林美群

（東北林業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

論思想政治理論課教學模式創(chuàng)新的生態(tài)取向

林美群

（東北林業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

思想政治理論課是培養(yǎng)大學生思想道德和文明素養(yǎng)的主要陣地.思想政治理論課教學改革應該突破傳統(tǒng)的教學模式，在教學模式改革和創(chuàng)新中，應以生態(tài)文明為指導，為思想政治理論課提供科學的思維方式和全新的研究理念，提倡和諧的、可持續(xù)發(fā)展的，以人為本的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，設計出科學合理的教學內(nèi)容，操作性強的教學方法和評價機制，在實踐教學活動中凸顯生態(tài)教學的重要地位，促進學生身心的健康發(fā)展，使思想政治理論課教學成為和諧的、發(fā)展的生態(tài)教育系統(tǒng)，提高思想政治理論課的實效性.

生態(tài)教學；思想政治理論課；教學模式

1 思想政治理論課實施生態(tài)教學的必要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的人生觀、價值觀、世界觀日趨多樣化，思想政治理論課面臨著巨大的挑戰(zhàn).當前，思想政治理論課的教育強調(diào)思想灌輸，忽視個體差異，強調(diào)對學生社會價值的塑造，忽視了個體價值的意義，教育理念落后于時代的發(fā)展，使思想政治理論課的教育缺乏感召力和凝聚力.為了提高思想政治理論課的時效性和針對性，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學方法，改變教育理念，將生態(tài)文明引入到思想政治理論課教學中，這是適應社會發(fā)展的必然趨勢.

生態(tài)文明是指人要遵循人與自然、人與社會、人與人和諧發(fā)展的文化倫理形態(tài)，強調(diào)和諧統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展、強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的平衡循環(huán)，生態(tài)文明已經(jīng)廣泛應用到社會的政治、經(jīng)濟、文化的建設中.在思想政治理論課的教學模式改革和創(chuàng)新中，我們應以生態(tài)文明為指導，為思想政治理論課提供科學的思維方式和全新的研究理念，提倡和諧的、可持續(xù)發(fā)展的，以人為本的教學模式，促進學生身心的健康發(fā)展，使思想政治理論課教學成為一種和諧的、發(fā)展的生態(tài)教育系統(tǒng).讓學生在平等的關(guān)系中，良好的氛圍下，接受系統(tǒng)的專業(yè)知識的教育，培養(yǎng)學生的能力，健全學生的人格，使大學生樹立強烈的社會責任感和使命感，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有崇高道德的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)思想政治理論課的教育目標.

2 生態(tài)視閾下思想政治理論課教學模式創(chuàng)新的原則

2.1 優(yōu)化教育客體，尊重學生的主觀能動性和個體差異

傳統(tǒng)思想政治理論課的特點是灌輸性強，教師注重知識灌輸，按照統(tǒng)一模式教育學生，填鴨式的教學方式在教學目標上看重教育的社會價值，缺乏對個體的重視，沒有給予學生個體的充分尊重.教學效果乏力，阻礙了學生個體價值的實現(xiàn)，師生關(guān)系生態(tài)失衡.生態(tài)教學就是要把思想政治理論課作為一個生態(tài)整體系統(tǒng)，本著“以人為本”的教育理念，構(gòu)建具有開放性，多樣性，和諧發(fā)展的思想政治理論課，增強思想政治理論課教學的吸引力和感染力.

學生是教學的主體，在整個教學活動中起決定性作用.在思想政治理論課的教學過程中，要本著以學生為主，一切為了學生，一切依靠學生的宗旨，充分尊重學生的主體性地位，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，不但要培養(yǎng)學生的認知能力，提高學生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，把社會主義主流意識形態(tài)內(nèi)化為學生的價值觀念，還要外化為行為習慣.

大學生思想活躍，充滿激情，情感豐富.思想政治理論課的生態(tài)教學，要求教學過程中，就是要充分尊重學生的差異性，考慮到學生不同的知識結(jié)構(gòu)和認知水平以及道德素養(yǎng)，滿足學生不同層級、不同類別的需要，進行有針對性的、個性化的教育，為學生提供豐富的學習機會，滿足大學生和諧發(fā)展的整體知識要求，讓學生得到充分的發(fā)展和提升.增強學生的責任意識，實現(xiàn)思想政治教育主體的價值，最終實現(xiàn)思想政治教育的效果和目標.

2.2 建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良性生態(tài)互動

教師是思想政治理論課的主導核心，是知識的傳播者，是學生價值觀念形成的引路人.生態(tài)教學中，要改變傳統(tǒng)的單項知識傳播途徑，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在和諧平等、互動交流的基礎(chǔ)上，教學相長，增進師生之間的感情，達到教師主導和學生主體的和諧統(tǒng)一.形成和諧的教學生態(tài)環(huán)境，良好的課堂生態(tài)效應，有利于學生的個性發(fā)展和積極向上的健康品質(zhì).

平等和諧的師生關(guān)系，能夠取得學生的信任和尊重，師生的平等對話使師生交流更加融洽，體現(xiàn)了學生主體地位的作用.在和諧的氣氛中，學生更加自覺自愿地接受教師的指導和傳授，培養(yǎng)學生的感知和領(lǐng)悟能力，加強學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的應用水平.最終，將文化知識和道德教育內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)，外化為自身的行為習慣.

在教學的過程中，要充分尊重學生對精神、感情、交流的需要，實現(xiàn)教師生態(tài)互動，平等對話，雙邊交流.真誠的與學生溝通，尊重愛護學生，在和諧的生態(tài)互動情境中，師生之間相互啟發(fā)，共同進步，調(diào)動學生學習的主動性和自主性，喚起學生的求知欲望，提高獨立思考的能力，激勵學生大膽地探求和創(chuàng)新，讓學生體會實現(xiàn)自身的價值的成就感.

2.3 營造思想政治理論課的生態(tài)環(huán)境

教學生態(tài)環(huán)境的營造就是要環(huán)境育人，按照思想政治教育的目的要求，營造和諧融通的氛圍，對思想政治教育的主體進行塑造，讓學生在情感的渲染中生成能力，在互動的表達中提出質(zhì)疑，在智慧的挑戰(zhàn)中發(fā)揮潛能，最終實現(xiàn)課堂的自主、和諧、持續(xù)發(fā)展.

教學的生態(tài)環(huán)境包括，課堂環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境、社會環(huán)境三個方面.課堂環(huán)境是其中最重要的方面.在思想政治理論的教學過程中，要積極營造和諧、開放的生態(tài)環(huán)境，堅持“以人為本”的理念，讓課堂充滿生機和活力，課堂氛圍輕松舒適，使學生在課堂中多元互動，彰顯活力.在和諧愉快的師生人際情境中，陶冶情操，啟迪心靈；在智慧趣味的學習情境中，激發(fā)想象，喚起思考，實現(xiàn)學生對基本知識的充分掌握，素質(zhì)的全面發(fā)展.

教師還應該積極的創(chuàng)造條件，讓學生走出課堂，利用一切校內(nèi)外資源，為學生提供更多的學習機會，讓學生在更為動態(tài)、開放的環(huán)境中，選擇適應自己學習特點和學習風格的活動，使教學環(huán)境滿足學生的差異性，調(diào)動學生的主觀能動性，豐富興趣，擴展知識.首先，立足校園文化，營造和諧的、健康向上的校園文化，發(fā)揮和諧校園文化的各種功能.其次，要關(guān)注校外環(huán)境對大學生的影響，構(gòu)建優(yōu)良的思想政治教育大環(huán)境，使思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化走向現(xiàn)實.

3 構(gòu)建思想政治理論課生態(tài)教學結(jié)構(gòu)

3.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，打破學科壁壘，幫助學生樹立生態(tài)價值觀念

教學活動是一個完整的生態(tài)系統(tǒng).教學內(nèi)容的生態(tài)化就是使教學環(huán)節(jié)和過程具有開放性，使教學內(nèi)容和教學主體、教學環(huán)境達到和諧統(tǒng)一，動態(tài)平衡.使教學內(nèi)容適應學生發(fā)展的差異性，提供可供選擇的教學內(nèi)容，滿足學生的需要.教學內(nèi)容要重視學科間的聯(lián)系和互補，打破學科間的壁壘，讓學生的知識融會貫通，使各個學科知識建立緊密聯(lián)系.同時，學生在學習中，是新舊知識不斷融合的過程，新知識融入其原本的知識體系中，打破原有知識結(jié)構(gòu)的平衡.在教學過程中，教師應該注意優(yōu)化教學內(nèi)容，為新舊知識的銜接，知識遷移和重組，提供合適的銜接點，使知識結(jié)構(gòu)獲得新的平衡.

注重教學內(nèi)容的開放性，在不脫離教學大綱的基礎(chǔ)上，與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，使內(nèi)容既豐富又有時代感.在思想政治理論課的教學中，要研究教材，充實和調(diào)整教學內(nèi)容，融入生態(tài)文明的教育的內(nèi)容，樹立正確的生態(tài)文明價值觀，培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛生命的美德.用和諧的理念和發(fā)展的眼觀，看待人與自然、人與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系.倡導生態(tài)綠色的生活觀念，提升生態(tài)文明素質(zhì)，讓學生成為生態(tài)文明的倡導者和傳播者，擔負起社會責任和歷史使命.

3.2樹立生態(tài)課堂意識，創(chuàng)新教學方法

在教學方法方面，教師要樹立生態(tài)課堂意識，改變傳統(tǒng)教學方式中，以灌輸思想品德的做法，遵循學生成長的規(guī)律和教育規(guī)律，注重教師主導的作用，精心巧妙地設計教學方案，采取靈活的方法和技巧，合理安排教學活動.讓學生在具有情景的生態(tài)教學環(huán)境中，互動交流，碰撞思想火花，開拓思維能力.

教學方法的生態(tài)化就是要“以人為本”，讓學生成為課堂的主人，把學生作為教學的出發(fā)點和歸宿.立足于學生的全面發(fā)展，挖掘教學內(nèi)容中的熱點，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主動性，引導學生思考問題，把課堂學習的主動權(quán)最大限度的還給學生.在進行教學設計時，注重對學生思維的培養(yǎng)，尊重學生的個體性差異，結(jié)合學生的特點和需求，針對具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，采用多樣的教學方法，例如：專題式教學、討論式教學、案例式教學、參觀教學等.利用學校的各種資源，為學生提供思想交流的互動平臺，例如：學子講壇、名家面對面、學術(shù)論壇等，促進學生參與教學的主動性，使教師和學生的交流更加順暢.

3.3 完善生態(tài)性的教學評價體系

傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學評價體系，重結(jié)果輕過程，在價值指向單一，忽視了對學生非智力活動的評價，脫離大學生的實際生活，針對性比較差.隨著時代的發(fā)展，建立健全科學的、生態(tài)性的評價體系，是思想政治理論課迎接挑戰(zhàn)、不斷發(fā)展的必由之路.

教學評價是思想政治理論課教學結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)之一，建立生態(tài)性的教學評價體系，是實現(xiàn)思想政治教育有效性的重要因素，是實現(xiàn)思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的重要條件.思想政治教育生態(tài)性教學評價體系的構(gòu)建，可以科學地反饋信息，對思想政治教育的過程進行反思，總結(jié)思想政治教育的規(guī)律.

教學評價是復雜的過程，標準的制定、信息的搜集、價值的判斷、信息的反饋，在評價的環(huán)節(jié)中，都要求具有科學的方法和合理的工具運用，構(gòu)建生態(tài)性的教學評價體系要遵循動態(tài)、科學的原則，優(yōu)化評價指標，按步驟，有計劃的開展評價活動.思想政治理論課的評價是不斷完善的過程，要根據(jù)時代的發(fā)展，依據(jù)思想政治教育的要求，不斷完善充實，保證評價的準確性.反映思想政治教育發(fā)展變化.

3.4 突出生態(tài)文明在思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新中的地位

實踐教學是思想政治理論課的外延，是課堂教學的拓展和延伸.探索實踐教學的途徑和方法，建立理論與實踐相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一的完整教學體系，有利于學生在實踐過程中提升素質(zhì)、增強能力，有利于學生身心的健康發(fā)展.為了能夠提升思想政治理論課實踐教學的價值，在實踐教學創(chuàng)新的過程中凸顯生態(tài)文明的地位，建立一個能夠協(xié)調(diào)各種矛盾沖突和利益關(guān)系的，和諧有序、全方立體的生態(tài)實踐教學體系，能最大化的利用教學資源，達到最佳的教學效果.

建立生態(tài)式的實踐教學體系，是一個循序漸進的動態(tài)發(fā)展過程，要實現(xiàn)課上與課下，校內(nèi)與校外，專業(yè)與道德的有效銜接，資源共融，互惠互利，才能保證實踐教學的可持續(xù)發(fā)展.生態(tài)式的實踐教學必須具有可操作性，使大學生走出教材，走出書本，走出校園，利用一切生態(tài)教育資源，形成理論與實踐的相互補充，協(xié)調(diào)發(fā)展.在思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)中，理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高大學生的生態(tài)行為取向，養(yǎng)成良好的生態(tài)道德行為習慣，提高思想政治理論課實踐教學的有效性.

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G642

A

1673-260X（2013）11-0222-02

黑龍江省高等教育教學改革立項項目（JG2012010038）的階段性成果