郝可飛，李雪平

(西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009)

高校女教師職業(yè)倦怠研究述評(píng)

郝可飛，李雪平

(西華師范大學(xué) 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009)

高校女教師職業(yè)倦怠研究目前主要集中探討其產(chǎn)生的原因、調(diào)試措施及相關(guān)因素分析。研究缺乏深入的理論探討、創(chuàng)新性不足。未來(lái)研究要加大創(chuàng)新性研究。

職業(yè)倦怠；高校；女教師

近年來(lái)，高校女教師已成為我國(guó)高校教師隊(duì)伍中的有機(jī)組成部分。對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠的研究進(jìn)行梳理，以便為今后的研究提供參考。

一 高校女教師職業(yè)倦怠研究的概況

筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“主題”為檢索項(xiàng)、以“高校女教師職業(yè)倦怠”為檢索詞進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示共22篇文章，可見(jiàn)，關(guān)于高校女教師職業(yè)倦怠的研究文獻(xiàn)并不多。

1.研究方法。

理論研究與應(yīng)用研究并重。理論研究10篇，實(shí)證研究12篇。理論研究以敘述現(xiàn)狀，溯清原因，尋找對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)描述為主。應(yīng)用研究多數(shù)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案法、訪談法和文獻(xiàn)研究法。研究者普遍采用1986 年Maslach 等人專(zhuān)為教師編制的職業(yè)倦怠量表和自編問(wèn)卷。蔡先鋒采用了“癥狀自評(píng)量表”和《職業(yè)倦怠問(wèn)卷》CMBI進(jìn)行調(diào)查。[1]田治則采用了疲勞量表14以及徐富明和吉峰改編的教師職業(yè)倦怠量表。

2.研究路徑。

目前的研究路徑主要有兩種：第一，簡(jiǎn)單論述高校女教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因和調(diào)試對(duì)策。如康婷以高校女教師職業(yè)倦怠的調(diào)試措施為主，張敏側(cè)重分析高校女教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生根源。[2]第二，簡(jiǎn)單陳述現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析相關(guān)因素，最后得出結(jié)論提出建議，如田冶、酒衛(wèi)華、徐瑩等研究者即采用此路徑。理論與應(yīng)用研究的路徑相對(duì)較分離，未將研究的各方面進(jìn)行融合分析。以后的研究應(yīng)注重理論與應(yīng)用研究的融合運(yùn)用。

3.研究視角。

研究視角以單一學(xué)科為主,多學(xué)科結(jié)合為輔。蔡先鋒從心理學(xué)方向分析了心理健康與女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的關(guān)系；孟慶玲從性別視角出發(fā)著重分析女性的特點(diǎn)對(duì)女教師職業(yè)倦怠的影響；李鐘香從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)分析了高校女教師職業(yè)倦怠的生成原因、特征和策略?？傮w來(lái)看，研究視角相對(duì)單一，多學(xué)科交叉研究少，僅限于教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交叉結(jié)合，并沒(méi)有涉及管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等鄰近學(xué)科。

二 高校女教師職業(yè)倦怠研究的主要內(nèi)容

1.關(guān)于高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因研究。

(1)社會(huì)原因。

第一，周素華指出世界上多數(shù)國(guó)家都對(duì)它們的教師持有很高的期望。教師肩負(fù)著社會(huì)的希望，同時(shí)也承受著巨大壓力。因此，社會(huì)對(duì)女教師往往具有全方位化的高期望，其心理負(fù)擔(dān)急劇增加，容易產(chǎn)生各種消極情緒，最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。第二，陳慧指出，社會(huì)偏見(jiàn)也是造成高校女教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。受傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期影響，男性 “事業(yè)型”，女性 “家庭型”的觀念根深蒂固，使男性有較強(qiáng)的心理承受力，女性易對(duì)事業(yè)失去信心和決心，往往在競(jìng)爭(zhēng)前就失去了參與的勇氣，從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。張敏、李昱等研究者也持此觀點(diǎn)。

(2)學(xué)校原因。

第一，李昱指出學(xué)校的績(jī)效考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善，績(jī)效評(píng)價(jià)方法單一，不僅不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，反而挫傷了教師的積極性。積極性受挫，導(dǎo)致教師自我效能感下降，久而久之，使其工作熱情降低，工作態(tài)度消極，職業(yè)倦怠感隨之產(chǎn)生。第二，許多高校遵循信息公開(kāi)原則將全部職工的績(jī)效考核成績(jī)排名公開(kāi)在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，不考慮成績(jī)不良教師的感受，特別是那些在乎排名和成就感的女教師，公開(kāi)其不好的分?jǐn)?shù)會(huì)對(duì)其心理造成一定的傷害。

(3)家庭原因。

龍秋媛、茍亞春等研究者指出高校女教師由于其特殊身份，承擔(dān)了事業(yè)與家庭的雙重責(zé)任，而家庭角色與工作角色的沖突往往導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。[3]盡管不少高校女教師具備組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，但為了家庭她們大多放棄領(lǐng)導(dǎo)崗位，將自己放在輔助或配角的位置上，成為其職業(yè)發(fā)展的一大障礙。孟慶玲同樣指出職業(yè)和性別角色之間統(tǒng)一性不高是導(dǎo)致高校女教師職業(yè)倦怠的源頭。

(4)個(gè)人原因。

第一，茍亞春指出女性較男性敏感,而過(guò)于敏感易使人疲勞；女性的受挫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如男性，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。[4]另外，女性的生理特征(月經(jīng)、妊娠等)都將對(duì)其產(chǎn)生負(fù)性影響。第二，高校女教師不能進(jìn)行良好的角色調(diào)適。張敏在探討高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因中以角色沖突與角色模糊作為標(biāo)題就可見(jiàn)一斑，茍亞春和陳慧等研究者也對(duì)此進(jìn)行了充分的論證。

2.關(guān)于高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的相關(guān)因素分析。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)研究。

職業(yè)倦怠的三個(gè)維度：情感枯竭、去個(gè)性化和低成就感。劉國(guó)庚、李靜和蔡先鋒的研究都得出相同結(jié)論：情感枯竭表現(xiàn)最為明顯，去個(gè)性化其次,低成就感最不明顯。劉衛(wèi)東指出高校女教師主要集中在低成就感方面。丁俏蕾得出情感枯竭表現(xiàn)最為明顯，低成就感其次，去個(gè)性化最不明顯。可見(jiàn)，不同區(qū)域，不同學(xué)科的差異對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)將產(chǎn)生不同的影響。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠的差異研究。

在群體差異中分析的因素主要有年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、所屬院校。李鐘香重點(diǎn)分析了工作壓力、工作被同事認(rèn)可情況、女教師承擔(dān)教學(xué)工作情況、就寢狀態(tài)四個(gè)因素對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠的影響。[5]田冶著重分析了不同周期工作時(shí)間對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠的影響。徐玲得出學(xué)科對(duì)女教師職業(yè)倦怠的影響也不容忽視。丁俏蕾重點(diǎn)分析了高校女教師職業(yè)倦怠在授課類(lèi)型和崗位聘任上的差異。不同的影響因素在區(qū)域和校際差異中對(duì)教師的職業(yè)倦怠有不同程度的影響，應(yīng)全面準(zhǔn)確地分析其影響程度，為建設(shè)性措施的提出提供依據(jù)。

3.關(guān)于高校女教師職業(yè)倦怠預(yù)防與消減的策略研究。

(1)加大高校民主化管理。

高校的管理與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是影響高校女教師職業(yè)倦怠的重要外在因素，研究者普遍持此觀點(diǎn)。如李靜指出讓教師參與決策是增強(qiáng)教師工作滿(mǎn)意度的關(guān)鍵,它對(duì)教師的實(shí)際影響超過(guò)決策本身,是教師成長(zhǎng)的核心,也是教師成長(zhǎng)的一個(gè)條件。[6]龍秋媛和黃永秀提出學(xué)校應(yīng)該特別注意根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段給予女教師具體有力的支持和幫助。

(2)提高家庭支持度。

多數(shù)研究者認(rèn)為家庭作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是女教師安心工作最大的支持，對(duì)緩解高校女教師職業(yè)倦怠至關(guān)重要。因此，高校女教師的家庭成員應(yīng)適當(dāng)分擔(dān)家庭勞務(wù)負(fù)擔(dān)。茍亞春也指出解決女性家庭勞動(dòng)和市場(chǎng)勞動(dòng)沖突的惟一辦法就是提高家庭勞動(dòng)的社會(huì)化程度。

(3)加強(qiáng)個(gè)人適度調(diào)節(jié)。

高校女教師在加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)要注意自身心理健康意識(shí)的提高，要加強(qiáng)身體鍛煉和提高意志力。張淑敏用“正確認(rèn)識(shí)自我提高自身心理健康水平”作為應(yīng)對(duì)措施主觀方面的概括。由此可見(jiàn)高校女教師自身調(diào)節(jié)的重要性。

三 對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠研究的評(píng)價(jià)與展望

1.高校女教師職業(yè)倦怠研究的局限。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠研究尚未引起人們的足夠重視。

在中國(guó)知網(wǎng)上以“高校教師職業(yè)倦怠”為主題詞可檢索到1345篇文章，而以“高校女教師職業(yè)倦怠”為主題詞只有22篇文章，是高校教師職業(yè)倦怠研究的1.6%。可見(jiàn)，高校女教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題并未引起人們的足夠重視。徐瑩在研究中指出學(xué)界對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠的關(guān)注程度還很低。丁俏蕾的研究表明高校女教師職業(yè)倦怠狀況呈現(xiàn)出不同于男教師的特征，女教師在高校教師中占有很大比例，故她們的職業(yè)倦怠是一個(gè)非常值得研究探討的課題。目前這方面的研究尚處一空白狀態(tài)。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠實(shí)證研究細(xì)化不夠。

第一、在實(shí)證分析中，最大的特點(diǎn)是采用了區(qū)域化研究方法，使研究目標(biāo)更加明確和具有針對(duì)性。但在影響因素分析中，有的因素分析過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮到其他的相關(guān)因素。如劉國(guó)庚主要研究了年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷和任教專(zhuān)業(yè)，并未涉及工作壓力、人際關(guān)系等相關(guān)因素。第二、區(qū)域化研究的區(qū)域范圍有限，只涉及到新疆、青島、青海、河南、江西、四川六大地區(qū)，而高校女教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題是我國(guó)各地區(qū)普遍存在的問(wèn)題，應(yīng)加大各地區(qū)的研究分析，為預(yù)防和消減該問(wèn)題提供充足的科學(xué)依據(jù)。

(3)關(guān)于預(yù)防與消解高校女教師職業(yè)倦怠的策略缺乏創(chuàng)新。

關(guān)于預(yù)防與消解高校女教師職業(yè)倦怠的研究重復(fù)率高，缺乏創(chuàng)新。龍秋媛與茍亞春的研究都從提高學(xué)校和社會(huì)的支持、注意自身身心健康方面進(jìn)行論述。另外，所有研究中與國(guó)外高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究相比較的幾乎沒(méi)有。國(guó)外針對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的研究起步早于我國(guó)，研究深入，我們應(yīng)適度借鑒國(guó)外的研究取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我國(guó)的研究更加準(zhǔn)確、深入、全面。[7]

2.對(duì)高校女教師職業(yè)倦怠研究的展望。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究將會(huì)更加受到重視。

我國(guó)高校教師隊(duì)伍中女教師人數(shù)的比例已接近男教師，逐漸成為教師隊(duì)伍中的生力軍。高校女教師在課堂教學(xué)中有一系列為男教師所不具備的優(yōu)勢(shì)。例如：女教師具有溫和、耐心、細(xì)膩敏感的特點(diǎn)，使其更易于與學(xué)生溝通、交流，從而提升課堂教學(xué)效果。因此，高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題勢(shì)必引起人們的廣泛關(guān)注。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究將更加深入。

隨著對(duì)高校女教師重視程度的增加，研究者將運(yùn)用多思路、多視角的方法進(jìn)行創(chuàng)新研究。進(jìn)而逐漸從表層的現(xiàn)狀分析深入到根源研究，更加全面地探尋能夠引起高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的可能性因素，最終找到本質(zhì)性原因，并探索解決這一問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)可行性策略，這也是未來(lái)研究的難點(diǎn)。

(3)高校女教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的校本研究將逐漸興起。

目前高校女教師職業(yè)倦怠的定量分析主要傾向于區(qū)域性研究，然而隨著該問(wèn)題關(guān)注程度的加大，許多高校將會(huì)采用校本研究。校本研究周期短，針對(duì)性強(qiáng)，不僅有利于研究的順利進(jìn)行，由于對(duì)環(huán)境的熟悉更能夠找到引起職業(yè)倦怠的根本原因，從而找到切實(shí)可行的解決辦法，并提出創(chuàng)新性的預(yù)防措施。

[1]蔡先鋒,張路遙,劉霞.高校女教師心理健康與職業(yè)倦怠研究[J].中國(guó)輕工教育,2008(3).

[2]張敏.高校女教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

[3]龍秋媛.高校女教師職業(yè)倦怠狀況分析及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2012(6).

[4]茍亞春.高校女教師職業(yè)倦怠研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6).

[5]李鐘香,徐蕾,王富蘭.高校女教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策研究[J].科技信息,2008(31).

[6]張淑敏.高校女教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)策略[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

[7]高耀明,黃思平,夏君.高校女教師的生存狀態(tài)分析—以上海市為例[J]. 高等教育研究,2008(8).

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

AnOverviewofJobBurnoutStudyofFemaleUniversityTeachers

Hao Kefei，Li Xueping

(Research Center for Education Policy, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009，China)

The current research for job burnout of female teachers is mainly focused on the reasons , debugging measures and related factors analysis . The fact that lack of in-depth theoretical discussion and innovation of the problem need to be discussed.. The future research should be made in the innovation of job burnout research .

job burnout; college; female teachers

郝可飛，碩士，西華師范大學(xué)。研究方向：高等教育學(xué)。

李雪平，副教授，西華師范大學(xué)。研究方向：心理健康教育、人力資源管理。

1672-6758(2013)11-0012-3

G645

A