楊靜

（鄭州華信學(xué)院外語系，河南鄭州451100）

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育提升英語課堂教學(xué)效果
——以鄭州華信學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例

楊靜

（鄭州華信學(xué)院外語系，河南鄭州451100）

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)外語類人才的需求越來越旺盛，大學(xué)英語教學(xué)的重要性日益彰顯.但是，在大學(xué)英語課堂上，一些老師把教學(xué)的主要目標(biāo)和著力點(diǎn)放在了應(yīng)試和過級(jí)上，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)教育并未引起應(yīng)有的重視，從而造成大學(xué)英語的文化屬性并未真正得以實(shí)現(xiàn).本文從分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀開始，以鄭州華信學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，討論了如何以人文主義為指導(dǎo)建立人本化英語課堂，以及人文素質(zhì)教育在提升英語課堂教學(xué)效果中所起的重要作用.本文的論述將有助于大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才.

人文素質(zhì)教育；英語課堂；教學(xué)效果

在當(dāng)今國內(nèi)的英語教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則和交際教學(xué)法的強(qiáng)調(diào)，對(duì)英語學(xué)習(xí)中情感因素、人文關(guān)懷的關(guān)注，對(duì)人文通識(shí)教育、人文素質(zhì)的重提等，都反映了我國英語教學(xué)正在從功利主義向人文主義轉(zhuǎn)變.過去一些定勢(shì)思維認(rèn)為，英語教學(xué)與人文精神是風(fēng)馬牛不相及的.其實(shí)，作為一種語言教學(xué)，英語教學(xué)具有雙重性，一方面英語是人類進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面英語是西方民族思想文化的載體，具有豐富的人文性，因此在英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育.本文將以鄭州華信學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例，談?wù)撊绾卧诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升英語課堂的教學(xué)效果.

1 目前大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出，文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，通過對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文科學(xué)素養(yǎng).由此可見，人文素質(zhì)教育是指在教育過程中，使學(xué)生得到文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)知識(shí)，得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)，從而成為有良好素質(zhì)的人.

然而，縱觀目前的大學(xué)英語教學(xué)，上述精神并未真正得到落實(shí).英語教學(xué)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫訓(xùn)練，許多教師將四、六級(jí)通過率作為教學(xué)目標(biāo)，而很少將英語作為一種文化來傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育.

1.1 教育者面臨人文教育的困惑

筆者通過訪談鄭州華信學(xué)院外語系的老師及本人的教學(xué)經(jīng)歷，了解到許多教師在開始接觸大一新生的時(shí)候，都曾想辦法讓學(xué)生感受到英語國家的文化氣息，目的在于提高他們的文化素養(yǎng)，而不是單純地學(xué)習(xí)一種語言符號(hào).然而，由于教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)的限制，老師只能局限于書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué).這樣，大學(xué)英語課堂在某種程度上延續(xù)了著重詞句講解的老俗套，文化知識(shí)的傳輸變成了英語課堂教學(xué)的配角.這就使學(xué)生所掌握了解的文化知識(shí)與大學(xué)要求出現(xiàn)了斷層.

其實(shí)，教育中蘊(yùn)含著極大的情感因素，個(gè)別老師在思想意識(shí)上沒有將英語學(xué)科的人文教育提升到一定的高度，沒有意識(shí)到在專業(yè)領(lǐng)域中貫徹人文教育的重要性；在教學(xué)過程中，無法跳出書本，以人文線索宏觀把握教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.通過教學(xué)實(shí)踐及跟蹤訪談，筆者認(rèn)為教師不僅可以在課堂中進(jìn)行人文教育，在課后也能延續(xù)人文教育，常與學(xué)生談心，隨時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài).這樣師生間有了深厚的情感基礎(chǔ)，才能有助于課堂上的人文素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果.

1.2 受教育者人文意識(shí)模糊

高等學(xué)校英語教學(xué)大綱（包括專業(yè)英語和非專業(yè)英語教學(xué)大綱）對(duì)于“文化知識(shí)”和“文化素養(yǎng)”都提出了明確的要求.而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是課堂上安靜地聽老師滔滔不絕的對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的講解，不停地做筆記；課后就是復(fù)習(xí)筆記，背單詞和句型，做練習(xí).學(xué)生對(duì)于英語的興趣普遍較為“功利”.學(xué)位的要求、等級(jí)證書的數(shù)量、求職市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)等使學(xué)生被迫學(xué)習(xí)英語.

在筆者在與學(xué)生課下交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中常常表現(xiàn)出這樣的困惑：工作后使用英語的機(jī)會(huì)有多少？現(xiàn)在花時(shí)間精力學(xué)英語，擠占了自己喜歡的專業(yè)課，這樣的課程計(jì)劃是否真的合理？由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生忽略了課文中所蘊(yùn)含的文化信息，學(xué)習(xí)時(shí)喜歡把文章拆分成段落、意群、句子，最后把句子再拆分成語言點(diǎn)或單詞，這樣純知識(shí)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的人文意識(shí)相對(duì)模糊.

2 以人文主義為指導(dǎo)建立人本化英語課堂

我國目前的大學(xué)英語教學(xué)，都存在重知識(shí)輕人文的現(xiàn)象.要想改善大學(xué)英語的教學(xué)效果，增加英語課堂的趣味性，我們必須改變這種現(xiàn)象，建立人文課堂，傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，課下與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行溝通，互相理解.外語教學(xué)如果能做到知情合一，將人文引進(jìn)課堂，那么就有可能擺脫目前這種沉悶的課堂氣氛，改變機(jī)械傳授語言知識(shí)的不利局面，師生會(huì)增進(jìn)情感交流，會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生積極參與并敢于表達(dá)的景象，課堂氣氛必會(huì)充滿生機(jī).但是，如何在大學(xué)英語課堂中做到知情合一，滲入人文素質(zhì)呢？

2.1 喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)

上英語課，我們不能只遵循老師滿堂講學(xué)生跟著記的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要適當(dāng)增加課堂上師生互動(dòng)，讓學(xué)生敢于張嘴去將學(xué)到的英語句子說出來.比如，聽完一段英語對(duì)話，不僅要做對(duì)相關(guān)習(xí)題，還要學(xué)生表演對(duì)話，通過生動(dòng)的情景表演，不僅鞏固了英語知識(shí)，也能用英語充分釋放自己的情感，如此學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，克服不良情緒，也使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而達(dá)到事半功倍的效果.

2.2 營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

要想學(xué)好英語，學(xué)生首先要敢于用所學(xué)的語言和老師同學(xué)進(jìn)行交流、并能表達(dá)自己的思想情感.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)心班里的每位學(xué)生，尤其是那些上課容易緊張，沉默的學(xué)生，鼓勵(lì)他們開口說英語，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍.學(xué)生通過語言交流來鞏固已學(xué)的知識(shí).教師和學(xué)生進(jìn)行積極地情感互動(dòng)，打造人文課堂，這將是以后大學(xué)英語教學(xué)的改革方向之一.

2.3 利用目的語文化提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于純英語語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)少有興趣，但對(duì)于英語國家的文化卻頗感好奇.現(xiàn)在，“全球化”已廣為人知，信息時(shí)代不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，地球已逐漸形成“地球村”,中國的文化正逐步走向世界，各地的“孔子學(xué)院”就是教育全球化的有力證明.生活中隨處都會(huì)出現(xiàn)引人注目的西方文化標(biāo)簽，尤其是英語文化.筆者在課堂上注意到學(xué)生對(duì)于文化背景知識(shí)介紹這些有聲有色、真實(shí)生動(dòng)的文化內(nèi)容顯示出了較高的參與熱情，對(duì)于純粹語言知識(shí)點(diǎn)的講解反應(yīng)不甚積極.

語言與文化密不可分，必要的文化背景學(xué)習(xí)是學(xué)好語言的一大前提，二者相輔相成，不可分割.在教學(xué)實(shí)踐中，將二者巧妙結(jié)合就可逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于“英語學(xué)習(xí)就是背單詞，記語法，做習(xí)題”的片面認(rèn)識(shí)以及長(zhǎng)期以來形成的低效乏味的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語在文化學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力中更加靈活和具體，由此學(xué)生便不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語毫無實(shí)際用處，走出校門之后，隨著各種閱歷的增加，語言文化功底會(huì)促使他們的認(rèn)知層次進(jìn)一步提高，終生受益.

2.4 批評(píng)學(xué)生的方式要有藝術(shù)性

適當(dāng)巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣既避免了傷及學(xué)生的自尊心和自信心，又鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.上課時(shí)，如果有學(xué)生看小說而不專心聽講課，教師就可以利用他喜歡看小說這一愛好，用英語提問小說的相關(guān)內(nèi)容，積極引導(dǎo)其看雙語對(duì)照小說或者英文原版小說，必將收效更佳.

3 人文素質(zhì)教育對(duì)提升英語課堂效果的作用

人文素質(zhì)教學(xué)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)、教師講授、啟發(fā)、交流、討論對(duì)話、表演等生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中.這些教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而這種交流方式正是人文教育的精髓，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多種授課方式，課堂中穿插多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得課堂靈活生動(dòng).

3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過自學(xué)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、并積極地進(jìn)行思考，探尋解決問題的方案.大學(xué)生的自學(xué)能力是大學(xué)必修課之一，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力是學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該注重的.自主學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，還為其將來的學(xué)習(xí)及工作打下良好基礎(chǔ).教師若能利用這一點(diǎn)為其設(shè)定可行的自學(xué)目標(biāo)，必然能使教學(xué)效果事半功倍.如，講解英語句子翻譯時(shí)，可先讓學(xué)生自主翻譯一段文字，老師再以學(xué)生具體作業(yè)為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓班里其他同學(xué)自行發(fā)現(xiàn)自己翻譯中的問題，并進(jìn)行思考總結(jié)，對(duì)自己的翻譯文本進(jìn)行再次修改，同時(shí)進(jìn)行反思和小結(jié).相信如此行之，這次作業(yè)給學(xué)生留下的印象會(huì)更加深刻.

3.2 成立學(xué)習(xí)小組并定期組織討論

3.2.1 組內(nèi)討論

將班里的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論.每組的組長(zhǎng)將其組成員在學(xué)習(xí)中碰到的問題總結(jié)并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)并相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo).在課堂上由小組代表匯報(bào)討論進(jìn)展?fàn)顩r.教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些情景問題，如：What is the best way to confront difficulties in life?Do you think how to be a better person?讓各小組根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，這樣學(xué)生會(huì)注意力高度集中，積極參與課堂活動(dòng)，而不是畏懼課堂回答問題.富于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，即便遇到困難，只要教師善于誘導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)退縮，這正是人文教學(xué)的魅力所在.

3.2.2 組際交流

班里的各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)討論的同時(shí)還可定期進(jìn)行組際交流.各小組先在組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)問題后對(duì)問題進(jìn)行集中總結(jié)之后進(jìn)行組際交流，通過全班范圍的討論，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)進(jìn)一步加深.而在討論時(shí)，教師要宏觀掌控全局，如討論的內(nèi)容需緊緊圍繞課文等.討論之后仍有疑問，教師可以適當(dāng)提示，共同來解決相關(guān)問題.最后，師生一起歸納總結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí).長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，每位學(xué)生都可以在課堂上盡情用英語發(fā)表見解，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了自學(xué)能力以及分析問題的能力；而且增強(qiáng)自信的同時(shí)，駕馭語言的能力也得到提高.更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)互助對(duì)于成功的意義.

當(dāng)代大學(xué)生是發(fā)展中的人，其素質(zhì)和能力的提高需要在課堂上得到滿足.教師不能仍把課堂目標(biāo)局限在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授上，而應(yīng)向?qū)W生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人格完善、能力提高、感情優(yōu)化等方面定位，即以學(xué)生的發(fā)展為本.教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注自己教的過程，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，要尊重學(xué)生的追求和能力、素質(zhì)的提高，重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng).

4 結(jié)語

人文素質(zhì)教育包括情感、文化等等，它的教學(xué)效果是潛移默化的.大學(xué)英語教學(xué)是高校教育的重要組成部分，肩負(fù)著雙語型人才培養(yǎng)的特殊使命.大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新陳舊觀念，構(gòu)筑新教學(xué)模式，將人文素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，打造人文課堂，教學(xué)的重心由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變.在大學(xué)英語教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力.教師還要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，利用教材豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，做個(gè)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才.

〔1〕李力.交際語言教學(xué)論(導(dǎo)讀)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

〔2〕曾凡貴.大學(xué)英語課堂教學(xué)探討[M].湖南:湖南大學(xué)出版社,2004.

〔3〕羅荷香.英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探討[J].中共南昌市委黨校學(xué)報(bào),2008(02):59-61.

〔4〕汪清潔.大學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007（5）.

G642.421

A

1673-260X（2013）09-0185-03