尹萬華，馮波

（中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

論獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的完善

尹萬華，馮波

（中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

近幾年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，提高學(xué)生的就業(yè)能力,使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的大學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)需求，是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的一項(xiàng)重要課題.在國家政策的扶持、指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該不斷完善，不斷加強(qiáng)針對性，指導(dǎo)幫助大學(xué)生更好地把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn).

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)困境；就業(yè)指導(dǎo)

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境分析

近幾年來，高校畢業(yè)生就業(yè)存在很大困難，同時(shí)，用人單位卻在抱怨招不到合適的人才，大學(xué)生動手能力、吃苦耐勞精神等存在不足.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中，往往會遇到很多困難，其中最突出的是用人單位在對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生或多或少的會有一些歧視性的看法.由于在招生錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)要比普通本科低一些，也就造成了社會上對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的總體印象并不好，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)之路十分艱難.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這種就業(yè)困境是由多種因素造成的.

1.1 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

目前中國社會正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型.經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的調(diào)整會必將導(dǎo)致崗位結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求的改變.人才供求關(guān)系出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，國家行政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等單位的崗位供不應(yīng)求，個人私營企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位的崗位少有人問津.由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，大學(xué)畢業(yè)生紛紛向往經(jīng)濟(jì)較好的東部沿海地區(qū)，西部地區(qū)難以吸納人才，而東部地區(qū)卻是人滿為患，這種錯位的就業(yè)格局造成了人才資源的結(jié)構(gòu)性過剩.這幾年，我國相應(yīng)提出了一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，這些新政策缺乏引導(dǎo)性作用,執(zhí)行起來比較困難，很難落實(shí)到位.

1.2 獨(dú)立學(xué)院教育改革相對滯后

首先，高等教育的擴(kuò)招導(dǎo)致了高校教學(xué)質(zhì)量急速下滑，畢業(yè)生綜合素質(zhì)下滑，從而降低了畢業(yè)生的就業(yè)率；其次，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)制度相對于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有很大的滯后，單純進(jìn)行偏重理論的填鴨式教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生缺乏社會實(shí)踐能動性，不能滿足社會急速發(fā)展對復(fù)合型、實(shí)用型人才的需要，致使從業(yè)困難.個別院校為了獲取經(jīng)濟(jì)效益，只依據(jù)自身師資配備，不顧市場對人才的需求，盲目設(shè)置招生專業(yè)，擴(kuò)大招生人數(shù)，從而導(dǎo)致了個別院校畢業(yè)生就業(yè)更加困難，造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難和素質(zhì)性就業(yè)難并存的狀況.

1.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身原因

首先，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問題突出.絕大部分在校大學(xué)生并不了解市場的實(shí)際情況，對社會沒有全面、實(shí)際的體驗(yàn)，對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏全面、正確的了解，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望值過高，心態(tài)浮躁，缺乏理想信念.大部分畢業(yè)生希望到東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、國家行政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)等單位就業(yè)，而不選擇到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位就業(yè).在求職擇業(yè)的過程中不可避免地會遇到一些困難、挫折或沖突,大多數(shù)畢業(yè)生能夠以一種積極平和的心態(tài)面對這些問題,同時(shí)也有一些畢業(yè)生不能對自己的人生進(jìn)行正確定位，從而對就業(yè)前景顧慮重重,他們不知道自己能干什么,尤其對于一些成績偏差的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮等情緒,個別學(xué)生甚至出現(xiàn)極端行為,影響到自身與家庭,甚至危及社會.其次，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)能力不足，對就業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)識.在選擇就業(yè)單位的過程中，對自身就業(yè)競爭能力和個人素質(zhì)評價(jià)過低，不能向用人單位積極推銷自己，不敢積極參與就業(yè)競爭.欠缺職業(yè)規(guī)劃能力，不能挖掘自身的能力、個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、工作方法以及對工作環(huán)境的適應(yīng)，并依此作出職業(yè)規(guī)劃.最后，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生受家庭及社會就業(yè)觀的影響較大.家長在孩子的教育上投入了巨大的精力和財(cái)力，為了孩子生活的更好，自然希望孩子能從事一份收入高又穩(wěn)定的工作.用人單位選人聘人缺少標(biāo)準(zhǔn)，重學(xué)歷而輕能力，重公辦而輕民辦，這些觀念影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)選擇，加大了畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度.

2 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

目前，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)部門還不夠了解人才市場的需求，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)用性，就業(yè)指導(dǎo)工作還有待改進(jìn).就業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不足，缺乏市場經(jīng)驗(yàn)，沒有建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系.具體說來，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在以下三個問題.

2.1 獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不齊，資金投入不足

無論從就業(yè)指導(dǎo)課程的相應(yīng)設(shè)置，到就業(yè)指導(dǎo)教師的職稱評定，再到相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的建立與應(yīng)用，都需要投入很大一筆資金.有些獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心只安排幾個人在做諸如管理學(xué)生檔案等一些最基本的程序性工作，對畢業(yè)生起不到就業(yè)指導(dǎo)作用.此外，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)起步晚，就業(yè)指導(dǎo)的完善及深入要滯后于普通院校.獨(dú)立學(xué)院老師流動性較大，就業(yè)指導(dǎo)的二級管理還不完善，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)水平不高，無法開展相應(yīng)的針對性指導(dǎo).

2.2 獨(dú)立學(xué)院對于就業(yè)指導(dǎo)課不重視，沒有建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

在一些發(fā)達(dá)國家，高校把職業(yè)測評作為就業(yè)指導(dǎo)中心必備的輔助指導(dǎo)手段.他們建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，并配備人力資源及心理咨詢師，提供專業(yè)的指導(dǎo)、測評，為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，還為學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的就業(yè)單位.然而，我國很多獨(dú)立學(xué)院只是籠統(tǒng)的講就業(yè)形勢，請成功校友或企業(yè)老總舉辦幾次講座，學(xué)生不能接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo).一些學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課說教居多，缺乏實(shí)用性和針對性，畢業(yè)生缺少相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，就業(yè)指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn).

2.3 獨(dú)立學(xué)院沒有形成全員參與的職業(yè)指導(dǎo)理念和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)模式

目前獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)課教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)，單憑主抓學(xué)生就業(yè)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo).從而形式單一、內(nèi)容空洞，缺乏針對性、系統(tǒng)性和科學(xué)性.培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這方面也有空缺.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)信息系統(tǒng)不夠完善，就業(yè)信息渠道的獲得不夠暢通.另外獨(dú)立學(xué)院還缺少職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo).職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于人的整個職業(yè)生涯，而不是限定于學(xué)生找工作時(shí)期.從獨(dú)立院校當(dāng)前情況看，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)沒有充分發(fā)揮其作用，優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能在職業(yè)準(zhǔn)備中發(fā)揮導(dǎo)向功能、在職業(yè)選擇過程中起到定向功能以及在求職過程中提供就業(yè)信息和訓(xùn)練能力.

3 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的完善

3.1 健全就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)體系，使就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相結(jié)合

學(xué)院應(yīng)該針對大學(xué)四年不同年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，如在大一階段，指導(dǎo)大學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識及選修課程，而在畢業(yè)階段，向大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生掌握求職的方法和技巧等.學(xué)院可以設(shè)立專門負(fù)責(zé)就業(yè)教育的課題組，組織實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，成立編寫指導(dǎo)就業(yè)教材小組，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)檢查、教學(xué)測評等.同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課可以結(jié)合專業(yè)課開展，將培養(yǎng)就業(yè)意識、如何成功就業(yè)及就業(yè)心理的準(zhǔn)備等知識滲透到多元化的教育及教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勇敢擇業(yè)的心態(tài).讓專業(yè)教師參與到就業(yè)指導(dǎo)中，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿到教學(xué)過程中，有助于學(xué)生在擇業(yè)能力上得到提高，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率及專業(yè)對口率.

3.2 加強(qiáng)專業(yè)師資和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在各獨(dú)立學(xué)院專職教師少，都被事務(wù)性工作纏住，就業(yè)指導(dǎo)工作也就是簡單的發(fā)布就業(yè)信息和宣傳就業(yè)政策，沒有系統(tǒng)的、有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo).獨(dú)立院校應(yīng)完善就業(yè)職能部門的人員配備，聘用專業(yè)人士從事就業(yè)指導(dǎo)的科研工作.學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師不僅在管理學(xué)、心理學(xué)等基本知識上有很好的功底，了解國家的相關(guān)政策和法律法規(guī)、分析就業(yè)形勢，還應(yīng)掌握咨詢技巧和方法，具有較強(qiáng)的應(yīng)變、協(xié)調(diào)和分析能力.院系就業(yè)工作人員應(yīng)該是學(xué)生輔導(dǎo)員中的優(yōu)秀人員，為了提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)熟練度，學(xué)院應(yīng)派組織其到各單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參加職業(yè)咨詢的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)就業(yè)知識及從業(yè)資格認(rèn)證，使其能夠盡快掌握和熟悉就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，完善就業(yè)咨詢的技巧和方法.使學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化.

3.3 提高就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性.

首先，學(xué)院應(yīng)利用各種社會科學(xué)和心理學(xué)的研究成果來輔助就業(yè)指導(dǎo)工作.引進(jìn)合理科學(xué)的測評工具，并在實(shí)踐中加以完善和豐富.同時(shí)要認(rèn)識到這些工具的有限性，避免把測評結(jié)果作為唯一的依據(jù).其次，完善網(wǎng)絡(luò)互動交流，設(shè)置差別化指導(dǎo).推廣博客、網(wǎng)上交流互動平臺，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息到公共網(wǎng)站，盡量滿足畢業(yè)生對求職信息的需求，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)建立一套數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的搜集、加工、咨詢，為工作提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的信息，也能在專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整與就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的完善上做出貢獻(xiàn).

3.4 加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

學(xué)院應(yīng)有針對性地開展心理健康講座和教育,傳授心理健康知識與心理調(diào)適的方法,培養(yǎng)大學(xué)生對自身個性心理及特長、興趣愛好、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面的優(yōu)勢劣勢有明確的了解,引導(dǎo)大學(xué)生正確樹立就業(yè)觀和擇業(yè)觀，有效地排除各種不健康心理的困擾,保持積極樂觀的心態(tài)，適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境,贏得就業(yè)機(jī)會,找到適合自己的職業(yè).

3.5 不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重實(shí)踐的作用

學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的性格、興趣愛好等因素，指導(dǎo)學(xué)生將自身的優(yōu)勢與相適應(yīng)的職業(yè)匹配起來，讓大學(xué)生明確什么職業(yè)適合自己，這樣能盡量降低學(xué)生盲目就業(yè)，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿玫礁蟮陌l(fā)揮.我國相繼出臺的促進(jìn)就業(yè)的方針政策給高校指引了方向，高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，暢通就業(yè)信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得到健全和完善.同時(shí)，要注重實(shí)踐對就業(yè)的促進(jìn)作用.通過加強(qiáng)校企合作，以現(xiàn)代企業(yè)需求為導(dǎo)向，提高大學(xué)生的就業(yè)能力.組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，了解實(shí)際生產(chǎn)過程，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展更加通暢，也縮短了從業(yè)后的適應(yīng)期.教師要幫助學(xué)生有意識地認(rèn)識到自己在實(shí)踐活動中存在的問題，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識和競爭意識,提高社會適應(yīng)能力.同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可以定期邀請企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)開展專題講座，分享他們的成功就業(yè)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對社會職業(yè)信息有了更深刻地了解，幫助學(xué)生合適定位.此外，學(xué)院還可以積極組織模擬面試，使學(xué)生熟悉面試過程，增強(qiáng)就業(yè)自信心.

總之，就業(yè)指導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要從各方面不斷進(jìn)行完善，這對于幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、更新就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望、提升就業(yè)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)和幫助畢業(yè)生就業(yè)有著非常重要的作用.

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1673-260X（2013）07-0200-02