曲云霞，畢桂鳳

（東北財經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧大連116025）

高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)心理的維護與發(fā)展途徑

曲云霞，畢桂鳳

（東北財經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧大連116025）

鑒于高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣普遍較低的現(xiàn)狀，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展理念、滿足社會發(fā)展的需求，本文運用文獻綜述法對高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)心理的維護與發(fā)展途徑進行探討與分析，旨在于促進學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)心理的有效保持與完善，進而為其體育學(xué)習(xí)興趣的提升，打下堅實的基礎(chǔ).這對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果、推動高校體育教學(xué)的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)價值.

高校學(xué)生；體育學(xué)習(xí)心理；維護；發(fā)展；途徑

1 前言

體育教學(xué)作為高校教育體系的重要組成部分，在其開展的全過程中，除去必要的教學(xué)理念與教學(xué)模式的支撐外，還需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣加以保障.而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，體育教學(xué)以副科的形式得以體現(xiàn)，其被重視與被關(guān)注程度難以與所謂的“數(shù)、理、化”等主科形式相提并論，因而學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣難以得到有效的激發(fā)與維系，致使在相當(dāng)長的時期內(nèi)，體育教學(xué)僅僅被視為學(xué)生進行情緒放松的手段.現(xiàn)階段，我國正在全民推進素質(zhì)教育，在“以人為本”的核心思想的引導(dǎo)下，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以期實現(xiàn)對社會發(fā)展需求的適應(yīng)與滿足，已成為高等教育發(fā)展的主流.而體育教學(xué)所具備的促進體質(zhì)健康水平的提升以及完善心理素質(zhì)體系的架構(gòu)等重要的社會功能，使其被重視程度得到大幅度的提高.在此社會發(fā)展的新形勢下，對于高校體育教學(xué)提出了全新的要求，不僅要求在教學(xué)思想、教學(xué)模式以及價值取向上實現(xiàn)全面的變革，同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也提出更新、更高的要求，即要在有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，進而實現(xiàn)自我全面的健康發(fā)展.由此可見，素質(zhì)教育理念下的高校體育教學(xué)，其開展的重要的動力在于如何激發(fā)與維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣產(chǎn)生于愛好，愛好是基于期待心理的一種行為屬相.基于此，本文對高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的維護與發(fā)展途徑進行分析與探求，其目的在于為激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進其自主學(xué)習(xí)意識的生成，提供必要的借鑒與參考.

2 期待心理的基本含義與形成基礎(chǔ)

期待心理是人們對于某一事物所表現(xiàn)出的趨近心理狀態(tài)，是一種較為迫切與強烈的了解、認(rèn)知、把握與融入的心理指向.在一定意義上講，期待心理具有正反的兩面性，其中正向期待是一種積極的、向上的、能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的期待價值的心理活動狀態(tài)；而反向期待則是由于逆向心理作用所產(chǎn)生的負(fù)面影響而形成的一種逃避或回避的心理活動狀態(tài).相對于社會個體而言，在其從事社會活動的過程中，其期待心理的表現(xiàn)形式大多趨向于正向期待，用以支持與推動其自我發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn).

期待心理是建立在對事物的好奇或達成一定認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上而形成的，在人們從事社會實踐活動的過程中，感官認(rèn)識是其好奇心理產(chǎn)生的第一表象，事物通過刺激人們的感官而引發(fā)人們的關(guān)注，是期待心理形成的初始階段；人們通過對感官刺激的不斷積累與整合，進而形成理性的認(rèn)知，是期待心理形成的關(guān)鍵時期；當(dāng)理性認(rèn)知達到一定的水平基礎(chǔ)時，在正向發(fā)展心態(tài)的規(guī)范與界定下，人們會對事物的本質(zhì)產(chǎn)生較為迫切的了解與認(rèn)知心理，進而形成期待心理.由此可見，期待心理的形成是一個循序漸進的過程.

3 維護與發(fā)展高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的重要意義

3.1 滿足社會發(fā)展需求的需要

伴隨著社會的發(fā)展，對于具有較高綜合素質(zhì)能力人才的需求日益強烈，由此對高等院校的教育發(fā)展提出了全新的要求.在學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系中，健康素質(zhì)占有基礎(chǔ)性地位，是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的先決條件.高校體育教學(xué)肩負(fù)著促進學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的重要使命，其重要的社會價值體現(xiàn)為為學(xué)生未來的自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果的取得，需要建立在體育學(xué)習(xí)興趣的持久性維系以及自主學(xué)習(xí)意識的有機生成的基礎(chǔ)之上.因此，維護與發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理，不僅是高校體育教學(xué)活動得以順利開展的需要，同時更是滿足社會發(fā)展需求的需要.

3.2 實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，由于長時期地受到應(yīng)試教育思想的束縛，致使教學(xué)理念滯后以及教學(xué)模式陳舊，因而無法形成對學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的促進與維護，造成了教學(xué)效果低下以及高校體育教學(xué)的價值體現(xiàn)與社會發(fā)展的需求形成較大的偏差等嚴(yán)重的后果.素質(zhì)教育強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，是通過對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已達成對社會發(fā)展需求的滿足，進而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的價值取向與社會發(fā)展指向間的同質(zhì)性.因此，推動素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，是高校體育教學(xué)改革的主流形式.這就要求高校體育教學(xué)在教學(xué)理念上要注重對學(xué)生主體地位的凸顯，在發(fā)展取向上要強調(diào)與社會發(fā)展趨勢的有機融合，在教學(xué)實踐活動的組織與開展上，要通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的促進與發(fā)展來強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以便于為高校體育教學(xué)改革的發(fā)展提供必要的保障.

3.3 學(xué)生終身體育思想形成的重要基礎(chǔ)

終身體育思想是體育較為高級的發(fā)展形式，是將體育有機地融入人的生命活動的全過程，成為其日常生活的重要組成部分，通過對人們身心健康素質(zhì)的提升，來提高其生命質(zhì)量.因此，終身體育思想的形成是人們從事社會實踐活動、充分展現(xiàn)自身價值、實現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要基礎(chǔ).相對于高校學(xué)生而言，其終身體育思想的形成，更是其未來發(fā)展的必要條件與重要保障.終身體育思想的形成基礎(chǔ)在于濃厚興趣的激發(fā)、自主參與意識的形成以及認(rèn)知水平的提高.其中興趣是先決條件，自主參與意識是基礎(chǔ)條件，而認(rèn)知水平則是保障條件.由此可見，通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的有效喚醒，使之對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生迫切的期盼，將是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、自主參與意識形成以及認(rèn)知水平發(fā)展的重要基礎(chǔ).

4 高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的維護手段

4.1 樹立適應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學(xué)思想，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為提供導(dǎo)向

高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的期待心理是一個不斷發(fā)展與更新的動態(tài)過程，因而需要必要的手段加以維護，使之步入良性的發(fā)展軌道，促使其正向功能與作用的發(fā)揮.在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)行為能否保持實效性與適應(yīng)性，將是其獲取最佳行為價值的重要基礎(chǔ).素質(zhì)教育注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，由此為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)制定出目的明確的行為導(dǎo)向，同時也對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的期待心理確定了發(fā)展規(guī)劃，這就要求在高校體育教學(xué)中，必須要建立起與素質(zhì)教育理念相應(yīng)和的教學(xué)思想，用以引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，進而凸顯出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的價值取向，使之在不斷獲取良好的學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，保持對體育學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與期待心理.

4.2 建立適應(yīng)性與實效性并存的目標(biāo)體系，用以激發(fā)學(xué)生期待心理的產(chǎn)生

在高校體育教學(xué)中，維系學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的必要條件在于對其學(xué)習(xí)需求的充分滿足.這就要在制定高校體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的過程中，要凸顯目標(biāo)的實效性與適應(yīng)性，避免因目標(biāo)制定的浮泛與籠統(tǒng)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的無序與混亂.鑒于高校學(xué)生素質(zhì)能力差異的客觀性，在目標(biāo)制定時，必須要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進行全面的了解，并作出有效的歸類，針對不同的素質(zhì)類別制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為凸顯指向性.這對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)期待心理的維系、更新與發(fā)展，具有重要的保障作用.

4.3 營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造有利條件

良好的教學(xué)環(huán)境式教學(xué)活動得以順利開展的重要基礎(chǔ)，同時，也是激發(fā)與維系學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的必要條件.素質(zhì)教育理念下的高校體育教學(xué)環(huán)境的營造，應(yīng)以彰顯“和諧”為核心思想，使得師生關(guān)系得以優(yōu)化與改善，學(xué)生的主體地位得到有效的確立與尊重，其學(xué)習(xí)自信得到增強，學(xué)習(xí)動機得到端正，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于積極，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高.進而激發(fā)起學(xué)生不斷探求體育深層次內(nèi)涵的強烈愿望，使之不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)期待，進而使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)期待心理得到有效的維護與保持.

5 高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的發(fā)展途徑

5.1 積極創(chuàng)設(shè)自主性、開放性的體育教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，尊重差異，注重個性的發(fā)展.在高校體育教學(xué)中，為了有效地適應(yīng)這一全新的教育理念，必須加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).這不僅能夠凸顯教學(xué)活動的適應(yīng)性與實效性，同時更能夠促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的發(fā)展.其原因在于：首先，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位，與素質(zhì)教育理念的需求達成有機的相適與相融；其次，自主學(xué)習(xí)意識是建立在自我、自行、自立與自新基礎(chǔ)之上而形成的，需要積極健康的學(xué)習(xí)心理為保障，而學(xué)生良好的期待心理則是其體育學(xué)習(xí)行為不斷發(fā)展的重要動力.因此，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供具有自主性與開放性特征的教學(xué)情境，并加以有效地引導(dǎo)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到切實的培養(yǎng)與發(fā)展，進而促進其自主學(xué)習(xí)行為的健康發(fā)展，以此來刺激與促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)期待心理的不斷發(fā)展.

5.2 加強校園體育文化的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探求體育的本真含義

校園體育文化是高校體育的重要組成部分，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣具有重要的維護與促進的作用.通過校園體育文化的滲透式影響，能夠有效地提高學(xué)生對于體育內(nèi)涵的理解，進而促進其體育學(xué)習(xí)期待心理的不斷發(fā)展.在全面推進全民健身運動發(fā)展的社會背景下，體育已成為社會關(guān)注的熱點，其重要的健身價值與人文作用已得到社會的普遍共識.因此，在高校體育教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生體育理論與技能的傳授，同時還要注重對校園體育文化的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對于體育本真含義的探求，進而摒棄傳統(tǒng)的狹隘認(rèn)識論，形成新的心理驅(qū)動，產(chǎn)生心的學(xué)習(xí)期待.

〔1〕曾瑜薇.期待效應(yīng)促進自主學(xué)習(xí)-基于高期望效應(yīng)與低期望效應(yīng)的對比研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2010,26(5).

〔2〕徐曉輝.體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng).中國高等教育研究, 1997(8).

〔3〕鄭頌平.高校體育素質(zhì)教育模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2000(2).

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