)宏觀環(huán)境，它作為學(xué)校和社會(huì)間的中介環(huán)境，也作為學(xué)生全面社會(huì)化的一個(gè)緩沖過(guò)渡環(huán)境，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

校企合作為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自身適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)。總之，校企合作是高等職業(yè)教育的重要方面，高等職業(yè)教育不能閉門(mén)辦學(xué)，必須加強(qiáng)與企業(yè)、市場(chǎng)的溝通與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

[1]鄧志革.，劉明星.實(shí)踐“學(xué)校+公司”校企合作辦學(xué)新模式，培育“四位一體”高素質(zhì)技能型人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（10）.

[2]孫衛(wèi)平，龔小勇.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（ 10）.