張世偉

（內(nèi)蒙古民族大學 體育學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

內(nèi)蒙古高校田徑普修課課程改革現(xiàn)狀與思考

張世偉

（內(nèi)蒙古民族大學 體育學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

如何提高大學生的身體素質(zhì)，成為學者所關注的重要話題，本文在內(nèi)蒙古民族大學田徑課課程設置系統(tǒng)分析的基礎上，從課程現(xiàn)狀入手，以健康第一、終身體育的精神從新教學理念、新教學手段方法的貫徹實施，對考核制度的改革及技評機制的進一步的完善等方面，對內(nèi)蒙古民族大學田徑普修課課程改革進行了探討.

田徑普修課；課程改革；現(xiàn)狀；終身體育

1 問題提出

身體素質(zhì)作為評價國家綜合國力的重要因素之一，隨著我國經(jīng)濟水平的提高和國民生活水平的不斷提高，人們對健康的要求就更為強烈，尤其是高新階級、高學歷人群特別是大學生.然而，現(xiàn)在的高校的田徑普修課并不能真正的學生以健康第一、終身體育的教學理念要求自己，不能使其對田徑課產(chǎn)生濃厚的興趣.從而學生得不到真正意義上的了解田徑或不能培養(yǎng)學生終身體育地目的，與現(xiàn)代教育政策出現(xiàn)了南轅北轍的現(xiàn)象.學生主體地位不能得以真正意義的體現(xiàn)，而教師的主導地位卻難以體現(xiàn).這使高校田徑普修課的教學理念、教學手段、教學方法不能得以有效的實施和創(chuàng)新.因此，我們要另通新路探索出高校田徑普修課課程改革的“新大陸”，有著非常重要的現(xiàn)實意義.

1.1 高校田徑普修課的現(xiàn)狀

與中小田徑課相比，高校的田徑普修課應試壓力相對較小.因此，高校的田徑普修課的教學形式應該更加多樣化，教學視野更為廣闊.那么田徑普修課在高校中發(fā)展的如何？筆者通過所在學校及走訪總結(jié)內(nèi)蒙古數(shù)所高校對田徑普修課教育現(xiàn)狀可概括一下幾方面的問題.

1.1.1 教學思想和教學手段落后

在國民經(jīng)濟大發(fā)展，國民生活水平飛速發(fā)展的前提下.廣大的青年學生要求改變知識結(jié)構，價值觀的提高，生活方式的多樣化.尤其是對體育鍛煉的方式要求改變同時傳統(tǒng)的體育教學方式也要求更新.但是，由于中小學體育課中田徑課不被校領導、其他學科課任老師的重視.同時田徑課又苦又累而且乏味.因此，學生對田徑課沒有興趣.所以，要求高校的田徑普修課教師要有新的教學理念、教學手段、教學方法等要新穎.必須走與時俱進的發(fā)展原則.在“守本出新”的基礎上，探索新的教學理念和教學手段及教學方法.只有這樣才能吸引學生的目光，從而滿足學生的體育鍛煉需求，激發(fā)學生的學習興趣.

1.1.2 師資隊伍的教學水平參差不齊

在當今社會要求實用技術的同時學歷也是評價及其選材的重要標準之一.體育教學分為專業(yè)技能教學和專業(yè)理論教學兩方面.大部分體育教師專業(yè)技能好的教師，專業(yè)理論就有可能是他們的軟肋.反而專業(yè)理論過硬的教師，專業(yè)技能又成為很難攻克問題了，當然這樣的教師學歷卻很高.專業(yè)理論和專業(yè)技能都過硬同時學歷相應也高的教師并不多.因此，如何改變此種問題和能否解決此問題關系到了今后高校田徑普修課的發(fā)展問題，所以，要求必須改變當前的問題.

1.1.3 考核評價方式的單一性

田徑教學地目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能教學能力及促進學生身心健康的發(fā)展為教學目標.在中小學體育教學中的田徑教學部分是學生最沒興趣的一部分，也是最累的一部分.學生只是被迫執(zhí)行教師的學習計劃或是為了高考應試而被迫學習.在高校田徑普修課中要幫助學生改變這種學習觀念.如果，考核方式得不到改變，在教學中學生學習也得不到真正意義上的解放，學生依然是在倍感壓力的環(huán)境下學習.從而，對田徑課還是提不起興趣.因此，要求考核評價方式的多樣性，不能單一性的看成績.也應該看學生的專業(yè)技能水平是否過硬.綜合的評價學生是今后田徑普修課考核的途徑之一.一定要做到真實可靠、合理評價、公平公正的原則是當今高校田徑普修課發(fā)展的必經(jīng)之路.

2 對高校田徑普修課課程改革的思考

根據(jù)高校田徑課普修課的現(xiàn)狀結(jié)合當前學生的要求與實踐，要求高校田徑普修課的課程理念課程評價機制的改革均不能脫離學生基礎，始終以健康第一、終身體育、輕松學習的教學理念為教學主線.進行全面的教學創(chuàng)新改革，以多樣的教學方式來體現(xiàn)高校田徑普修課教學的特色，以始終貫穿健康第一、終身體育的教學理念.同時，總結(jié)以下幾點對田徑普修課課程改革的思路.

2.1 強調(diào)教材編寫的系統(tǒng)性和整合性

要求田徑普修課教材的選擇要有一定地目的性.要以終身體育技能的學習和終身體育意識培養(yǎng)為目的，使學生以健身、休閑、娛樂為重要內(nèi)容.并要求田徑普修課教師改變以往的“隨性而上和隨行而上”的習慣，并且要求選用教材要有一定的關聯(lián)性和順序性.

2.2 要充分調(diào)動學生的學習興趣，必須更新教學理念和改進教學手段

在教學中要引導學生學習的自主性和積極性.使其學生的自學能力和自練能力得以提高，并且提高學生的探究性學習能力.注重學生拓展新的練習方法.使其整個課程教學始終以體現(xiàn)學生為主體為目的，以教師為主導的教學理念.以培養(yǎng)學生積極自主學習為課程的教學主線.從而，激發(fā)學生的學習熱情和興趣.教師要以一種比較輕松愉快的組織形式組織教學.要求學生自由發(fā)揮拓展新的學習方法和練習路徑.改變其傳統(tǒng)田徑普修課教學觀念的滯后，解決課程內(nèi)容枯燥乏味性和不連續(xù)性的弱點.總之，讓學生在傳統(tǒng)的教學模式的束縛中解放出來.

2.3 增強教學效果的另一途徑是充分利用現(xiàn)代化的教學技術和設備

現(xiàn)代體育教學中要求教師利用各種方式改變教學效果，特別是利用多媒體進行教學.讓學生多看教學片和實況記錄片，學生從中學習田徑教學中的先進技術方法.并且，了解世界田徑先進技術水平和動作結(jié)構及其先進技術的發(fā)展起源.通過自己的學習與練習技術動作并且結(jié)合看過的教學片和實況紀錄片等.教師組織學生分組教學討論，條件是以本校當前的教學條件和教學水平及其本校學生的身體素質(zhì)水平.應該采取何種方法進行教學，怎樣的教學手段和教學方法易被學生接受，而且，學習起來比較輕松愉快.分組討論后，各小組組長提出要求并說出本組的建議和意見.然后，各小組分別根據(jù)自己提出的訓練方案進行練習.一星期后各小組通過對這一星期練習過程進行錄像跟蹤，進行回看錄像總結(jié)這星期的訓練和通過提高訓練器材的利用率，并且改進不合理的訓練方法和進一步提高訓練器材的利用.整個過程都是學生為主體自主發(fā)揮積極學習和練習，真正的以學習主人的身份投入學習中去.而教師只是起到主導作用在一旁協(xié)助.這樣一來不但提高了學生學習效率同時還提高學生的學習興趣.也為以后教學增加了經(jīng)驗.

2.4 調(diào)整考核形式，建立學生自評機制

2.4.1 考試方法應進行調(diào)整

平時學習成績也應該加入考核項目中去，傳統(tǒng)的教學和考試形式只是看分數(shù)或成績，很少或根本不關注技術的好壞和平時課堂表現(xiàn).這種情況下身體素質(zhì)好的同學平時上課不用多加練習就可以輕松達標，而身體素質(zhì)不佳的同學即使是加倍苦練到考核時候并不一定能達標.再者，一部分學生身體素質(zhì)好根本不用強調(diào)技術動作，在達標時也能完成所要求的成績.當然有的學生素質(zhì)不佳的，練習技術動作非常好，但是在達標時很難完成所要求的成績.筆者鑒于上述情況提出建議.要求考試時將平時表現(xiàn)（出勤率、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等）也要占一定比重加入考核成績中去.當然技評也要占一定的比重.因為，在學生以后教學工作當中要面臨教授自己的學生技術動作，這時看的不只是教師的成績?nèi)绾危匾氖强唇處煹募夹g是否過硬.所以，技評要有一定的比重.這樣，無論學生的身體素質(zhì)如何都可以有一個合理的成績.當然學生的學習興趣也得以提高.

2.4.2 建立學生自評機制

要求學生了解評價方法和評價標準.從而，學生要明確評價地目的，樹立正確的自評理念.形成一定的評價標準，也就是學生學習一定階段后進行自我評估.可以根據(jù)學習表現(xiàn)和學習態(tài)度等指標進行自我評價.學生要結(jié)合學校的考核要求建立一套屬于自己的評價方案.始終讓學生保持一定良好的學習興趣.使學生始終處在主體地位上，從而培養(yǎng)學生健康第一的教學理念和終生體育鍛煉精神.

3 結(jié)束語

高校田徑普修課課程改革的實踐過程中出現(xiàn)了很多問題，但是，事物的發(fā)展是需要一定過程的.需要循序漸進的過程，要求進一步完善.高校田徑普修課課程改革的問題、建議和今后要發(fā)展的方向及方法路線，需要進一步思考.總之，問題出現(xiàn)了就要面對尋求解決的辦法.從學科實際出發(fā)探索研究其原因和對策.緊緊抓住學生所需，以學生為教學主體.發(fā)展田徑普修課教學，完成對田徑普修課課程改革的目標.

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