劉玉梅

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 511450)

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式的建構(gòu)

劉玉梅

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 511450)

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師為主體向以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維。教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語能力為核心，同時有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

啟發(fā)性教學(xué)模式；商務(wù)英語；教學(xué)改革

商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇，課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容圍繞商務(wù)情境展開。在教學(xué)方法上，要求具有創(chuàng)新性和靈活性，要能夠?qū)W(xué)生具有啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力以及語言獨(dú)立運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言和人文綜合素質(zhì)。高職院校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向,明確商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出能力為本，突出技能培養(yǎng)，學(xué)生邊學(xué)邊干。為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，商務(wù)英語教學(xué)模式也要改革，構(gòu)建啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，在講清必要的概念和理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心的教學(xué)活動，依托商務(wù)情境，提高學(xué)生在商務(wù)活動諸如商務(wù)談判、商務(wù)訪問、商務(wù)陳述、營銷與全球采購、國際商務(wù)合作、金融與證券、經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理、以及IT產(chǎn)業(yè)等的語言綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競爭的人才。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式實施“學(xué)生為主導(dǎo)”“教學(xué)過程為中心”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力為目的，構(gòu)建形成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求、具有特色的高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

一 啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式的建構(gòu)

啟發(fā)性教學(xué)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下，通過自學(xué)主動地學(xué)習(xí)掌握知識。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地調(diào)控自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式注重教學(xué)規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

1.啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式的理念。

啟發(fā)性教學(xué)模式體現(xiàn)積極的教學(xué)原則和教學(xué)理念。教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。[1]運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過解決問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式對商務(wù)英語專業(yè)知識、專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。從?yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對性、實用性和先進(jìn)性。對商務(wù)英語課程進(jìn)行優(yōu)化組合，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，適當(dāng)調(diào)整理論與實踐教學(xué)的比例，對基礎(chǔ)性、經(jīng)典性的理論內(nèi)容突出重點(diǎn)，刪去了復(fù)雜難懂、不適用、不必要的理論內(nèi)容。教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，商務(wù)場景為依托。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以教學(xué)過程為中心”的教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)高職商務(wù)英語教學(xué)模式和本科院校一樣，是以教師講授為中心，向?qū)W生灌輸知識，“填充式”教學(xué)為主，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生獲得知識，而非培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于被動地位，學(xué)生對于所接受的知識很少存在批判或質(zhì)疑；不會運(yùn)用書本知識解決實際問題，靠死記硬背儲備知識。結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維、自主意識薄弱。在高等職業(yè)教育改革的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的啟發(fā)性教學(xué)模式日趨受到重視。高職商務(wù)英語教學(xué)模式必須由“填充式”的傳統(tǒng)模式向“啟發(fā)性”的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教育的主體，而不是被動接受知識的客體。

2.啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式的內(nèi)涵。

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主動地位，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù), 讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題，教師起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和客觀學(xué)習(xí)規(guī)律,從實際出發(fā),采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，同時組織學(xué)生進(jìn)行有效的反饋表達(dá)和交流活動。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式可以由如下內(nèi)容建構(gòu)。

(1)教材的建構(gòu)。

教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，是教與學(xué)的主要依據(jù)，教材的設(shè)計模式在很大程度上影響著課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式又在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式和學(xué)習(xí)效果。[2]啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)在目標(biāo)方面迎合真實的交際需求，在選材方面具有真實的交際內(nèi)容，在練習(xí)方面提供真實的交際環(huán)境和真實的交際任務(wù)，把學(xué)生和教師作為真實的交際對象。面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主, 課外為輔, 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心。[3]

(2)策略的建構(gòu)。

啟發(fā)式商務(wù)英語教學(xué)模式采用創(chuàng)境法和研討法等教學(xué)策略，遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及“實用、夠用”的原則，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生置于有意義的情境中，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。選取典型商務(wù)情境或工作任務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的核心，使學(xué)生對將來的崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)場合中的語言溝通能力、分析問題和處理問題能力、崗位意識、團(tuán)隊合作意識。教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)。研討方法是鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論過程中，通過小組辯論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。具體步驟可采用背景介紹、設(shè)置問題情境、合作學(xué)習(xí)，包括小組討論，代表發(fā)言以及老師點(diǎn)評等。教師通過循循善誘的講練，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生思維共同研究、討論、分析、解決問題，之后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的慧來解決問題。教師對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。

(3)小班授課模式的建構(gòu)。

商務(wù)英語教學(xué)模式實行小班教學(xué)。在商務(wù)英語的教學(xué)之中，小班授課便于啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)問題情境。小班課堂教學(xué)中學(xué)生有更多聽、說和練的機(jī)會，可以充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)參與意識，有利于提高整體綜合素質(zhì)。同時也便于因材施教，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思維。學(xué)生自由發(fā)表意見，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性化發(fā)展。

(4)立體化評價體系的建構(gòu)。

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式需要建構(gòu)全面、立體的學(xué)習(xí)效果的評價體系。不僅要考察學(xué)生期末閉卷考試的情況，而且應(yīng)將平時作業(yè)、隨堂測驗、課堂表現(xiàn)等成績納入考核體系中。在商務(wù)英語課堂教學(xué)之中,將系列商務(wù)活動有關(guān)的詢盤(enquiry)、報盤(offer)、還盤(counter-offer)和接受(accept)等四個環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)中的一條主線進(jìn)行相應(yīng)考核。

啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式形成學(xué)生互動、主動、注重自主性的學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及解決實際問題的能力。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語能力為核心，同時有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)，借以完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。借助廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)手段，如PPT、網(wǎng)絡(luò)互動平臺、搜索引擎等構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂的信息量大大擴(kuò)充，對于開拓學(xué)生思路，提供其靈活運(yùn)用知識的舞臺創(chuàng)造了條件。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于學(xué)生在課余時間搜集資料，豐富的信息資源成為有效的教學(xué)輔助手段。[4]

三 結(jié)語

高職英語教學(xué)改革必須從教學(xué)模式著手進(jìn)行，教育理念由教師主導(dǎo)和學(xué)生主體想結(jié)合。學(xué)生在教學(xué)中由被動地接受知識轉(zhuǎn)向積極主動地參與教學(xué)過程，教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)潛能。啟發(fā)性商務(wù)英語教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，不僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，而且關(guān)注學(xué)生是否能夠擁有自主獲得知識以及靈活運(yùn)用知識的能力，即可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

[1]http://baike.baidu.com/view/2417878.htm?noadapt=1.

[2]莫再樹.《體驗商務(wù)英語》中所蘊(yùn)涵的教材建設(shè)理論與原則 46[J].中國外語,2006(9).

[3]姜樂仁.中國教育報[N].2006-10-27，第5版 .

[4]Phillipson，R．Linguistic Imperialism[M]．Oxford: Oxford. University Press，1992．

ClassNo.:H319.3DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ConstructionofInspiringBusinessEnglishTeachingMode

Liu Yumei

(Department of Applied Foreign Languages, Guangdong Women's Polytechnic College, Guangzhou, Guangdong 511450，China)

The paper holds that the inspiring teaching Business English mode will change the current teaching modes from the traditional teacher-led mode to the student-centered one during which teachers should direct the class activities to mobilize the enthusiasm, initiative and creativity of students as a starting point, and guide students to explore something positively . The main teaching object is to train students to use English in business situations proficiently, while effectively improve the overall quality of students.

inspiring teaching mode; business English; construction

劉玉梅，副教授，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系。研究方向：英語語言學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)。

1672-6758(2013)11-0091-2

H319.3

A