陳 雁

（嘉應(yīng)學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 梅州 514015）

1 引言

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式是高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)中一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式.該模式旨在提高學(xué)生英語綜合運用能力同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化需求.學(xué)生通過任何一種教學(xué)組織形式進行學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題.全新的大學(xué)英語教學(xué)模式為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)，然而這種新教學(xué)模式的成功順利開展是必須以學(xué)生在教學(xué)過程中能夠調(diào)整自己適應(yīng)這種教學(xué)模式為前提的.對于多數(shù)在以往英語學(xué)習(xí)中不曾接觸網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)看，而多年的傳統(tǒng)教學(xué)又使他們習(xí)慣了單純的教師課堂講授模式的大學(xué)生，是需要培養(yǎng)和指導(dǎo)以學(xué)會適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輔助自主+課堂教學(xué)模式的.

2 學(xué)生對新大學(xué)英語教學(xué)模式學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因分析

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個體為了克服學(xué)習(xí)困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種心理傾向.在新大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生無可避免地在學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題.

2.1 學(xué)習(xí)方式變化

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，既傳授一般語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍咏邮芎妥灾魈剿鲗W(xué)習(xí)相結(jié)合的方式.老師在課堂上的很多教學(xué)活動均是在對學(xué)生自覺性和自主性充分信任基礎(chǔ)上進行的.這就很容易造成一些已習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生不適感.由于他們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化，以致自主學(xué)習(xí)能力受到限制，他們不知道該如何主動獲取英語知識，進而影響整個大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程.

2.2 學(xué)習(xí)動機不明

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式的教學(xué)要求與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的區(qū)別，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這樣容易讓學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力.由于這種新教學(xué)模式的教學(xué)氣氛比較寬松，所以學(xué)生往往錯誤地認為他們沒有學(xué)到知識.于是學(xué)習(xí)思想松懈下來，以致影響到他們的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，因此學(xué)習(xí)總處在被動狀態(tài)，缺乏主動改善自己學(xué)習(xí)行為和盡快提高自己自主學(xué)習(xí)能力的動力，最后造成學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)而對此隨便應(yīng)付.

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

由于許多學(xué)生不了解新的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，思想上也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然用與新學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)的舊學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新的課程，這樣勢必會降低他們的學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)教學(xué)模式中較低層次的心智機能如記憶、模仿硬套習(xí)慣和新大學(xué)英語教學(xué)模式中要求的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是格格不入的.再者，學(xué)生對教師仍然存在著依賴心理，多年來習(xí)慣了在教師的幫助指導(dǎo)和監(jiān)督下學(xué)習(xí),希望老師把知識詳盡的講解，以致缺乏學(xué)習(xí)的主動性和鉆研習(xí)慣，而一旦來自教師的指導(dǎo)幫助減少，學(xué)生就會感到無所適從及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不適應(yīng)性,致使課堂學(xué)習(xí)效率低下.

2.4 學(xué)習(xí)策略缺乏

學(xué)習(xí)策略缺乏給學(xué)習(xí)者帶來了困難,使之容易偏離學(xué)習(xí)的方向、降低學(xué)習(xí)效率.在新大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生們由于缺乏學(xué)習(xí)策略，使得他們把多感官參與的學(xué)習(xí)簡單化為單一的瀏覽網(wǎng)頁信息，導(dǎo)致思維能力下降,懶于動手和動口,分辨信息的意識和能力更加薄弱.從而偏離最初的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不能及時驗證,學(xué)習(xí)中的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決,最終影響了大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果.

3 新教學(xué)模式下提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的方法

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是教師開展基于網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式時必須對學(xué)生同時展開的培養(yǎng)和教育.它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)、學(xué)習(xí)觀念的適應(yīng)等三個層面.

3.1 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，使之更能吸引學(xué)生的參與性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性.

3.1.1 創(chuàng)造一個能夠在自主學(xué)習(xí)過程中提供支持和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動.由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的，因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠在自主學(xué)習(xí)過程中提供支持和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師平時要與學(xué)生多交流溝通，消除其自主學(xué)習(xí)的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和毅力.同時教師要加強對自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、組織和指導(dǎo)，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識意義，并指導(dǎo)學(xué)生制訂出符合各自實際情況的自主學(xué)習(xí)計劃.教師在新大學(xué)英語教學(xué)模式中是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，因此教師要不斷跟蹤監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法，積極構(gòu)建適合各自學(xué)習(xí)的模式.

3.1.2 明確課堂定位,營造語言輸入和輸出環(huán)境和氛圍

單獨網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)教學(xué)并不能替代學(xué)生消化理解知識、鍛煉提高能力的課堂教學(xué)過程.只有網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式相結(jié)合，才能讓學(xué)生高效且扎實地學(xué)好大學(xué)英語.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很好的學(xué)習(xí)氛圍和更直接的人際勾通與交流,這些因素對學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力影響也是相當(dāng)大的，它可以幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)從課堂依賴性學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的過渡.因此，教師課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，從實用角度使學(xué)生在聽、說、讀、寫多方面參與教學(xué)活動，從而鼓勵學(xué)生正確的語言輸出，以彌補計算機網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)所不能實現(xiàn)的缺陷.

3.1.3 改進評估機制,培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和自我評價能力

學(xué)生自我評價和決策能力也是培養(yǎng)適應(yīng)能力的重要因素之一.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生知道自己能力和自我發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生進行客觀的自我評估.這樣可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進步情況和學(xué)習(xí)不足的地方，以便更好的為自己制定下一階段的個別化學(xué)習(xí)計劃.同時讓學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進行自我評價,及時驗證學(xué)習(xí)結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會.在學(xué)生的自評過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的潛能和主體意識，不但培養(yǎng)了獨立正確的思考能力，而且也培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)認真負責(zé)的態(tài)度.

3.2 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方式.

3.2.1 有意識地對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率，使語言學(xué)習(xí)過程更加有意義.通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生能了解各種英語學(xué)習(xí)方法并促使他們主動探索，進而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終使他們完全有能力主宰自己學(xué)習(xí)的全過程.教師可以通過安排策略講座向?qū)W生進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略進行深刻的反省和系統(tǒng)的總結(jié).教師還可以將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的策略運用練習(xí)機會，有意識地為他們創(chuàng)造語境化的策略使用練習(xí)，幫助其發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)他們不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略能力，最終把學(xué)習(xí)策略理論和語言學(xué)習(xí)合為一體，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)能力.

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)方式

在新大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師應(yīng)該有意識地使學(xué)生在課前、課堂上和課后都養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí).老師要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)模式下英語學(xué)習(xí)的特殊性，讓學(xué)生認識到在新教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)學(xué)要占到很大的比例.而且課堂上的時間是有限的，學(xué)生應(yīng)將英語學(xué)習(xí)更廣泛的擴大到課堂外，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)課堂上依靠自己的努力，自覺主動積極地獲取知識，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.2.3 發(fā)展轉(zhuǎn)移技能，引導(dǎo)學(xué)生開展卓有成效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)小組是新大學(xué)英語教學(xué)模式中不可缺少的學(xué)習(xí)形式.合作學(xué)習(xí)小組可以構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間互動交流的平臺.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組活動中各自承擔(dān)一定量的問題和任務(wù)，然后進行相互交流，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，相互促進，共同發(fā)展，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的協(xié)作精神，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索和創(chuàng)新意識，消除了網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)下個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感.教師可以組織和指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組活動，通過分組討論、自行分工、自主推理等途徑，增強學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法.

3.3 幫助學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念，促進其形成良好的注意、情緒和動機狀態(tài)

3.3.1 改變學(xué)生對教師的心理依賴

一直以來學(xué)生已逐步形成了對老師在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、思維培養(yǎng)等方面的依賴，但由于在新教學(xué)模式下老師的教學(xué)方法發(fā)生了根本性改變，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考也提出了新的要求.因此，在新教學(xué)模式下，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生摒棄依賴思想進行獨立思考的意識.教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有序地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的心理.讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，這樣有利于學(xué)生逐步擺脫依賴心理.

3.3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ).無論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性.使學(xué)生面對具體的學(xué)習(xí)任務(wù),除了產(chǎn)生想學(xué)的意向,還能明確自己可用哪些已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法去完成它.學(xué)生在完成自己具體學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,其良好的情緒和動機狀態(tài),會給他們有效的學(xué)習(xí)方法以有利的影響.

3.3.3 幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心

在以學(xué)習(xí)者為中心的新大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師還有一個重要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心.為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要多給予學(xué)生鼓勵表揚以肯定他們的能力，尊重和保護他們的參與熱情，并根據(jù)學(xué)生英語水平的高低設(shè)置不同難度的任務(wù)，采用多維的評估標(biāo)準(zhǔn)和多創(chuàng)造成功的機會，促使學(xué)生逐步形成獨立思考的正面情緒，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)束語

大學(xué)生對新大學(xué)英語教學(xué)模式是否適應(yīng)直接影響他們的整個英語學(xué)習(xí)過程.因此在今后的教學(xué)中教師應(yīng)努力幫助學(xué)生逐步擺脫以教師為主導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)觀念、積極樹立并培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)的意識及能力，將英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與英語知識的學(xué)習(xí)擺在同步位置，從而使他們能較好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂的新大學(xué)英語教學(xué)模式，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也為大學(xué)英語教改順利進行，并達到預(yù)期目標(biāo)提供保障.

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