韓敬瑜，付云燕，劉宗梅

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100)

試述基于工作過程導向的刑事法學課程開發(fā)

韓敬瑜，付云燕，劉宗梅

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100)

基于工作過程導向的課程設計與教學方法是從德國引進的教育理念。由于刑法學課程有較強的實踐性，因此在以工作過程為導向進行刑法學課程開發(fā)過程中應加強教學單位與法律實踐單位結合，構建注重實踐能力培養(yǎng)的課內教學與課外實訓相結合的課程體系；在學業(yè)成績考核方面，轉變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的考核方式，以科學的考核方式激發(fā)學生的學習興趣。

工作過程導向；刑學法；課程開發(fā)

一 基于工作過程導向的課程開發(fā)概述

作為由德國傳入我國的一項全新教育理念之一，“工作過程導向”是一種旨在達到工作目標而采用的行為邏輯結構的教學指導思想。這一教學理論主張從產(chǎn)品或服務的生產(chǎn)環(huán)節(jié)調查入手進行工作分析活動，根據(jù)分析結果設置對應的學習內容，以強化工作能力的培養(yǎng)，破除傳統(tǒng)的學校理論教學與社會實際需求相脫節(jié)的二元化傾向?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發(fā)可以從以下幾個方面著手。

以實際工作情境分析為起點。滿足實際工作情境需求是課堂教學的出發(fā)點，基于工作過程導向的課程開發(fā)首先需要深入實際工作情境當中，分析工作過程對學生能力提出了哪些需求，在課程內容安排和開發(fā)過程中以此種需求為導向和標目，不斷完善和充實課堂內教學內容，使之保持與實際工作要求較高的契合度，從而實現(xiàn)課堂教學服務于工作需求的教學目標。

課程開發(fā)體現(xiàn)實際工作情境的要求。課程開發(fā)過程中要以前期分析為指引，在課堂教學內容安排過程中，理論知識教學的組織要體現(xiàn)注重學生實際工作能力的培養(yǎng)的方向；同時，要注重提高實習實訓環(huán)節(jié)的有效性，使學生的理論知識學習快速得到實訓課程的鞏固和強化，體現(xiàn)工作導向的課程開發(fā)要求。

優(yōu)化學業(yè)考核方式。注重學習過程考核，尤其是學生實際能力考核是工作導向型課程的突出特點之一。在考核方式上，除對學生理論知識掌握程度作必要考查外，應該將考核重點放在學生實際動手能力的掌握程度上，特別是學生在實踐能力習得過程中主觀態(tài)度、積極性、創(chuàng)造性等維度應該得到更多的觀注。

二 刑法學課程的特殊性

基于工作過程導向的課程開發(fā)較早地應用于職業(yè)教育當中，特別是一些動手能力強的理工科課程對這一導向的需求更加強烈。但刑法學課程作為法學課程體系中的一門重要的基礎課程，其較強的實踐性和內容的更新性，決定了工作過程導向同樣可以與刑法學課程開發(fā)相結合，因此，首先考察刑法學課程的特殊性就顯得尤為必要。

首先，刑法理論具有較強的實踐性。與一般的文科理論課程不同的是，作為法學理論中的重要基礎性學科，刑法學的教學內容在闡述大量關于罪與罰的理論概念的同時，更要求在教學過程中將理論知識與司法實踐相結合，特別是對于案例的解讀要求學生具備準確地將理論知識轉化為解決實際問題的能力。更重要的是，刑法理論的學習目的在于將其運用于實踐當中，如刑事案件的偵辦、檢察機關的公訴、法院的審判、律師的辯護等等，這些司法實踐必然要求刑法的理論學習能夠培養(yǎng)學生的相應能力，使理論學習與司法實踐做到相得益彰。

其次，刑法學教學內容不斷更新。自1997年新《刑法》頒布以來，截至2011年，我國刑法共有八個修正案公布，其中《中華人民共和國刑法修正案(八)》將死刑罪名由68個減至55個，還著力調整了死刑與無期徒刑、有期徒刑之間的結構關系，嚴格限制緩刑；適當延長有期徒刑數(shù)罪并罰的刑期，最高刑期從20年升至25年。這些修正案的頒布，吸收了在司法實踐中已經(jīng)被證明是成功的且取得了良好社會效果的經(jīng)驗，反映了社會實踐對立法工作提出的新要求。刑法學教學過程一方面要反映這些新修訂的法律內容，做到與時俱進，體現(xiàn)時代性；另一方面也要注重把握刑法學內在的規(guī)律性，使新的法律內容教學與法律實踐相結合，體現(xiàn)新的法律條文對法律實踐工作的導向性作用。

第三，刑法學理論有較強的利益關聯(lián)性。由于刑法主要涉及罪與罰的法律實踐，因此對于法律關系中的相關主體利益具有較大的影響力。刑事法律實踐這種利益關聯(lián)性要求相關從業(yè)人員必須具有過硬的業(yè)務能力和素質，特別實際問題的解決能力，一方面保證司法的公正性，維護社會的公平正義；另一方面保護法律關系中的相關主體利益，體現(xiàn)法的本質要求。

三 基于工作導向的刑法學課程開發(fā)的路徑

1．教學單位與法律實踐部門相結合，共同制定課程體系。前文提到，刑法學課程具有極強的實踐性、更新性、利益關聯(lián)性，因此教學部門應該深入到法律實踐部門一線，特別強調要與法院從事刑事審判的法官、檢察機關從事公訴的檢察官、刑事案件中辯護的律師加強溝通和交流，在貼近于崗位職業(yè)需要的前提下，共同探討如何構建利于培養(yǎng)學生實踐動手能力的課程體系；在教育資源利用上，要注重學校實驗室與公檢法部門實際工作環(huán)境二者的有機結合，力圖打造符合學生學習規(guī)律、激發(fā)其學習興趣的學習情境和實訓條件，特別是制定學生頂崗實習管理制度的過程中，更要注重發(fā)揮校內校外資源的結合優(yōu)勢。同時，要加強畢業(yè)生信息庫的建立工作，特別注重畢業(yè)學生就業(yè)信息和崗位技能需求信息的及時收集和整理，通過對畢業(yè)生數(shù)據(jù)的分析整理，有針對性地加強課程開發(fā)工作的修正。

通過合理設定教學目標、遴選課程內容、調整課程體系、制定實習實踐形式和崗位等，制定出科學的課程體系，為學生能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。

2．以刑事案件偵辦工作過程為導向，構建體現(xiàn)工作過程要求的課程內容。為實現(xiàn)工作導向的教學目標，在課程體系設計上應該注重工作能力的培養(yǎng)。擬將刑法學課程分為理論與實踐課程兩部分，適當提高實踐實訓課程的比例。在理論教學內容部分，以講授和學生討論為主，力圖使學生掌握扎實的刑法學理論基礎，為其實踐實訓作好前期準備。在課堂教學中，教師可以將更多的實踐案例與理論知識講解相結合，例如，教師在講授刑法學相關理論概念時，以刑事卷宗為載體，將抽象的法律概念、法律規(guī)則和法律原則與實際案例相結合，在司法實踐案例的講解中，激發(fā)學生的學習興趣，同時使理論教學有了實踐依托，可以更好地培養(yǎng)學生的理論學習能力和實際問題解決能力等。

在實踐實訓過程，主要通過模擬法庭和法律診所等形式培養(yǎng)學生的實踐能力。刑事模擬法庭是法學教育活動中一項效果突出的實訓活動，它具有仿真性和可重復性等特點，在模擬案件審理過程，每一名學生都可以參與到整個辦案過程的始終，利于其實踐所學的各種刑事司法技能，特別是模擬的法庭環(huán)境有利于學生感受仿真的辦案環(huán)境，增強實訓環(huán)節(jié)的真實感，利于學生興趣和能力的激發(fā)，這是一種可以讓所有學生均能受益的實訓方式。

刑事法律診所是一種特殊的實訓方式，一般采取仿效醫(yī)學院培養(yǎng)實習醫(yī)生的方法，由具有律師從業(yè)資格的教師充當診所當中的“醫(yī)生”角色，實習學生作為教師助手參與辦案過程的一種實訓方式。在刑事法律診所教學中可以安排若干環(huán)節(jié)，如：(1)承接案件，了解當事人情況；(2)帶學生到法院查閱卷宗，指導其熟悉相關程序；(3)組織學生就所承接案件的案情作小范圍討論，特別注重指導學生將刑法理論與案情實際相聯(lián)系；(4)組織學生參加公開審理的刑事案件的旁聽，現(xiàn)場感受法庭氛圍，增加其對刑案件審理的感知；(5)對刑事判決進行討論，這項工作既有助于檢驗前期學生對案件把握程度，也有助學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，利于培養(yǎng)其創(chuàng)新和開拓能力。

此外，實訓課程還可以依托學校所在社區(qū)開辦法律援助工作站，如有些學校開辦了“陽光法律服務社”等，這樣以法律援助工作站為平臺，鞏固學生所學法律知識，鍛煉其基本的辦案技能，對培養(yǎng)學生的社會責任感和放大高校服務社區(qū)的功能都有很大幫助。

3．注重學生法律從業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合法律素質。以工作過程為導向的刑法課程開發(fā)必然要求加強學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)刑事案件偵辦過程的特點，刑法學教學過程主要應該培養(yǎng)學生如下幾種能力：刑事案件立案材料的收集與登記能力，各種證據(jù)的采集偵別能力，檢察官案件材料審查、起訴以及公訴的能力，法官對刑事案件的庭前審查和審理、裁判能力，律師分析案情、收集證據(jù)、運用法律辯護及各種法律文書的起草寫作能力等。在實習實踐教學過程中，特別是通過頂崗實習、模擬法庭、法律診所等形式，著重加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別要求學生綜合掌握公安、檢察、法官等崗位的綜合能力，做到全面提高，不斷提升綜合素質。

4．提高成績考核的科學性，充分體現(xiàn)能力考核。傳統(tǒng)考核方式主要以文本知識為主，輕視學生能力的考核；而基于工作導向的刑事法學課程更注重學生工作能力的培養(yǎng)，因此其考核重心必然放在學生實踐能力上。例如，對于學生實訓成績考評要從多方面進行，包括實訓過程態(tài)度認真程度、言談舉止是否得體、是否遵守各項紀律；在法律專業(yè)知識運用過程中是否存在明顯錯誤，是否有創(chuàng)新性；是否能夠熟練將所學法律知識運用到實踐當中，對案情的分析是否符合法律規(guī)范等；是否能夠起草基本的法律文書和法律文件，等等。

成績的過程考核應該成為考核的重點之一，如在實訓過程中同學之間是否體現(xiàn)出團結協(xié)作精神，實習中的注意力是否保持始終。總之，對于學生的成績要從理論知識和法律職業(yè)能力兩大方面內容綜合評定，學生如果想取得好成績，必然需要在理論知識學習和能力習得兩方面都付出努力。

四 刑法學課程開發(fā)過程中需要注意的問題

基于工作過程導向的刑法課程開發(fā)雖然注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但在具體的構建和實施過程中，我們要注意不能一味地盲目求成，而應該根據(jù)具體的認知規(guī)律把復雜綜合的知識點和技能點融會貫通，從而實現(xiàn)與司法實踐相匹配，構建一套符合實際教學需求的專業(yè)課程體系。

在刑法學課程開發(fā)過程中也有一些問題需要注意，如：注重理論知識傳授的前后銜接，特別是在實踐中注意不要脫離原有知識體系；在實踐中要正確處理教師主導和學生主體之間的關系，兩者應該做到有機統(tǒng)一，不可偏廢；課程開發(fā)過程中要照顧學生個體的差異性，不可搞一刀切，真正做到使全體學生能力能得到鍛煉和提升。

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ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

OntheCurriculumDevelopmentofCriminalLawBasedontheWorkingProcess-oriented

Han Jingyu, Fu Yunyan, Liu Zongmei

(Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

The philosophy of curriculum design and teaching method based on working process-oriented is introduced from the Germany. The course of criminal law is characterized by its high practice .Practice ability was regarded as the goal of the criminal law, the focus is on the cultivation of the practical ability in the classroom teaching and the extracurricular training system In the academic achievement evaluation, we should make some changes from the evaluation traditional way to the scientific way of evaluation to stimulate students’ interest in learning.

working process-oriented; criminal law; curriculum development

黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題《基于工作過程導向的刑事法課程開發(fā)研究》(課題編號：GG0539)階段性成果。

1672-6758(2013)12-0018-3

G642.0

A