王長(zhǎng)友

(延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部，吉林延吉 133000)

一 大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置的原因

1.社會(huì)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，職業(yè)類別也越來(lái)越繁多。因社會(huì)分工和職業(yè)的不同，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也不盡相同，除了對(duì)通識(shí)英語(yǔ)的需求之外，更多的是對(duì)英語(yǔ)多樣化的需求:有的部門(mén)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的應(yīng)用，有的部門(mén)側(cè)重翻譯的能力等。為滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)多種人才的需求，這要求開(kāi)設(shè)選修課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生不同技能的培訓(xùn)。

2.學(xué)生的需求。因?qū)W生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)也不同，繼而對(duì)英語(yǔ)的需求也不盡相同:有的學(xué)生希望繼續(xù)通識(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的則希望開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，如:英語(yǔ)技能課、文化課或?qū)I(yè)課。為實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)設(shè)門(mén)類繁多的選修課能滿足不同學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)的需求。

3.師資有保障。由于教師研究興趣的不同，各自都有相應(yīng)的研究方向，呈多元化趨勢(shì)，再加上許多教師在讀碩(博)時(shí)是跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，這為多樣化選修課程的設(shè)置提供了可能性，同時(shí)也為教師個(gè)人的學(xué)術(shù)深入發(fā)展提供了相應(yīng)的平臺(tái)，這為選修課的開(kāi)設(shè)提供了強(qiáng)有力的師資保障。

針對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不同需求和開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課的成熟條件，教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(簡(jiǎn)稱《課程要求》)規(guī)定:在課程設(shè)置上要求“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”，同時(shí)指出課程的“設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間”，這指明了在必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)各類選修課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二 大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置的原則

1.因“才”施教原則。各高校學(xué)生的英語(yǔ)水平都參差不齊，其成績(jī)有高低之分。因“才”施教是指在學(xué)生入學(xué)時(shí)，要先進(jìn)行與四級(jí)考試難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平測(cè)試，通過(guò)其成績(jī)決定學(xué)生是否進(jìn)行選修課還是必修課的學(xué)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)通過(guò)入學(xué)考試的同學(xué)，免修其英語(yǔ)必修課的學(xué)習(xí)，直接獲得必修課學(xué)分，并且開(kāi)始進(jìn)行選修課的課程學(xué)習(xí)。若選修課的課程學(xué)分已修滿，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好可以旁聽(tīng)其他選修課的內(nèi)容(如語(yǔ)言技能課的中高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作等，語(yǔ)言文化課程的英美文學(xué)、跨文化交際、東西方文化比較，專業(yè)英語(yǔ)課程的商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等)，其成績(jī)可以作為課外實(shí)踐分。對(duì)于未通過(guò)水平測(cè)試的同學(xué)，先進(jìn)行必修課的學(xué)習(xí)，賺取必修課的學(xué)分。必修課學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短取決于其英語(yǔ)入學(xué)考試的成績(jī)多少。根據(jù)事先劃分好的分?jǐn)?shù)段決定其必修課學(xué)習(xí)的期限，如在卷面滿分100分的情況下，規(guī)定分?jǐn)?shù)在50－59之間的學(xué)生，其必修課學(xué)習(xí)期限為1個(gè)學(xué)期;分?jǐn)?shù)在40－49之間的學(xué)生，學(xué)習(xí)期限為2個(gè)學(xué)期;分?jǐn)?shù)在39分之下的學(xué)生，學(xué)習(xí)期限為3個(gè)學(xué)期等。在未修完必修課學(xué)分之前，允許有精力的學(xué)生參加選修課的旁聽(tīng)，但成績(jī)不計(jì)入其選修課的學(xué)分，以此激勵(lì)學(xué)生先打好基礎(chǔ)。因“才”施教原則實(shí)際上是選修課與必修課并行原則。

2.持續(xù)性原則與本校實(shí)際相結(jié)合的原則。持續(xù)性是指在四年的大學(xué)生活中，英語(yǔ)一直不斷線，或進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)或進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，即使是選修課的學(xué)習(xí)又可分中級(jí)選修課和高級(jí)選修課。對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，大致時(shí)間段的劃分是:大一是以基礎(chǔ)課為主，大二以技能課為主，大三以文化課為主，大四以專業(yè)英語(yǔ)為主。這樣英語(yǔ)有個(gè)循序漸進(jìn)性，保持了四年持續(xù)性。與本校實(shí)際相結(jié)合是因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊，各校教學(xué)資源和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也不盡相同，存在一定的差距。為此在選修課程的設(shè)置上沒(méi)有一成不變的固定模式，因而各高校要結(jié)合本校師資和學(xué)生的水平，制定出科學(xué)的、符合本校特點(diǎn)的個(gè)性化選修課。其他院校的經(jīng)驗(yàn)固然可以吸取，但要立足本校師生的實(shí)際，切忌一刀切和跟風(fēng)的做法。

3.縱向和橫向相結(jié)合的原則?？v向是指課程設(shè)置的深度，橫向是指課程設(shè)置的廣度?？v向是指可開(kāi)設(shè)相同課型但不同難度的課程，即同一課程名稱也有中級(jí)和高級(jí)內(nèi)容之分，如，中級(jí)口語(yǔ)和高級(jí)口語(yǔ)。橫向是指同時(shí)開(kāi)設(shè)不同課型的課程，如語(yǔ)言技能類，文化類，專業(yè)類英語(yǔ)。這樣最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。

除此之外，還有專業(yè)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。一般而言，語(yǔ)言技能課難以滿足社會(huì)的需求，因而在課程設(shè)置上要首先進(jìn)行調(diào)研，了解市場(chǎng)的需求后開(kāi)設(shè)一些便于學(xué)生就業(yè)的實(shí)用性課程，同時(shí)所開(kāi)設(shè)的選修課也應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使英語(yǔ)成為他們專業(yè)深入發(fā)展的工具。

三 大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置的具體操作

1.開(kāi)設(shè)之前的準(zhǔn)備?！氨R未動(dòng)糧草先行”，在選修課開(kāi)設(shè)之前，要做充分的準(zhǔn)備工作。(1)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)置與分析。利用需求分析設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查分針對(duì)學(xué)生和老師的兩種。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中主要調(diào)查學(xué)生對(duì)什么樣的選修課感興趣，對(duì)教師的問(wèn)卷中了解教師的研究或擅長(zhǎng)方向。通過(guò)對(duì)兩種問(wèn)卷調(diào)查的分析，從中找出兩者的共性(交集)并設(shè)置為選修課，同時(shí)也要了解社會(huì)的需求，添置一些相關(guān)的選修課程，這樣選修課的設(shè)置做到了有的放矢。問(wèn)卷調(diào)查是選修課開(kāi)設(shè)是否成功的最重要的前奏。(2)選修課教師的培訓(xùn)與儲(chǔ)備。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)多數(shù)高校而言，選修課程的設(shè)置是近幾年的新生事物，由于教師長(zhǎng)期從事公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言技能的課程教學(xué)順手拈來(lái)，但對(duì)于語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類課程就偏離了日常教學(xué)的范圍，因而出現(xiàn)一些選修課缺乏有經(jīng)驗(yàn)的、能勝任的教師的情況。為此，選修課開(kāi)設(shè)之前，對(duì)教師的培訓(xùn)和儲(chǔ)備是必不可少的，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和社會(huì)調(diào)研，教務(wù)主管部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的選修課教師培訓(xùn)的規(guī)章制度，形成教師定期培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師提高英語(yǔ)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)掌握跨學(xué)科和跨專業(yè)的知識(shí)，使其更好地勝任選修課的教學(xué)，為選修課的開(kāi)展儲(chǔ)備各類人才。(3)選修課的審批與宣傳。對(duì)于選修課的開(kāi)設(shè)，教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把關(guān)。首先要求任課教師提出申請(qǐng)，然后組織專家和同行教師論證該選修課是否有開(kāi)設(shè)的意義和價(jià)值。同時(shí)對(duì)于擬開(kāi)設(shè)的選修課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和宣傳，教務(wù)主管部門(mén)把預(yù)審的選修課的相關(guān)內(nèi)容如教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、選用教材、考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)定等相關(guān)內(nèi)容公示在網(wǎng)上，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好來(lái)選課，不要人云亦云的跟風(fēng)，更不要為了學(xué)分而選課。一旦選修課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生善始善終，不能“虎頭蛇尾”，更不能“選而不修”而混學(xué)分。

2.對(duì)選修課的管理。(1)開(kāi)設(shè)過(guò)程中的監(jiān)控。選修課由于周期短，課時(shí)少的特點(diǎn)，極易蒙混時(shí)光。為了保證教學(xué)效果，要對(duì)選修課進(jìn)行監(jiān)控。①對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教務(wù)部門(mén)應(yīng)該不定期聽(tīng)課，同時(shí)組織教師相互聽(tīng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)相互評(píng)議，提出有意義的建議。教學(xué)效果最終由同行和學(xué)生網(wǎng)上無(wú)記名打分來(lái)體現(xiàn)。②對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。為防止學(xué)生“選而不修”，教務(wù)主管部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)效果，如規(guī)定缺課超過(guò)總學(xué)時(shí)的1/3者無(wú)學(xué)分，超過(guò)1/4者無(wú)形成性成績(jī)等，這樣便于教師監(jiān)控和起到威懾作用。(2)對(duì)選修課課程的適時(shí)調(diào)整。隨著時(shí)間的推移，選修課的課型和內(nèi)容不是一成不變的，要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，隨著社會(huì)需求的改變而改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，尤其是第一輪的實(shí)踐之后，教務(wù)主管部門(mén)要認(rèn)真調(diào)研和評(píng)估，取舍相關(guān)的選修課課程。對(duì)于已開(kāi)設(shè)的選修課，尤其是有爭(zhēng)議的選修課，教務(wù)部門(mén)要及時(shí)組織專家、同行以及學(xué)生代表座談，搜集反饋意見(jiàn)，然后論證該選修課的效果以及是否有繼續(xù)開(kāi)設(shè)的價(jià)值。對(duì)于擬開(kāi)設(shè)的新增選修課，教務(wù)部門(mén)要根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)組織專家和同行教師進(jìn)行論證。教務(wù)主管部門(mén)對(duì)選修課的評(píng)估要有周期性，每一輪的循環(huán)都要及時(shí)組織專家和同行進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)師生和社會(huì)的需求及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)選修課的調(diào)整。

總之，大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置是時(shí)代的產(chǎn)物，既要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要滿足社會(huì)的需求。選修課的設(shè)置是件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，尤其是在初次設(shè)置選修課時(shí)，如果課程設(shè)置考慮不周，管理不當(dāng)，科目設(shè)置不科學(xué)會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生個(gè)性化需求相違背，結(jié)果挫傷師生的積極性。因而在開(kāi)設(shè)課程時(shí)候，本著對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在科學(xué)規(guī)劃和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，真正設(shè)置一些根據(jù)需求分析要求下的課程，最大程度的受益于師生和社會(huì)。

［1］大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)［M］.高等教育出版社，2004.

［2］徐歆玉，阮亦慧，彭念凡.基于多元化需求的大學(xué)英語(yǔ)選修課體系的構(gòu)建［J］.海外英語(yǔ)，2011(11).

［3］覃新宇.需求分析理論框架下的大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置［J］.教育與職業(yè)，2010(24):141－142.

［4］高鵬.關(guān)于開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的思考［J］.價(jià)值工程，2011(31).

［5］洪震，秦永生.河北省高校大學(xué)英語(yǔ)選修課課程現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3).